信息技術(shù)與識字整合課題研究研究報告

1、信息技術(shù)與識字整合課題研究研究報告課題編號： DLJYSGHKT202109大荔縣荔東小學課題組撰稿人 黨秀麗行政主持人：曾風俠學術(shù)主持人：黨秀麗課題組成員：麻曉敏 吳丹 王英 楊曉慶 劉柯欣一、課題研究的價值與意義 一課題的背景小學生對世界充滿好奇，小學生識字量中日常生活的可用字詞缺乏， 以及學生對生活中、 讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時的解決。識字，對于低年級學 生來說，又是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的根底，是學習 各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法翻開科學文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，

2、難記難寫；字音字義又變化多端，實在是 難掌握。因此，識字是小學生的一個難關(guān)。但又是每個學生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學 生自己學、快樂學、發(fā)現(xiàn)學。在學生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活 中運用、穩(wěn)固。新課程突出的一點就是：關(guān)注每個學生的健康開展，讓學生有可持續(xù)開展的能力。 二課題的研究意義 識字能力的養(yǎng)成對于小學生全面開展和終身開展有著積極的意義。其一，開放識字教學更多地關(guān)注學生的健康成長，更多地從學生將來的工作、學習、生 活這個可持續(xù)開展的角度去設(shè)計學生識字的形式， 開展生活化識字活動， 使學生在生活中自 主地識字，在識字中更好地生活。 其二， 從根本上改變小學語文識字效率低

3、下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學生健康的人格，完善學生學習的個性心理， 培養(yǎng)學生探究的學習習慣。 有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識字學習方法,培養(yǎng)學生自主識字能力的研究，探討 一些小學生識字的行為及其策略，以便學生逐漸積累、體驗，形成一定的識字能力和符合小 學生識字的規(guī)律。二、問題的提出及根本內(nèi)容漢字是以圖像為根本形態(tài)實現(xiàn)字形字義相統(tǒng)一的，和實現(xiàn)表達情意之功能的已經(jīng)抽象化的、物化的、相對穩(wěn)定的記錄漢語言的符號系統(tǒng)。漢字識字、寫字教學是小學階段一切知識學習額根底，也是小學低年級語文教學的重點和難點，更是小學低年級語文教學改革的突破口。根據(jù)我們的經(jīng)驗

4、和教訓，如果識字教學發(fā)生滯后，將會嚴重影響今后的語文教學乃至其他學科的教學。如何發(fā)揮漢字的育人功能，利用信息技術(shù)讓兒童識寫字超越傳統(tǒng)的學校課堂和課本的框框，更好地開發(fā)兒童大腦的潛能，是一件有著極為重要的意義和價值的事情。但是，目前小學識字教學存在一些注意的問題。1、弱化漢語拼音教學，弱化筆畫筆順教學的傾向目前識字教學的流行做法是：識寫分流，加大識字量，提前讀寫。這種做法可以提高學生閱讀水平，但在執(zhí)行中有弱化漢語拼音教學，弱化筆畫筆順教學的現(xiàn)象。2、不符合兒童識字規(guī)律，違背漢字標準的信息技術(shù)運用傾向隨著人類社會進入以網(wǎng)絡(luò)為特征的信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)走進了人們的日常工作和生活，國內(nèi)已有許多學者運用

5、信息技術(shù)研究兒童識字教學，并研發(fā)出許多學習軟件和識字方法，但是我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。1有將漢字形態(tài)和教學信息符號化、英文字母與漢語拼音字母混淆的問題。2漢字標準缺失。在運用信息技術(shù)的同時，無視漢字的標準問題。3絕大多數(shù)沒有使用真正的中文鍵盤。4有的做法不符合兒童識字規(guī)律。5有的軟件對硬件要求較高，不宜普及推廣?；谝陨戏治鲆约霸凇熬盼搴汀笆逡?guī)劃期間，我們荔東小學進行了一系列“信息技術(shù)和識字寫字教學的整合研究的調(diào)查、實驗與對照，使我們感覺到有必要從理論高度來梳理小學低年級拼音教學與英語教學的關(guān)系、兒童識字心理規(guī)律，從實踐的角度設(shè)計出真實高效、符合漢字標準、符合兒童學習心理的切實可行、易于推廣

6、的兒童識字教學軟件，同時我們也有信心和可能在理論上對信息技術(shù)和識字寫字教學相融合問題上進行深入研究。本課題的提出，正直人類處于世紀交替之際，信息技術(shù)深入社會，給每一個領(lǐng)域帶來了挑戰(zhàn)和機遇，開發(fā)人的潛能，開展人的創(chuàng)造性九成為教育的一個最主要的任務(wù)。在這樣的時代背景下，要把信息技術(shù)和語文學科教學進行整合，開發(fā)學生的潛能，就要求我們重新審視教學理念，結(jié)合小學生心理開展規(guī)律，開發(fā)新的符合漢字標準的識字教學軟件，發(fā)揮好軟件的實效，做到兩者的真正整合。本課題的研究思路是通過對國內(nèi)外漢字計算機識字寫字軟件的調(diào)查，對小學識字教學和兒童識字寫字中存在的主要障礙和制約因素的分析，力圖運用信息技術(shù)，腦科學、生命科學

7、理論，在漢字發(fā)音、字形標準的空間里，通過實證研究，探索出將信息技術(shù)運用到小學語文識字寫字教學中的理論新思路，開發(fā)研制出一系列有利于學生能牢固掌握漢語拼音規(guī)那么、漢字筆畫筆順標準，符合兒童識字心理規(guī)律、符合教學規(guī)律的輔助教學軟件，解決小學漢字識字寫字教學中出現(xiàn)的一系列重大問題。本課題采用的研究方法有四種。調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實地調(diào)查相結(jié)合，測試一年級新生的識字量，統(tǒng)計小學當前4門主要學科語文、數(shù)學、科學、思品16年級課本中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識寫教學的現(xiàn)狀和運用信息技術(shù)進行漢字識字寫字教學改革中存在的問題；實驗法：以課題組目前的教研組為核心，驗證利用信息技術(shù)進行兒童識字寫字的軟

8、件與理論；個案分析法；軟件開發(fā)；行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。對照開題報告的研究任務(wù)，課題組在認識和實踐兩方面，都有了較大的提高。三、現(xiàn)狀、存在問題及成因分析一、研究成果經(jīng)過課題組成員一年來的共同努力，取得了以下研究成果。1通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，學生的識字興趣得到了充分激發(fā)。識字認字是小學生學習語文的根底，也是將來閱讀、寫作的重要基石。低年級學生對生動、形象、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，正好滿足了學生的心理需要。通過多媒體課件軟件的欣賞、練習、游戲等方法，使學生在興趣最高的情境中

9、識字，提高了識字效率。信息技術(shù)在操作中也可成為能反復(fù)練習的老師。我在利用信息技術(shù)提上下年級識字效率時，充分運用并發(fā)揮多媒體這一優(yōu)勢，襯托場面，使我班學生對課文內(nèi)容充分感知的根底上加深對漢字的理解和記憶。選擇有效的多媒體方法，如直觀演示法、游戲法等。實踐證明這些方法簡單直觀，能使學生的印象特別深刻，掌握生字特別牢固，教學效果較好。2通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)演示漢字，突破了教學中識字教學重難點。1、通過使用動畫演示，解決了低年級學生區(qū)分形近字難的現(xiàn)狀。漢字中有很多形近字，或區(qū)別于偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，采用多媒體對形近字歸類的方法讓學生區(qū)分識字。2、通過使用動畫演示，解決了低年級學

10、生區(qū)分形聲字難的現(xiàn)狀。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，樹立學生學好漢字的信心。多媒體圖文并茂，利用一串同類的形聲字,引出相應(yīng)的加深對形聲字的學習，也初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，多媒體展示兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。3通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)豐富了識字資源，培養(yǎng)了學生主動識字的探究精神。在課題實踐研究中，我力求遵循新課程改革的理念，通過組織、引導(dǎo)、幫助，使學生在自主學習的根底上合作、交流，在探究新知中自主地識字，創(chuàng)造性地識字，從而激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。合作學習一方面可以讓學生相互啟發(fā)、相互交流，一方面可為學生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境。這樣既鍛煉學生的思維能力，又開展學生的口語交際能力，更重要

11、的是關(guān)注不同學生的情感變化。因此，運用信息技術(shù)作為認知工具進行教學，讓學生主動參與來構(gòu)建知識，使以學生為中心的個別化教學，合作化教學得以真正實現(xiàn)，是信息技術(shù)與識字教學整合的重要途徑。在教學中我屢次采用自主合作的學習方式，如師生編兒歌、猜字謎等游戲互動環(huán)節(jié)，做到生生之間的合作，師生之間的合作。讓學生人人都享有說話的時機，人人都愿意發(fā)表自己的見解。其作用在教學中表現(xiàn)在：一是突破了字形的難點，二是穩(wěn)固了字形和字音，積累了字詞。4通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)手段加強信息反應(yīng)和知識穩(wěn)固，使識字教學變得活靈活現(xiàn)。1、理解字義詞義，提高識字效率。語文教學中還有很多字詞的理解，借助多媒體展示這些賞心悅目的

12、美，有助于到達理解詞語的目的，使課堂變得活潑起來。利用信息技術(shù)，可以把抽象的文字和具體的事物結(jié)合起來，到達揭示字詞意思的目的。2、理解字形、字的標準筆順，解決了一些易錯字的問題。我們利用遠程教育資源上的有動態(tài)演示、有配音的生字來幫助學生識字，先讓學生觀看動態(tài)演示，再讓學生根據(jù)演示自己抒空，然后按順序把字在田字格里寫出來，把讀音播放出來后，再給字加上拼音帽子，孩子們一下就把字的音和形記住了。這樣識字每個字都像有生命的活體會動、會出聲、還會自己帶帽，他們覺得太神奇了，因此學生的興致都很高，深深的吸引了學生的注意。5通過課題的實踐研究，課題組語文老師每人形成專題論文兩篇，對這一課題的延伸研究提供了有

13、力依據(jù)！6基于以上四方面的研究成效自本課題研究實施以來，其結(jié)果是學生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，2021年7月，我們對學生進行了識字量的檢測，優(yōu)秀的學生識字量已到達2600多個。7形成?教學案例反思集?。開展課題以來，課題組成員的教學模式不但環(huán)節(jié)齊全，而且表達了新的課程理念，目標明確，立意新穎，構(gòu)思巧妙，教法靈活。板書設(shè)計也多有精品，條理清楚，重點突出，形式活潑，注重了具有形象性勻稱的結(jié)構(gòu)美和和諧的色彩美。特別是對學生在課堂上的情感目標的落實尤為關(guān)注。每一次上課后，都要寫一篇課后反思，主要圍繞住目標的達成來寫。8?信息技術(shù)與識字整合課題研究論文集??！靶畔⒓夹g(shù)與小學語文識字教學整合研究是

14、一個跨學科、綜合性的研究課題,所關(guān)注的是如何在小學語文識字教學中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。課題研究以“整合為研究中心,以語文課程標準為基點,以課程改革為焦點;從理論上尋找突破口,以軟件開發(fā)和運用為切入點;不斷地把信息技術(shù)運用于課堂實踐的成熟經(jīng)驗擴展到日常教學中,變成“日?；慕虒W行為,以到達提高教學效率,減輕師生負擔,提高教學質(zhì)量的目的。借多媒體激學習之趣低年級學生好奇心強,多媒體計算機的聲、光、形、色不但能給學生新異的刺激感受,激發(fā)學生興趣,集中學生注意力,而且可以把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,讓學生記得快,記得牢。其中，課題組成員黨秀麗老師在大荔縣“從試題導(dǎo)向談教學理念轉(zhuǎn)變論壇中榮獲二等

15、獎，黨秀麗老師的作品?小學語文課堂教學模式點滴探索?參與了全省第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評選活動。吳丹老師制作的課件?小胖胖?獲縣級二等獎，王英老師在小學教師課堂大比武中被評為教學能手，楊曉慶老師在大荔縣“從試題導(dǎo)向談教學理念轉(zhuǎn)變論壇中榮獲一等獎。9弘揚傳統(tǒng)文化，國學培養(yǎng)愛國情感，并擴大識字量。課題組成員深入研究了課程標準，編寫了適合我校實際情況的?國學經(jīng)典?校本教材。每周專門開辟一節(jié)國學課，每天課間、課前誦讀國學經(jīng)典，陶冶了學生的情操，滲透了情感教育，同時，也擴大了學生的識字量。二、研究的成效。在此項課題研究中， 我們既取得了一些物化的成果： 編印了 ?教案反思集?、?論文匯編?、?研

16、究報告?、?國學經(jīng)典?校本課程、?獲獎成果匯編?等。同時，又取得了以下顯著效果。 <一>、課題的實驗開展了學生的個性，促進了學生的綜合開展。 1學生學習的積極性有了很大的提高。學生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，逐步實現(xiàn)了在“活動中學習，在“主動中開展，在“探究中創(chuàng)新。學生的主體意識得到增強，能主動參與學習，樂于與人合作、交流，敢于討論，勤于思考，善于探究，學會反思，學會自我調(diào)控。學生學習興趣濃了、學習信心足了、學習角度寬了、學習的空間廣了、學習方式活了、課堂的信息量大了。讓學生們找回了真正學習的感覺。在學習中形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，形成積極進取的人生態(tài)度，學習成績顯著提高、綜合能力明

17、顯增強，有利于學生的可持續(xù)開展。學生的自學能力得到進一步培養(yǎng)， 預(yù)習及自主性學習習慣逐漸養(yǎng)成， 學習成績穩(wěn)中有升。 2學生的學習方式有了大的改變。實驗前，學生的學習依賴于教師的講解，被動的接受知識，缺乏自主學習的激情，經(jīng)過實驗教師的引導(dǎo)，鼓勵，為學生提供自主交流、同桌互動交流、全班交流的平臺，將學生的主體作用充分調(diào)動，學生的學習方式有了大的改變。課堂中敢于質(zhì)疑，參與討論，初步學會自學，自我評價，相互評價。4.促進了學生的全面開展，取得了可喜的成績。馬思彤、王羽童、成宇航、王東興同學被評為2021年度“最美青少年榮譽稱號；王羽童同學在?我健康、我成長、我快樂?征文活動中榮獲全國青少年五好小公民“

18、美麗中國 我的中國夢主題教育活動征文三等獎；王羽童同學在渭南市“發(fā)奮向上、崇德向善愛國主義講故事競賽中榮獲二等獎；魏珺洋同學在?夢之艱、夢之藍?征文活動中榮獲全國青少年五好小公民“美麗中國 我的中國夢主題教育活動征文三等獎；黨魏睿婷同學榮獲大荔縣“感知文明、感受變化征文活動三等獎；黨魏睿婷同學在“我的避險故事陜西省小學生作文大賽中榮獲二等獎；在“愛的行動為主題的第十屆全國少年兒童書信文化活動大荔賽區(qū)中，馬思遠同學的作品榮獲一等獎、張筱穎同學、朱婷婷同學、雷茹玉同學榮獲三等獎、李澤輝同學榮獲優(yōu)秀獎。<二>、教師科研能力得到顯著提升 1調(diào)動起教師學習新課標和理論的熱情。課題組主要成員為

19、我校局部語文教師，實驗教師積極學習理論，舉行新課標的講座。曾鳳俠同志被授予渭南市“優(yōu)秀校長榮譽稱號，2021年授予“巾幗建功標兵榮譽稱號；黨秀麗老師屢次擔任現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用技能大賽評委，并屢次被評為先進教育工作者；吳丹、王英兩位老師在縣局組織的課堂大比武中榮獲“教學能手稱號，吳丹老師制作的課件?小胖胖?獲得二等獎；楊曉慶、王英老師被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員。 2.教師的教學能力不斷提高。 教學中力求做到表達科學精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 富有特色的教學模式逐漸形成。 各學科的教學都能按照新課程理念確定的三維目標進行教學設(shè)計， 在現(xiàn)有教材的根底上努力進行再創(chuàng)造， 以實現(xiàn)科學精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 充分開

20、掘和利用教材中內(nèi)隱的人文因素，以實現(xiàn)科學性與思想性的和諧同一。 校本研究資源逐漸形成。圍繞課題研究，課題組做了許多實實在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學習知識、增長才干、開展自我、收獲喜悅。一年多來，課題組成員在教師根本功和各類教學業(yè)務(wù)競賽中獲大豐收。課題組成員以及參與教師先后有曾鳳俠獲市級“優(yōu)秀校長榮譽稱號，王英獲縣級“教學能手稱號、“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師， 吳丹被評為渭南市“優(yōu)秀少隊輔導(dǎo)員，楊曉慶獲得市級“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 3提升了教師教研水平。教育科研能力顯著提高教師在各類講課比賽、 教學競賽、 論文評比中獲得了諸多獎勵。在此項課題研究中，教師親身經(jīng)歷了教育科研的過程，了解了教育科研工作的

21、根本程序和工作方法，在科研實踐中得到了鍛煉，教育科研能力顯著提高。 教師課堂教學水平逐漸提高, 許多青年教師逐漸成熟起來 。四、課題研究中的思考1、低年級的主要任務(wù)是識字，不能為了識字而識字，一定要以學生的學為出發(fā)點，為學生的識字教學活動為出發(fā)點，一切為了學生，也是一切為了學的活動。識字最終是為讀寫效勞的，所以在識字時，要注重識字與運用密切結(jié)合，不是讓學生認識一個個孤零零的漢字，而是把字放到詞語中，最終要放到文章中去閱讀，注重漢字的運用，讓孩子們在具體情境中識字，以逐步實現(xiàn)識字的自動化。如何讓學生在信息化的環(huán)境中，能夠在識字中提升閱讀能力，是一個延伸領(lǐng)域。2、在教學實踐應(yīng)用中，如何設(shè)計出高質(zhì)量的課件，真正給學生創(chuàng)設(shè)一個豐富有用的信息化環(huán)境，還需要我們?nèi)ゲ粩喑鋵嵶晕?，不斷完善自己的教研能力，使這一實踐活動堅持下去。五、本課題的收獲一本課題構(gòu)建了耗時少、收效高的識字教學模式 構(gòu)建了耗時少、增加識字量應(yīng)以不加重學生的課業(yè)負擔為前提。為此，我們進行了三項改革： 1.集中識字教學模式 低年級的集中識字課讓學生覺得