二年級上冊語文教材培訓(xùn)資料-濟(jì)南市教學(xué)研究室——寬正

1、WORD格式二年級上冊語文教材培訓(xùn)資料義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊是以第三次全教會關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為領(lǐng)導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿為依據(jù)編寫的供二年級實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的領(lǐng)導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。一、教材編寫的領(lǐng)導(dǎo)思想1. 加大教材的改革力度， 構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的語文根底。2. 編輯思想要符合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要表達(dá)時代精神和現(xiàn)代意識。3. 教材要

2、以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。4. 教材內(nèi)容要簡化頭緒， 加強(qiáng)整合，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。專業(yè)資料整理WORD格式1專業(yè)資料整理WORD格式5. 教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們進(jìn)展語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。6. 教材要表達(dá)開放性和彈性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。為教師和

3、學(xué)生留有開展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。二、教材編排本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較廣泛，防止了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，表達(dá)時代特點(diǎn)，具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課 “識字 、四五篇課文以及 “語文園地 。各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸專業(yè)

4、資料整理WORD格式2專業(yè)資料整理WORD格式引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語文園地 包括四個欄目： 我的發(fā)現(xiàn) 鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累 引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句， 優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)展語文根底知識的綜合練習(xí)； 口語交際 在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力； 展示臺 給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表是全冊要求認(rèn)識的字，有 450 個。生字表是全冊要求會寫的

5、字，有 350 個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地 里也安排了少量要求認(rèn)識的字。三、教材特點(diǎn)1. 圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材均以 “導(dǎo)語 的形式點(diǎn)名專題，識字課、課文以及 “語文園地 中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題 學(xué)校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動賓詞語。接著，安排了一株紫丁香、專業(yè)資料整理WORD格式3專業(yè)資料整理WORD格式我選我、一分鐘、難忘的一天四篇課文，說的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛教師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。 “語文園地 里

6、“口語交際 的話題是結(jié)合課文我選我的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，討論假設(shè)班里改選干部，自己會不會選自己。 “展示臺 那么引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組，導(dǎo)語 “假設(shè)我有一支神筆，我會畫很多貨色給須要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。 點(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，識字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容 見 103 頁，接著，安排了四篇課文：窗前的氣球 是講關(guān)心同學(xué)的故事；假設(shè)是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的欲望； 日記兩那么是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事； 古詩兩那么“回鄉(xiāng)偶書 “贈汪倫 反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情。 “語文園地 中的兒歌誰和誰好

7、、“口語交際 的話題討論怎樣幫助殘疾人 、“展示臺 的內(nèi)容唱愛的奉獻(xiàn)這首歌 ，均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要防止繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。2. 識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。專業(yè)資料整理WORD格式4專業(yè)資料整理WORD格式識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗風(fēng)光、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即令是一串詞語，讀起來也

8、十分上口。如識字 1，“金秋時節(jié)風(fēng)光宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽山河壯美 五谷豐收 瓜果飄香 春華秋實(shí)秋收冬藏 。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學(xué)生提供識字的語境，使識字與閱讀嚴(yán)密結(jié)合，還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和熱愛。3. 課文的內(nèi)容豐富， 體裁多樣，具有時代感， 貼近兒童生活。本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的秋天的圖畫，有反映學(xué)生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達(dá)愛國情感的歡慶我們成功了，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的小柳樹和小棗樹風(fēng)娃娃酸的和甜

9、的，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的紙船和風(fēng)箏稱贊從現(xiàn)在開場，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假設(shè)日記兩那么，有反映人與動專業(yè)資料整理WORD格式5專業(yè)資料整理WORD格式物和諧相處的淺水洼里的小魚父親和鳥，有介紹科學(xué)知識和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)歷世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典X，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。4. 課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于

10、積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用等語文根底知識的練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)動學(xué)生積極思維的練習(xí)如，讓學(xué)生答復(fù)： “除了小鳥以外，我們還應(yīng)該保護(hù)哪些動物 ；把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來的練習(xí)如，讓學(xué)生答復(fù)： “看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？ ；有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力的練習(xí)如，讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌等。設(shè)計這樣的練習(xí)，用意在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積累語言，開展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手找，動手做當(dāng)中增長本領(lǐng)，專業(yè)資料整理WORD格式6專業(yè)資料整理WORD格式形成和提高語文實(shí)踐能力。5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式

11、，增強(qiáng)了親和力。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。首先，編寫角度由關(guān)注教師的 “教 轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的 “學(xué)，使教科書由 “教本 變?yōu)?“學(xué)本 。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者 “語文園地 中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。如，在坐井觀天文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“青蛙假設(shè)跳出井口會看到什么，會說些什么？在識字 5之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧！ 以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語文實(shí)踐活動，表達(dá)了現(xiàn)代教

12、育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個 “語文園地 都編排了 “我的發(fā)現(xiàn) 這一欄目， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二 中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓 專業(yè)資料整理WORD格式7專業(yè)資料整理WORD格式都帶有提手旁； “語文園地三 中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反； “語文園地四 中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如， “語文

13、園地七 中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。再次，在“語文園地 里設(shè)有 “展示臺 一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的時機(jī)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲， 使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如， “語文園地一 的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫； “語文園地三 的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能； “語文園地四 的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制

14、作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身開展的須要。 學(xué)生經(jīng)常有時機(jī)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。專業(yè)資料整理WORD格式8專業(yè)資料整理WORD格式現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式表達(dá)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如太空生活趣事多文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“太空生活太有趣了！我還想多了解一些。乙： “咱們?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書。6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。本冊教材規(guī)定了識字量，但同時

15、又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識字量。教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀。課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如， “背誦自己喜歡的局部；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫 。展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有根底上都能得到提高與開展。這些，都表達(dá)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2. 認(rèn)識 450 個字，會寫 350 個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字

16、專業(yè)資料整理WORD格式9專業(yè)資料整理WORD格式能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的欲望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。3.會使用音序查字法， 學(xué)慣用部首查字法查字典， 培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際， 了解課文中詞句的意思， 在閱讀中主動積累詞語。6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成保護(hù)圖書的習(xí)慣。7.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)使用句號、 問號和嘆號。8.逐

17、步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。9.對寫話有興趣， 能把看到的、 想到的寫下來。 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出專業(yè)資料整理WORD格式10專業(yè)資料整理WORD格式自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。教師備課的時候，一定要精心設(shè)計課堂提問，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要

18、盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的 “問答式 的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。 如通過模仿人物的神態(tài)、 動作理解 “神氣 “X重 “迫不及待 等詞語， 通過表演酸的和甜的稱贊紙船和風(fēng)箏從現(xiàn)在開場等課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 這種生動有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動參與的欲望，有利于開展他們的思維和語言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。 本冊安排了四首古詩。低年級學(xué)古詩要順應(yīng)兒童喜讀愛背

19、、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識字、寫字上。古詩意思教師一般不主動講解，生字詞要稍加解釋。對學(xué)生提出的問題，教師可作簡要答復(fù)，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解。專業(yè)資料整理WORD格式11專業(yè)資料整理WORD格式本冊教材在課文之后、課后練習(xí)和語文園地中安排了一些“學(xué)習(xí)伙伴 ，他們所起的作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題 如，“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？見29 頁；引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)展發(fā)散思維訓(xùn)練如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢見 64 頁；引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)觀

20、察生活如，你在生活中看到過水在變嗎見 146 頁；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語文實(shí)踐活動如，*石真奇特，咱們?nèi)フ艺?奇石的圖片。見10 頁；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文如，最近，我從書報上又認(rèn)了不少字。見 57 頁；引導(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)如，上面的詞語會寫的我都寫一寫。見 27 頁；引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律如，我利用熟字學(xué)會了幾個生字，你知道我是用什么方法學(xué)會的嗎？見18頁再如，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個共同點(diǎn)。見55 頁。教學(xué)時，教師要充散發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴 的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)資料整理WORD格式12專業(yè)資料整理WORD格式認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐

21、活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣?？梢詫⒂螒?、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶著學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。3. 課后練習(xí)。本冊教材的課后練習(xí)形式活潑多樣， ，語言有啟發(fā)性和親切感。練習(xí)題的設(shè)計有利于開闊兒童的思維空間，表達(dá)了課程改革精神。其特點(diǎn)是：重視語言的積累和感悟如，朗讀，背誦，詞語積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí) ；重視語文根本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)如，寫字，詞句理解與運(yùn)用；重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來如，收集資料，觀察生活，參觀與實(shí)踐 ；重視情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)如，結(jié)合課文或創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生談感受。見 90、

22、133 頁“學(xué)習(xí)伙伴 的話， 134 頁“想想說說的練習(xí)。課后練習(xí)既要讓學(xué)生獨(dú)立完成又要倡導(dǎo)合作和互相交流。 如，遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起探討。做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要進(jìn)展專業(yè)資料整理WORD格式13專業(yè)資料整理WORD格式個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，再有的放矢地進(jìn)展領(lǐng)導(dǎo)。4. 語文園地教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。簡介八次“我的發(fā)現(xiàn) ：第 18 頁：發(fā)現(xiàn)

23、用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有一樣的偏旁。第 38 頁：發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關(guān)。第 55 頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反。第 79 頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。第 100 頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)。第 118 頁：發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。第 138 頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。專業(yè)資料整理WORD格式14專業(yè)資料整理WORD格式第 162 頁：發(fā)現(xiàn)許多漢字都有一樣的部件。發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。日積月累這局部內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀

24、篇段并復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過的字詞，進(jìn)展語文根底知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。口語交際教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。有些口語交際的教學(xué)要提前做好預(yù)備，教師要在適當(dāng)時候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，標(biāo)準(zhǔn)口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活潑，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有檔次的口語交流的過程。除專

25、設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽專業(yè)資料整理WORD格式15專業(yè)資料整理WORD格式地與人進(jìn)展口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。展示臺設(shè)計這一欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己， 與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的時機(jī)。 “展示臺 中設(shè)計的展示內(nèi)容只是個例子，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的內(nèi)容，如，在課外閱讀中識的字，在廣告、商標(biāo)、招牌上識的字

26、；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片等。五、教學(xué)內(nèi)容及提示這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。 如第一組，秋天的圖畫 之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園。 “我想撿幾片落葉做書簽。 “把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！ 實(shí)際這是在為 “語文園地 的展示內(nèi)容作預(yù)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預(yù)備。專業(yè)資料整理WORD格式16專業(yè)資料整理WORD格式教師要創(chuàng)造性地使用教材。比方， *奇

27、石課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集*奇石的圖片，“語文園地一 的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。下面分別介紹識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)和語文園地的教學(xué)。1. 識字與寫字教學(xué)。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫的原那么安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。識字寫字任務(wù)主要安排在“識字 和“課文 的后面，“語文園地 里也安排了要求認(rèn)的字，用“我會認(rèn) 的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式呈現(xiàn)見第18 頁。本冊教材要求認(rèn)識的450 個字，絕大多數(shù)是常用字。要求會寫的字，力求做到識寫同步，在編排上有一定規(guī)律，便于學(xué)生識記，方便教師領(lǐng)導(dǎo)。如“識字 3見 43 頁，要求會寫的 8 個字中有 5 個是本課要求認(rèn)識的生字表達(dá)了盡量做到識寫同步，同時在編排上做到由易到難、注意字形或構(gòu)造上的聯(lián)系表達(dá)規(guī)律性。專業(yè)資料整理WORD格式17專業(yè)資料整理WORD格式進(jìn)展識字教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。穩(wěn)固識字是教學(xué)的