《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選文檔魯教版-必修一 第二單元 從地球的圈層看地理環(huán)境第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候“大氣的受熱過程”教學(xué)設(shè)計(jì)昭通實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教師 張紫麗【教材分析】課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程課標(biāo)解讀：本條標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理。教材首先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用兩方面詳細(xì)地講述。即通過大氣的兩個(gè)熱力作用（削弱作用和保溫作用）來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)。內(nèi)容解讀：該節(jié)內(nèi)容“大氣的受熱過程”，具有承上啟下的作用。既可以為前節(jié)內(nèi)容“大氣的垂直分層”中所學(xué)的“氣溫垂直變化規(guī)律”尋因溯源；又是后面“大氣運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)。大氣受熱過程，實(shí)際

2、上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。教材先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣的兩個(gè)熱力作用（大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用）進(jìn)行了詳細(xì)講述?？梢哉f，理解了能量的傳遞與轉(zhuǎn)化就掌握了“大氣的受熱過程”這部分內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：明確大氣的熱量來源，能運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程；理解大氣受熱原理，并能借助原理解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法：通過開展繪圖、說圖活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學(xué)描述的能力；借助生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神和嘗試用所學(xué)的

3、地理知識(shí)為生產(chǎn)和生活服務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度； 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解并能運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。教學(xué)難點(diǎn)：利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象。【學(xué)情分析】u 學(xué)習(xí)了第一章“大氣的垂直分層”后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識(shí)儲(chǔ)備。（如：地面是對(duì)流層大氣的直接熱源；CO2對(duì)地面具有保溫作用，O3能大量吸收太陽光線中的紫外線）u 其實(shí)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉；但正因習(xí)以為常所以很少會(huì)去尋因溯源，缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)。u 本節(jié)內(nèi)容著重于理論、概念較多，相對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、思維遷移的水平是不同的。學(xué)習(xí)中可采用實(shí)例探究法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法、

4、合作討論法、問題懸疑法、自主學(xué)習(xí)法等方法，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、觸類旁通?！窘虒W(xué)特色】u 大量使用動(dòng)畫、圖片，給學(xué)生一種很強(qiáng)的視覺沖擊，變繁為簡、深入淺出。u 進(jìn)行不同形式的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，使教材內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。u 從生活中、詩詞中、熒幕中引進(jìn)一些鮮活的案例，啟發(fā)學(xué)生分析其中的道理，甚至對(duì)其中的一些做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。一來激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)；二來也發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用和思辨的能力?！菊n時(shí)安排】 1個(gè)課時(shí)【教學(xué)過程】設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生熟悉的歌和熟知的現(xiàn)象出發(fā)，第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。引起學(xué)生的思考。情境導(dǎo)入：學(xué)習(xí)主題 大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用復(fù)習(xí)回顧1、對(duì)流層大氣

5、的特點(diǎn)，對(duì)流層大氣（底層大氣）的直接熱源是 ？2、平流層大氣的特點(diǎn)，熱量來源？提出質(zhì)疑 大氣為何不直接從太陽輻射中汲取熱量，反而要?jiǎng)隈{地面呢？學(xué)生活動(dòng) 自學(xué)教材P32相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生初步了解大氣對(duì)太陽輻射的三種削弱作用，通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考：分布講解具體知識(shí)內(nèi)容：一、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用n 表現(xiàn)形式：大氣對(duì)太陽輻射的吸收n 大氣對(duì)太陽輻射的反射 n 大氣對(duì)太陽輻射的散射提出問題設(shè)計(jì)意圖及時(shí)應(yīng)用知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)主題 大氣對(duì)地面的保溫作用提出問題地面不斷的吸收著太陽輻射，是否會(huì)持續(xù)升溫呢？學(xué)生活動(dòng) 自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖變抽象的文字為形象的卡通動(dòng)畫，由繁入簡，既有助于提高學(xué)生興趣，又有利于學(xué)生理解大氣對(duì)地面的保溫原理。動(dòng)態(tài)展示大氣的受熱過程：學(xué)習(xí)主題 你來小結(jié)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫中尋找“47%的太陽輻射”的歸宿，并在左圖中繪制能量傳遞圖。既加深了學(xué)生對(duì)保溫作用的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。動(dòng)動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大氣保溫效應(yīng)的原理：主要依靠大氣逆輻射。學(xué)習(xí)主題 大顯身手設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、學(xué)以致用的思維態(tài)度。還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視劇中“煙熏抗霜凍”的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生思辨的能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)原理對(duì)晴天、陰