度高三文科10月月考數(shù)學(xué)試題（合陽(yáng)中學(xué)校）

1、2019-2019學(xué)年度高三文科10月月考數(shù)學(xué)試題合陽(yáng)中學(xué)校2019-2019學(xué)年度高三文科10月月考數(shù)學(xué)試題合陽(yáng)中學(xué)校第I卷(選擇題 共50分)一、選擇題：(本大題共10小題 ,每題5分 ,總分值50分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中 ,只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求)1、集合 , ,那么AB=( )A、 B、 C、 D、2、以下函數(shù)中 ,既是奇函數(shù)又是增函數(shù)的為( )A、 B、 C、 D、3、設(shè) ,假設(shè) ,那么 ( A )A. B. C. D.4、給出以下五個(gè)命題： 命題 使得 的否認(rèn)是： a R,1是1的必要不充分條件 為真命題是 為真命題的必要不充分條件 命題假設(shè) 那么x=1的逆否命題為假設(shè)其中

2、真命題的個(gè)數(shù)是( )A、1 B、2 C、3 D、45、f(x)是R上的奇函數(shù) ,且滿足f(x+2)=-f(x),當(dāng)x (0,2)時(shí)f(x)=2x2, ( )A、 B、 C、 D、6、設(shè) ,那么a ,b ,c的大小關(guān)系是A、 b B、 c C、cb D、b7、函數(shù) 的零點(diǎn)一定位于以下哪個(gè)區(qū)間( )A、 B、 C、 D、8、把函數(shù)f(x)的圖象向右平移一個(gè)單位長(zhǎng)度 ,所得圖象恰與函數(shù) 的圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱 ,那么f(x)=( )A、 B、 C、 D、9、設(shè)函數(shù) 那么不等式 的解集是 ( )A、 B、C、 D、10、假設(shè)函數(shù) 滿足：對(duì)于區(qū)間(1,2)上的任意實(shí)數(shù) , 恒成立 ,那么稱 為完美函數(shù)

3、.在以下四個(gè)函數(shù)中 ,完美函數(shù)是( )A. B. C. D.第二卷 (非選擇題 共100分)二、填空題：(本大題共5小題 ,每題5分 ,總分值25分)11、函數(shù) 的定義域?yàn)開(kāi).12、 那么 =_.13、函數(shù) 的單調(diào)遞減區(qū)間為_(kāi)14、函數(shù) 為奇函數(shù) ,那么實(shí)數(shù)15、定義在(-,+)上的偶函數(shù)f(x)滿足f(x+1)=-f(x), 且f(x)在-1,0上是增函數(shù), 下面五個(gè)關(guān)于f(x)的命題中: f(x)是周期函數(shù) f(x) 的圖象關(guān)于x=1對(duì)稱 f(x)在0,1上是增函數(shù), f(x)在1,2上為減函數(shù) f (2)=f(0)正確命題的是_三、解答題：(本大題共6小題 ,共75分。解容許寫出文字說(shuō)明

4、、推理過(guò)程或演算過(guò)程。)16、(本小題總分值12分)集合 , .(1)當(dāng)m=3時(shí) ,求集合 , ;(2)假設(shè) ,求實(shí)數(shù)m的取值范圍。17、(本小題總分值12分)函數(shù) 的圖象過(guò)點(diǎn) ,且在點(diǎn) 處的切線斜率為-12.()求 的值;()求函數(shù) 的單調(diào)區(qū)間;18、(本小題總分值12分)函數(shù) .()寫出 的單調(diào)區(qū)間;()解不等式 ;()設(shè) ,求 在 上的最大值.19、(本小題總分值12分)某商店預(yù)備在一個(gè)月內(nèi)分批購(gòu)入每張價(jià)值為20元的書桌共36臺(tái) ,每批都購(gòu)入x臺(tái)(x是正整數(shù)) ,且每批均需付運(yùn)費(fèi)4元 ,儲(chǔ)存購(gòu)入的書桌一個(gè)月所付的保管費(fèi)與每批購(gòu)入書桌的總價(jià)值(不含運(yùn)費(fèi))成正比 ,假設(shè)每批購(gòu)入4臺(tái) ,那么該

5、月需用去運(yùn)費(fèi)和保管費(fèi)共52元 ,現(xiàn)在全月只有48元資金可以用于支付運(yùn)費(fèi)和保管費(fèi).(1)求該月需用去的運(yùn)費(fèi)和保管費(fèi)的總費(fèi)用(2)能否恰當(dāng)?shù)匕才琶颗M(jìn)貨的數(shù)量 ,使資金夠用?說(shuō)明理由.20、(本小題總分值13分)f(x)= (x R) ,假設(shè)對(duì) ,都有f(-x)=-f(x)成立(1) 求實(shí)數(shù)a 的值 ,并求 值;(2)討論函數(shù)的單調(diào)性 ,并證明;(3) 解不等式21.(本小題總分值14分)函數(shù) , .()假設(shè)曲線 在 與 處的切線相互平行 ,求 的值及切線的斜率;()假設(shè)函數(shù) 在區(qū)間 上單調(diào)遞減 ,求 的取值范圍;()設(shè)函數(shù) 的圖像C1與函數(shù) 的圖像C2交于P、Q兩點(diǎn) ,過(guò)線段PQ的中點(diǎn)作x軸的垂

6、線分別交C1、C2于點(diǎn)M、N ,證明：C1在點(diǎn)M處的切線與C2在點(diǎn)N處的切線不可能平行.1-5、 CDABD 6-10、ACCAA12、 12、 13、 14、-8 15、 16、解：(1)當(dāng)m=3時(shí) ,A= ,B= 1分A B= ,3分A = .5分(2)當(dāng)B= 即m+12m-1時(shí) m2適合條件 7分當(dāng)B 時(shí) 由 得 11分綜上可得：假設(shè) 那么實(shí)數(shù)m的取值范圍(- ,3】12分17、()解：函數(shù) 的圖象過(guò)點(diǎn) ,又函數(shù)圖象在點(diǎn) 處的切線斜率為-12 , ,又 , . 解由組成的方程組 ,可得 .()由()得 ,令 ,可得 ;令 ,可得 .函數(shù) 的單調(diào)增區(qū)間為 ,減區(qū)間為 .18、()解：的單調(diào)

7、遞增區(qū)間是 ; 單調(diào)遞減區(qū)間是 . 不等式 的解集為()解：(1)當(dāng) 時(shí) , 是 上的增函數(shù) ,此時(shí) 在 上的最大值是(2)當(dāng) 時(shí) , 在 上是增函數(shù) ,在 上是減函數(shù) ,此時(shí) 在 上的最大值是 ; 綜上 ,當(dāng) 時(shí) , 在 上的最大值是 ;當(dāng) 時(shí) , 在 上的最大值是 。19、20. 解：(1) 由對(duì) ,都有f(-x)=-f(x)成立 得 , a=1 , .4分(2) f(x)在定義域R上為增函數(shù). 6分證明如下：由得任取 , 8分 ,即f(x)在定義域R上為增函數(shù).(未用定義證明適當(dāng)扣分) 10分(3) 由(1),(2)可知 ,不等式可化為得原不等式的解為 (其它解法也可) 13分21.【解

8、】：() ,那么在 與 處的切線相互平行 ,() 在區(qū)間 上單調(diào)遞減 在區(qū)間 上恒成立只要假設(shè)有可能平行 ,那么存在 使= ,不妨設(shè) , 1那么方程 存在大于1的實(shí)根 ,設(shè)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x

9、 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。那么 , ,這與存在t1使 矛盾.高三文科10月月考數(shù)學(xué)試題就分享到這里了 ,更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注高考數(shù)學(xué)試題欄目！宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“