基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的問題

1、.根底化學(xué)實驗教學(xué)中的問題一、我國根底化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題1.藥品的浪費(fèi)因為課前預(yù)習(xí)的不到位，學(xué)生在實驗操作過程中往往是依葫蘆畫瓢，沒有真正的理解實驗的操作，常常是以失敗告終，這樣也就導(dǎo)致了藥品的浪費(fèi)。藥品的浪費(fèi)假如引導(dǎo)的不及時、不正確，學(xué)生就會認(rèn)為浪費(fèi)一點沒關(guān)系，久而久之，也就不會懂得節(jié)約藥品，這樣不利于學(xué)生節(jié)約意識的培養(yǎng)。所以，老師除了要在實驗教學(xué)中要求學(xué)生按量取藥，節(jié)約用水用電，還應(yīng)有選擇的進(jìn)展微型實驗，這既能從源頭上節(jié)約原材料，又能減少污染，可以說是一舉多得。2.創(chuàng)新才能的培養(yǎng)由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)只需要會做題、會考試就行，創(chuàng)新才能得不到培養(yǎng)與開展。再加上我國許多老師只是把

2、學(xué)生當(dāng)做學(xué)生來對待，完全沒有認(rèn)識到他們是獨(dú)立的個體，應(yīng)該有獨(dú)立的思維和獨(dú)立的創(chuàng)新才能。在實驗中讓學(xué)生按照既定的方案來進(jìn)展實驗，不允許他們搞自己的實驗、自己的創(chuàng)造，這樣只能限制學(xué)生能動性的開展甚至限制他們大腦的開展、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。二、針對我國根底化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題提出的相關(guān)對策1.做好預(yù)習(xí)工作做好預(yù)習(xí)工作的重要性前面已經(jīng)提到過，但是如何才能使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)呢？首先老師可以因材施教，針對不同的學(xué)生制定不同的目的；其次，老師可以采用先做后講的方式，老師在實驗前先不做講解，等到同學(xué)們都做完了再做最后的總結(jié)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己實驗完成的好壞來判斷自己預(yù)習(xí)工作做的如何；最后，老師可以先讓學(xué)生

3、講一下自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，缺乏的或者有誤的地方再由老師補(bǔ)充。2.培養(yǎng)節(jié)約意識針對藥品資源等的浪費(fèi)，除了要催促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，由內(nèi)而外的價值觀是培養(yǎng)一個人最好的方式。3.加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新才能教高20192號文件?教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?明確指出要推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗形式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的理論動手才能、分析問題和解決問題的才能。針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，學(xué)?？梢源蚱普n程和專業(yè)的界限，編排層次遞進(jìn)的根底化學(xué)實驗教學(xué)模塊，制定開放實驗方案、開放實驗室管理方法等。開放實驗室應(yīng)與教學(xué)方案親密相關(guān)，讓學(xué)生在課余時間強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)實際操作才能。4.老師以身作那么、言傳身教最好的教學(xué)應(yīng)是為學(xué)生提供良好的典范。老師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，無疑會加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而做到對自己的各方面都嚴(yán)格要求，最終形成良好而穩(wěn)定的實驗習(xí)慣。三、總結(jié)一日為師，終身為父。老師的職責(zé)，不僅在于教學(xué)，更在于育人。作為一名根底化學(xué)實驗課的老師，不僅僅要在知識上教育他們，教他們化學(xué)實驗知識、教他們?nèi)绾巫龌瘜W(xué)實驗，而且還要教他們應(yīng)該成為一個怎樣的人，要重視培養(yǎng)他們的良好實驗習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實事求是的科學(xué)作風(fēng)。另外，我國現(xiàn)如今人才雖多，但是，綜合性和創(chuàng)新型人才仍然缺乏，