班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)(1)VIP

1、. “班級(jí)管理班級(jí)管理”是指是指由幼兒園班級(jí)中由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物人、財(cái)、物”的管的管理。理。 .u日常的教育教學(xué)活動(dòng)日常的教育教學(xué)活動(dòng)u幼兒常規(guī)管理幼兒常規(guī)管理u家長(zhǎng)溝通交流家長(zhǎng)溝通交流u環(huán)境材料設(shè)計(jì)環(huán)境材料設(shè)計(jì)u班級(jí)日常瑣事班級(jí)日?，嵤? 班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個(gè)密切相關(guān)

2、的方面 ,那么要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ . 班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì) 個(gè)別幼兒。 對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作；同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一。. 應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。這種能力也可稱為教育機(jī)智。 .協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明

3、，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。 .l班主任與配班保育員通力合作l是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。 l協(xié)調(diào)科任教師方面 l班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系 .班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說(shuō)“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，幼兒的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)

4、熟視無(wú)睹，他就很難成為幼兒的良師益友。 .語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。 . 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法游戲引導(dǎo)法游戲引導(dǎo)法 家園合作法家園合作法 直接觀察法直接觀察法 競(jìng)賽法競(jìng)賽法 .家園 家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法 取得家長(zhǎng)的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)工作。教師動(dòng)腦想法子，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通 .怎樣來(lái)提高家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念 走近特殊家長(zhǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感走近特殊家長(zhǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感激激 發(fā)放

5、調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)需求發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)需求 制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長(zhǎng)熱情制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長(zhǎng)熱情 堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通，獲得心與心的交流堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通，獲得心與心的交流 .幼兒常規(guī)管理 -問(wèn)題問(wèn)題一：缺乏持久性 問(wèn)題二：缺乏堅(jiān)持性 .對(duì)策一:以身作則、樹(shù)立榜樣 對(duì)策二:要求明確、持之以恒 對(duì)策三:把握角色、收放自如 .問(wèn)題一：很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。問(wèn)題一：很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。 問(wèn)題二：只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交問(wèn)題二：只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，缺乏日常性。流，缺乏日常性。 問(wèn)題三：注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問(wèn)題三：注重個(gè)別孩子忽略其他幼

6、兒，缺乏全面性。 問(wèn)題四：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。問(wèn)題四：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。 .對(duì)策一：對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家對(duì)策一：對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。 對(duì)策二：做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)對(duì)策二：做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。 對(duì)策三：與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，對(duì)策三：與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長(zhǎng)交流時(shí)的獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長(zhǎng)交流時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣能夠讓家長(zhǎng)接受。

7、語(yǔ)言、語(yǔ)氣能夠讓家長(zhǎng)接受。 .問(wèn)題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)比較盲目、照搬的多、無(wú)計(jì)劃性。 問(wèn)題二：比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。 問(wèn)題三：比較單一，缺乏多元性。 .對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。 對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。 對(duì)策三：材料提供具有耐用性對(duì)策三：材料提供具有耐用性 對(duì)策四：材料提供具有多元性。對(duì)策四：材料提供具有多元性。 對(duì)策五：材料提供具有層次性對(duì)策五：材料提供具有層次性。 .問(wèn)題一：對(duì)細(xì)小的事的重視程度不夠問(wèn)題一：對(duì)細(xì)小的事的重視程度不夠問(wèn)題二：缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)，忽略自然角活動(dòng)區(qū)域問(wèn)題二：缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)，忽略自然角活動(dòng)區(qū)域的維

8、護(hù)。的維護(hù)。 對(duì)策對(duì)策對(duì)策：勿以事小而不為；對(duì)策：勿以事小而不為； 小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)；小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)； 小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧；小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧； .u坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。u 操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng) u搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) u集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng) .讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī) 利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī) 利用榜樣促進(jìn)常規(guī) 做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī) .師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提 其次就是其次就是“創(chuàng)建和諧班級(jí)創(chuàng)建和諧班級(jí)” 以對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。.總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心、耐心，對(duì)瑣事有足幼兒廣博的愛(ài)心、耐心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終