自讀課教學方法之我見

1、自讀課教學方法之我見 中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。這種“漁”在語文自讀課的教學中顯得尤為重要。所以我認為自讀課上最重要的是教師要教給學生學習方法。“教是為了不教”，這已成了公認的道理。為了使學生從老師領教領學中走出來，首先要上好自讀課。我在教學中摸索了一套獨特的方法：一、初步感知、激發(fā)興趣。自讀課開始,教師運用適當方式導入,引導學生進入自學狀態(tài),激發(fā)自學的興趣。大體讀懂全文內容，對全文有一個總體認識。同時，允許學生有

2、不同的意見和見解,對學生獨特的有創(chuàng)造性的表述,教師要鼓勵表揚。二、審視標題、辯題析題。1、標題是文眼，是提綱，是文章線索，有的直接點明主題，它們可以成為很好的學習抓手，所以特別重要。例如從百草園到三味書屋，標題提示文章以地點的轉換為線索，文章可以分為兩部分。再比如土地的誓言一課，教師可以教學生從標題入手，提出這樣的問題：是誰發(fā)誓？為什么發(fā)誓？發(fā)了什么誓？解決了這些問題，學生會很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，對課文有更深層的理解。2、解析文章標題，了解文章體裁。這有一定的技巧性，要根據(jù)不同標題特點，從不同的角度進行解析。如課文標題有修辭，有比喻，有雙關意義。三、重視導讀、明確目標。課前導

3、讀里有很多提示性的語言，可以提煉出學習目標，例如土地的誓言的導讀中這樣說，“作者懷著強烈的思鄉(xiāng)之情發(fā)出了誓言”，那么這種思鄉(xiāng)之情是怎樣體現(xiàn)出來的？發(fā)出了怎樣的誓言？這不就是很好的學習目標嗎？四、設題促讀、定向問答。葉圣陶先生說過：“語文教師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能領會。教師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行?！苯處熞箤W生開竅，看懂全文，就必須精心設計思考題，啟發(fā)學生進行深入的思考。這是指提出的問題有一定順序和指向。學生充分感知教材之后對閱讀材料生疑、質疑,提出自己獨立思考的問

4、題，這固然重要，但鍛煉思維在思考問題時能由淺入深，由表入里更重要?？勺寣W生在深入鉆研課文后從三個方面依次發(fā)問：1、文章寫了什么？（這是有關文章內容的探究。）2、怎樣寫的？（寫法與語言，這是關于文章形式的探究。）3、為什么這樣寫？（這是關于作者寫作意圖及思路的探究。）五、深思質疑、把握重點。這是學生在了解了內容、寫法、寫作意圖后，發(fā)散思維更加深入的思考，利用符號助讀隨手批注等方式提出疑點的過程。教科書是集很多專家的智慧為一體的，所以課后習題的設置往往能起提綱挈領的作用。丑小鴨一文課后第一題是這樣問的：“丑小鴨經歷了哪些歧視和打擊，在這些歧視和打擊面前，它持什么樣的態(tài)度？”可以讓學生使用表格的形式

5、把丑小鴨流浪過程中遭受的歧視和打擊梳理出來，這樣就能節(jié)省時間，很快把握重點，從而快速地切入主題，把握中心。 六、復述整理、升華主題。這是學生在以上五個步驟之后對整個閱讀過程的總結整理，這個環(huán)節(jié)既是對上面的復習，也是思維的進一步深化，使知識具有條理性，更系統(tǒng)。七、勤于背誦、學會積累。背誦是語文積累的重要途徑，教師講的應該少一些，讓孩子們多背些東西，尤其是小學的孩子。八、加強實踐、學以致用。練習寫作，不僅是知識轉化為能力的一個重要步驟，同時也是鞏固知識的一個較為重要的環(huán)節(jié)。積累-借鑒-創(chuàng)造，這是學習寫作的三個關鍵步驟，充分體現(xiàn)了積累知識對于創(chuàng)作的重要作用，但同時也說明了創(chuàng)作對已掌握的知識的鞏固作用。我在教授每一篇“自讀課文”時，都讓學生借鑒“自讀課文”的寫法，認真地進行一次作文練習，以寫助讀，以讀促寫，在教學中收到了事半功倍的效果。說到底，自讀課的教