《坐井觀天》教學(xué)案例分析

1、?坐井觀天?教學(xué)案例分析背景：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本課是一篇傳統(tǒng)的寓言故事 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,如果單純的靠老師講解以后說出寓意 ,會(huì)讓學(xué)生覺得本課索然無味。所以 ,在案本課確實(shí)教學(xué)中我以學(xué)生為本 ,讓他們自主、合作學(xué)習(xí) ,指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ,理解課文 ,取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)片段：師：“同學(xué)們 ,青蛙說天只有井口大 ,小鳥說天無邊無際 ,大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？師：“請大家三人一組 ,分角色朗讀 ,想想怎樣才能讀好？生：孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí) ,態(tài)度積極認(rèn)真 ,有的為了讀好角色 ,練讀了好幾次。師：“哪一組的同學(xué)想上

2、來試試？生：聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽 ,然后說說哪兒讀得好 ,具體說說哪個(gè)詞語讀得好 ,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。師：師生之間分角色朗讀師：“青蛙一直都在井里住著 ,沒有見過外面的天有多大 ,它認(rèn)為天只有井口那么大。于是青蛙自信的對小鳥說生：老師扮演小鳥的樣子 ,全班同學(xué)有感情的讀出了青蛙的話。師：小鳥在天空自由的飛翔 ,它聽了青蛙的話 ,耐心的告訴小青蛙你弄錯(cuò)了 ,天無邊無際 ,大得很哪！老師范讀師：“誰能把它的話讀好？師：“你們能讀得比他們更好嗎？試一試吧。生：全班學(xué)生讀師：“后面兩句 ,男同學(xué)當(dāng)青蛙 ,女同學(xué)當(dāng)小鳥。注意它們都是笑著并且很堅(jiān)決自己的看法答復(fù)對方的話。生：男女生分角色朗讀教學(xué)反思

3、：1尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特 ,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙 ,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受 ,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。在教學(xué)中我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案 ,哪必須得讀重音 ,哪必須讀拖長音或讀輕聲 ,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究 ,想想該怎樣讀才會(huì)讀好 ,讓孩子“我口表我意 ,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu) ,在互助中研究 ,合作中探索 ,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。2評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的開展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程 ,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生 ,讓他們在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá) ,從而加深學(xué)生的體驗(yàn) ,促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生 ,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià) ,這使被評(píng)價(jià)的孩子得到鼓勵(lì) ,感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí) ,也是在主動(dòng)學(xué)習(xí) ,積極接受。當(dāng)然 ,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià) ,例如 ,孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀我天天坐在井里 ,不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好 ,我特別注意讀出天天 ,可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。3注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子 ,聽完他們自己的分角色朗讀表演后 ,我開始引導(dǎo)他們 ,因?yàn)橥耆攀肿尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí) ,但從學(xué)習(xí)的效果看 ,優(yōu)秀