《認識厘米》教學設計

1、認識厘米教學設計教學目標： 1、結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。 2、通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。 3、能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。 4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。 教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。 教學難點：建立厘米的表象； 教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。 教學過程 一、聯系生活，統一認識。 1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2

2、碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。） 2、量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比。然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。） 3、師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為測量課桌所用的東西是不一樣的。） 有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。） 4、導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”。（

3、板書課題：認識厘米） 二、合作探究，認識厘米。 探究一：認識直尺 1、出示米尺，讓學生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么？ 2、指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度“0”。 探究二：認識厘米 1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。 （多媒體動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1厘米。板書：1厘米） 請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？ 2、比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。） 3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？ 4、

4、找一找： （1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？ 學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。 （2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？ 同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。） 探究三：認識幾厘米 1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米） 2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。 3、小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數嗎？ 4、

5、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現？認識厘米教學反思 1、數學活動從生活中來，到生活中去。 小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的應用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也從實踐中得出概念，使學生在主動參與知識形成的過程中體驗到成功的快樂。2、合作探究，發(fā)現新知，形成技能。 教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現新知、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。 3、加強估測，發(fā)展空間觀念。 估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘