初中英語閱讀教學活動的設計

1、初中英語閱讀教學活動的設計 初中英語閱讀課堂教學的傳統(tǒng)模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利于激發(fā)學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關于怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環(huán)節(jié)來逐一闡述： 一、閱讀課教學設計的前端分析­ 1、對于學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇并且極其愿意學好的。但正因為從前沒有學習的經(jīng)

2、驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養(yǎng)。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，又要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­ 2、學習需要分析。新英語課程標準指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程”。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在叫學生學?！?應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人

3、的主體性是時代發(fā)展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現(xiàn)代教學改革的必然趨勢。 二、英語閱讀課教學目標分析。新一輪課程改革的推進和新目標英語的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞匯和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴于語法，句型和詞匯量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統(tǒng)的，長期的培養(yǎng)下形成的，因此教師應當注重培養(yǎng)學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­ 三、 英語閱讀課的過程設計­ 1、教學內(nèi)容的分析和處理。對于閱讀內(nèi)容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣

4、才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。 2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內(nèi)容?？茖W、合理、恰當?shù)剡x擇教學媒體 ,最大限度地發(fā)揮它們的功能和優(yōu)勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬于直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬于電教媒體 ,這些現(xiàn)

5、代教育技術的運用是現(xiàn)代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據(jù)教學內(nèi)容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。 3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了“導入(presentation)閱讀(Reading)練習(practice)”的教學模式。 下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。 教學設計案例：3a Read the passage

6、and fill in the tags. 教學材料:七年級上冊英語教材 一、前端分析 這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統(tǒng)的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發(fā)學生積極學習的興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 二 、教學目標分析 （1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。 （2）過程與方法：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。 （3）情感，態(tài)度與價值觀：了解文章的主要內(nèi)容，學會談論商品價格。 三 、教學過程設計 （1）教學內(nèi)容的選擇和處理 本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How muc

7、h are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發(fā)起學生的閱讀興趣的。 （2）教學媒體的選擇 這節(jié)課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發(fā)學生的興趣。 （3）教學方法的選擇 1、采用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。 2、讓學生分組討論，培養(yǎng)學生小組合作的能力和自主學習的能力。 3、讓學生根據(jù)所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 四 、 主要的教學流程 1、先聽錄音 掌握大意 首

8、先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產(chǎn)生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。 2、提出問題 設置懸念 在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節(jié)課上我設計了如下一些問題： Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store? Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ? Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store

9、? Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store? 這些問題對于初一的學生來說并不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利于學生的思維發(fā)展。 3、團隊合作 解決問題 把學生分成若干個小組，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)先默讀課文之后再自發(fā)地討論這些問題，然后再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對“How much.”句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養(yǎng)了合作學習的精神。 4、合理安排 逐步引導 如果

10、教師只是單純地逐句翻譯文章的內(nèi)容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然后，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞匯和語法,并適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發(fā)音，循序漸進地培養(yǎng)了學生的語感。 5、書面輸出 反饋調(diào)控 為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據(jù)教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之后引導個別學生上臺讀出自己的文章并要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上