如何提高課堂教學時效性之我見

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流如何提高課堂教學時效性之我見.精品文檔.如何提高課堂教學時效性之我見李校長所講，改造我們的學校之核心應該是改變我們的課堂。課后我認真的思考了這句話的含義，并深深地意識到：我們的課堂出問題了。以前也多少偶爾有些這樣的疑問，今天細細想來確實如此。隨著新課程改革的不斷進行，教師們不斷鉆研新的教學方法的同時，課堂的教學氛圍發(fā)生了很大的改觀。有些是熱熱鬧鬧，快樂至極；還有些是天南海北，拓展無限。 學校是專門育人的場所，課堂則是教學的主陣地，高效性是課堂教學的命脈，無效和低效的教學阻礙著教學改革的進一步發(fā)展、深入。從有效教學到優(yōu)質教學應該是我們是每一個教

2、師追求的最高境界。我們一定要向四十分鐘要效益，要質量。高效課堂的學生應該收益廣博，體驗深刻，參與廣泛，見解獨到。做到這一點，我們應從以下幾個方面反思我們的教學：一       是否是教學方法與藝術的結合教學有法，教無定法，貴在得法。每一個年齡段的學生具有不同的特點，每個年齡段的每個孩子又有不同的特點，在選擇教學方法的時候一定要根據(jù)學生的實際情況選擇，備課的時候少想怎樣教，多想一想學生怎樣學感興趣，怎樣學學得快，效率高。教學中，平淡素雅不一定低效，花枝招展不一定有效。所以在展現(xiàn)教學藝術的時候也要依教學內(nèi)容適當使用，恰到好處。二 

3、;      是否提出有效問題引領學生探究課堂上不要出現(xiàn)低層次的無效問題。如：“這一題的答案對不對”“這題的答案選A還是選B”。也不要出現(xiàn)空洞的問題。如：“通過這篇課文我們學到了什么”。這樣學生不用思考也可回答或者不知如何回答，南郭先生會越教越多。問題的設計要具體，又要有一定的深度，問題應該是學生跳一跳能摘到的“桃子”。三       是否學生提出的問題多于回答的問題常規(guī)的教學中學生總是在老師的設問中走過，而沒有他們提問質疑的時間，這樣逐漸的學生便失去了主動性和探究性。會提問的學生才是

4、會思考的學生，因此,教會學生提問,提有價值的問題就顯得尤為重要。 這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,落實新課程理念的有效途徑。四       是否拓展知識適度在我們的教學中提倡給學生拓展更多的知識以開拓視野，但是有時候我們所拓展的內(nèi)容游離了所授重點內(nèi)容，海闊天空越說越遠，有時甚至有些不著邊際，想收收不回來，不但耽誤了時間，而且是揀了芝麻丟西瓜。我們應提倡適度的擴展，圍繞主題進行有價值的知識擴展。五       是否采取獨立思考和分組合作相結合的活動方式在新課程改革中，我們倡導個性化教育

5、，創(chuàng)造性思維，又崇尚合作學習。我認為采取二者適當結合的活動方式是最好的。創(chuàng)造性思維需要個人發(fā)表各自的見解，而合作使溝通變得更廣泛。所以在教學中我們應該先讓學生充分獨立思考，而后再通過小組、班級的形式溝通交流，這樣每個人都有思考的機會，發(fā)言交流的機會。六       是否采取適量練習、分層訓練的練習方式練習的布置通常是課堂的最后一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)也相當重要，它可以鞏固課堂知識，反映教學效果，根據(jù)反饋得出反思，不斷改進課堂教學。但是練習的布置要針對學生的實際情況，不同層次的學生要布置不同層次的練習。太易的練習不能提高學生的成績，也不能滿足

6、各類學生的需要；太難的練習學生無從下手；太多的練習會造成抄練習、重復練習的情況；太少的練習學生會感覺無事可做。所以在布置作業(yè)前，自己一定要親自做一遍，感受練習的量及難易。最重要的是要把練習分層，滿足不同層次學生的需求，達到培優(yōu)、促中、轉困的目的。進行作業(yè)分層設計的時候，教師應在研究教材和學生的基礎上充分預設、精心設計、尤其要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況及時進行調整，發(fā)揮最佳效益。七       是否將作業(yè)中的改錯進行到底練習布置后要一定要及時批改，及時反饋，否則課堂的教學效果便會前功盡棄。反饋過程最好采取班批、講批、面批相結合的方

7、式進行。具體是先班批，挑出問題比較嚴重普遍的錯題進行全班講批，改錯后逐一進行面批，這樣在個別學生出現(xiàn)重復的錯誤時我們可以及時有針對性地進行輔導，避免錯誤的再次出現(xiàn)，挽救課堂中的不足。我們曾和孩子們在課堂生活中共同分享過興奮、快樂和幸福。新課程改革實驗過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多課堂情境一串兒到底，學生在環(huán)環(huán)相扣的情境中留連忘返，課堂上既有學生自主學習時的寧靜，又有師生、生生互相交流、合作學習時的熱鬧這樣的課堂讓人感覺氣氛活躍，學生會想、會說、會做仿佛都變成了乖孩子，有的課堂，在“合作”和“活動”的背后，卻透露出浮躁和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感并沒有真正被調動。   

8、      實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發(fā)展，我就如何提高小學數(shù)學課堂教學實效性問題有一些淺薄的看法。1、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的前提。2、融合多種教學方式，精心組織學習活動。3、設計豐富多彩的練習形式。這是數(shù)學老師都知道的，但怎樣才能最大限度的發(fā)揮練習在數(shù)學課中的作用，我的做法是：（1）注重練習的層次性。（2）練習要有針對性和趣味性。（3）練習方式要多樣化。       以“學生為主體，教師為主導”的新的教學模式已逐步形成，這是現(xiàn)代教學論所取得的重大成果。數(shù)學新課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容，要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，內(nèi)容的呈現(xiàn)應采取不同的表現(xiàn)形式，以滿足多樣化的學習需求，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數(shù)學的重要方式” 。我認為,課堂學習環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境包括：教學中教師要充分理解、尊重、信任學生；教師要鼓勵學生大膽提出自己的不同見解；教態(tài)自然大方，和藹可親，與學生建立民主平等、友好的師生關系;學生之間團結、友愛、互幫互助等。硬環(huán)