多媒體在高中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

1、.多媒體在高中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用隨高效課堂的推廣，在語文、外語、歷史、地理等文科科目中利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進(jìn)展信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術(shù)創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)膯栴}情景，對高產(chǎn)課堂大有幫助。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，利用各種數(shù)學(xué)資源進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教與學(xué)，將各種媒體進(jìn)展優(yōu)化組合、運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以到達(dá)最正確效果。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中用最短的時(shí)間，高效培養(yǎng)出一大批會學(xué)習(xí)，擅長考慮的符合新世紀(jì)要求的人才，這是時(shí)代的要求。一、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1、有利于進(jìn)步高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

2、性、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)展高中教學(xué)，為我們提供了抑制傳統(tǒng)教學(xué)弊端的的教學(xué)方式，通過利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)豐富的圖像、聲音、色彩等功能進(jìn)展教學(xué)能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步高效課堂學(xué)習(xí)效率。2、有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。通過多媒體技術(shù)的動、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動作等可以變抽象為詳細(xì)、變復(fù)雜為簡單.更利于老師補(bǔ)充點(diǎn)評，能開闊了學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。3、有利于打破難點(diǎn)，開展思維。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運(yùn)動圖象，又能隨著圖象的展開作簡單的說明或者伴隨著音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。這為激發(fā)學(xué)生思維，使課堂到達(dá)高效，成為生命的狂

3、歡。二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用1、情境交融、師生互動在教學(xué)過程中，多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理才能結(jié)合在一起，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會，為教學(xué)提供了逼真的效果，進(jìn)步了人們對客觀世界的認(rèn)識范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識，從而學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知構(gòu)造中的相關(guān)知識去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，到達(dá)一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知構(gòu)造，開拓學(xué)生的思維。2、主動創(chuàng)造、共同整合事實(shí)上由于多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)行教育體制、高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征、高效課堂等存

4、在矛盾，多媒體技術(shù)還沒有到達(dá)更普及的“傻瓜多媒體的程度，目前多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不大，廣闊高中數(shù)學(xué)老師和多媒體之間仍存在著難以跨越的鴻溝，軟件一旦制作，老師和學(xué)生的即興發(fā)揮可能受到限制。而且部分?jǐn)?shù)學(xué)老師計(jì)算機(jī)程度不夠高，導(dǎo)致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些錯誤，影響了學(xué)生的注意力。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課照舊只是傳統(tǒng)的“高效教學(xué)形式。經(jīng)過長期的教改理論和探究，對過去教育的反思和總結(jié)，對將來社會人才需求的一種追求，許多專家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過去數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，常常無視了學(xué)生的獨(dú)立要求，無視了學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，無視學(xué)生解決問題才能的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)

5、學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問題，整合為高效課堂教學(xué)帶來一片活力?！罢暇褪侵敢粋€(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、互相浸透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。數(shù)學(xué)老師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表如今主動地對學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探究與在此根底上的不斷創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)老師只有對教學(xué)知識與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識，汲取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過程。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)老師必須發(fā)揮主體能動性，積極主動的探究有效的整合形式。但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)高效課堂并不是一件簡單的

6、事，把多媒體技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢還有待于老師加強(qiáng)技術(shù)平臺的改進(jìn)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)把握課前、課堂和課后3個(gè)環(huán)節(jié)。1多媒體整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡單的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，而是課前充分考慮數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使教學(xué)中的適宜內(nèi)容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術(shù)成為生重要的認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能的到達(dá)預(yù)期效果。2高效課堂強(qiáng)調(diào)師生互動。老師通過多媒體提出任務(wù)目的，學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)入的問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決老師提出的問題。老師通過動畫模擬、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)狀態(tài)與行為的評價(jià)。3課后強(qiáng)調(diào)拓展。通過學(xué)生

7、的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)與師生網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)和理解；通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動，穩(wěn)固應(yīng)用知識；通過網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)，加深與拓寬原有知識。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事

8、!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語