國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末優(yōu)質(zhì)試卷

1、.國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末優(yōu)質(zhì)試卷一、填空：20%，每空1分1、梵蒂岡國(guó)土面積只有0.44平方千米，合 公頃。2、一個(gè)三角形的高是4.1米,比底短0.5米，面積是 平方米。3、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位后是0.509,這個(gè)小數(shù)是 ,一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位后是3048,那么原來的數(shù)是 。4、B÷C=3.3,假如B和C都縮小3倍后,那么B÷C= 。5、由7、9、6和小數(shù)點(diǎn)組成的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)的平均數(shù)是 。6、9000平方米= 公頃 0.56平方千米= 公頃7600公頃= 平方千米 5公頃400平方米= 公頃108分= 小時(shí) 4.05噸= 噸 千克7、

2、2.999985保存二位小數(shù)是 ，準(zhǔn)確到千分位約是 。8、7.5里有 個(gè)0.1， 2.52里面有 個(gè)0.049、比2.5的1.6倍多1.2的數(shù)是 ； 7.536是 的1.2倍。10、ABBBABBBABBB，按照這個(gè)規(guī)律，第26個(gè)是 ，假如這些字母一共有39個(gè)，那么A有 個(gè)，B有 個(gè)。二、選擇題：5%1、平方千米比公頃 。大 小 無(wú)法比較2、下面四個(gè)數(shù)中最大的數(shù)是 。7.90 7.9090 7.901 7.9019013、94×10.01= 98×10+98×0.01 98×10+98×0.1 98×10+0.014、兩個(gè)小數(shù)的和與這

3、兩個(gè)小數(shù)的積比較. 。和大于積 和小于積 無(wú)法比較5、12分是 小時(shí)。0.2 0.12 1.2三、判斷題：5%，對(duì)的打“，錯(cuò)的打“×1、因?yàn)?0÷3=31，所以1÷0.3=31 2、整數(shù)除法的意義和小數(shù)除法的意義完全一樣。 3、8.3×6與6×8.3的意義一樣。 4、去掉小數(shù)點(diǎn)后面的“0小數(shù)的大小變了。 5、等底等高的三角形面積是平行四邊形面積的一半。 四、計(jì)算：1、口算：5%2÷5= 8.8+0.12= 8.8+1.2= 0.36×5=0.125×8= 9.70.97= 1.2×0.5= 9.5

4、7;0.95=2、用豎式計(jì)算：9%8.84+1.16 2.05×2.4 0.988÷0.133、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：9%0.125×0.25×8×4 7.4×0.28+0.28×2.6 15.893.26.84、根據(jù)要求畫圖列式計(jì)算：12%畫一個(gè)底是4厘米高是2.5厘米的平行四邊形,并計(jì)算出它的面積。畫一個(gè)上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米的直角梯形，并計(jì)算出它的面積。畫一個(gè)底和高都是2厘米的三角形，并計(jì)算它的面積。5、計(jì)算下面圖形的面積：5%用58米長(zhǎng)的籬笆，在靠墻的地方圍一塊菜地，求菜地的面積。五、解決問題：30%1、一

5、塊菜地是梯形，上底是350米，下底是650米，高是70米,這塊地合多少公頃?2、營(yíng)南小學(xué)食堂第4周前兩天用去大米70千克，后三天用去大米125千克，求平均每天用大米多少千克？3、一塊正方形的周長(zhǎng)是桌布是4.2米,它的面積是多少平方米?4、象的奔跑速度大約每分鐘500米，羚羊奔跑的速度是象的4.2位少11米,羚羊每分鐘跑多少米?合多少千米?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“

6、老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。5、一份報(bào)紙的批發(fā)價(jià)是2.35元,零售份是2.5元,小明用星期天賣報(bào)賺了50元錢,他至少要賣多少份報(bào)紙?我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度

7、低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。6、一個(gè)梯形上底是5厘米，下底是8.2厘米,高是4.5厘米,假如在這個(gè)梯形中剪去一個(gè)最大的三角形,剩下的面積是多少平方厘米?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老