人教版小學五年級語文上冊《學會看病》教學設計

1、20學會看病 一、學習目標：1、掌握本課生字、新詞。 2、自主閱讀課文，抓住描寫母親語言和心理活動的句子，表現(xiàn)母親感情的變化，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力.(重點)3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。二、課前準備：多媒體課件三、課時安排：一課時四、教學過程：課前積累：出示兒歌：世上只有媽媽好世上只有媽媽好有媽的孩子象塊寶投進媽媽的懷抱幸福享不了世上只有媽媽好沒媽的孩子象根草離開媽媽的懷抱幸福哪里找世上只有媽媽好有媽的孩子象塊寶投進媽媽的懷抱幸福享不了世上只有媽媽好沒媽的孩子象根草離開媽媽的懷抱幸福哪里找一、 創(chuàng)設情境，說“母愛”1、欣賞歌曲懂你。同學們，你們知道滿文軍的這首歌是獻給誰的嗎？（獻

2、給母親的歌）2、敘說“母愛”。母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常生活中，都曾經(jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）3、導入新課。母愛是無私的，是無微不至的，可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家進而給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時雙是怎么想的呢？下面，我們就一起來學習（學會看病）這篇課文。二、檢測課前預習：（1）讀課文中的詞語。喋喋不休后悔按圖索驥艱澀忐忑不安譴責拖沓冷漠（2）理解詞語。打蔫殘忍艱澀

3、喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥三、閱讀課文，讀懂“母愛”1、一讀課文。出示自學指導（一）：（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文進，可以讓學生用自己鼓足勇氣方式讀：默讀、朗讀、速讀然后上學生自己查閱工具書或與同學們討論理解文中的生字新詞。（2）初步感知內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留到深入閱讀時理解。）（6分鐘）(生自學，教師巡視指導)2、二讀課文。出示自學指導（二）：（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言的心理的句子。（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。（5分鐘）(生自學，教師巡視指導并總結)做出決定猶豫不決心軟后悔自

4、責擔心勇氣回升（3）深入理解感悟。（著重引導學生理解以下句子）A、“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?，足見愛子之切。）B、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）C、“我知道應該不斷地磨煉自己?！保挼氖恰耙庵尽?，體現(xiàn)的是“至愛”）D、“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊

5、勝于無?！保ㄘ撠熑蔚膼凼钦鎼郏?、再讀課文。母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情的朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）三、聯(lián)系實際，贊揚“母愛”1、教師引導。師：“母愛”這個主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各大不一樣的，能不能把你自己感受到手母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物學生小練筆。2、獨自準備。3、交流共享。四、拓展延伸，答謝“母愛” 今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，他告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，

6、她讓我們深深地感受到被愛的沉重，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答把不要千篇一律。讓我們在今后的學習生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！五、課堂檢測：1、給加點的字選擇正確的讀音。艱澀（）拖沓（）忐忑（）墜入（）怔?。ǎ┐蚰瑁ǎ?、根據(jù)課文內容完成練習。（1）“我”之所以讓兒子獨自去看病的原因是。（2）反復閱讀課文，體會課文中母親的感情變化。做出決定猶豫不決勇氣回升（3）通過讓兒子獨自去看病，我們感受到母親_六、板書設計20學會看病做出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升七、課后反思在上

7、課開始以一首歌曲懂你引入，激發(fā)了學生學習的積極性，并讓學生了解歌詞的大意，全面認識母愛?，F(xiàn)在的學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意鍛煉自己獨立生活的能力。這是一篇閱讀課文，教學時先引導學生自讀，把課文讀準讀通，通過工具書理解生字詞，當學生在理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，水到渠成地讓學生感受到了詞語的意思。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解；留待深入閱讀時理解。讓學生在初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出找；描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。感覺母親濃濃的愛子深情。在

8、教課中，指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。老師要注重點撥、小結。激發(fā)學生情感，陶冶學生情操。學完課文，引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。 課時練一、基礎碰碰車1、讀拼音，寫詞語。2、把下列詞語補充完整。喋喋不（）搖搖（）（）雪上（）霜按（）索驥來日方（）分分（）（）忐忑不（）毫無疑（）3、寫近義詞。思考（）冷漠（）磨煉（）普通（）4、寫反義詞。虛弱（）冷漠（）熟悉（）驕傲（）5、根據(jù)句子的意思填上成語。雪中送炭雪上加霜錦上添花（1）父親病倒了，這對于他們這個本來就困難的家庭來說，無疑是（）。（2）他們臨近畢業(yè)，正為拖欠學費

9、而發(fā)愁，農行熱心助學的舉措無疑是（）。（3）每個人做事都想（），但過了度就成了多此一舉。6、按要求改寫句子。（1）難道這世界上槽糕的詩還不夠多么？（改為陳述句）（2）花開得茂盛。（改為比喻句）（3）薄薄的雞蛋殼能承受很大的壓力。雞蛋殼能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（用關聯(lián)詞語把兩句話合成一句話）二、提升蹺蹺板課內閱讀孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。7、你覺得“我”作為母親這樣做是冷漠嗎？為什么？8、“路線圖”在課文中的意思是什么？課外閱讀母愛的力量那年，小妹因為受傷住進

10、了醫(yī)院，我去陪護。同病房有一個小女孩，她是因為車禍住進來的。自住進來的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”女孩的爸爸手足無措地坐在病床前，神色凄楚地看著女兒痛苦地掙扎，不知該如何幫助女兒，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”他不知道，醫(yī)生該用的藥都已用了，而病人，有時候也是要自救的。能不能活下來，既要看她對這個世界是否充滿生的渴望，也要看她的造化。一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？你為什么不叫她媽媽來？”男人埋下頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她?！弊o士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩的手，柔聲：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！蹦腥颂痤^，吃驚地看著護士，少頃，淚流滿面，說道：“謝謝，謝謝！”女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲，而護士與那個女孩差不多年齡，還沒結婚。女孩像落水者抓到了一根稻草般死死地抓住護士的手，呼吸慢慢均勻下來。在以后的日子里，那位護士像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩床前，握著她的手，跟她說話，給她講故事，為她輕輕地唱歌。直到那女孩完全醒來。醫(yī)生說：“她能蘇醒是個奇跡?！迸⒄f：“我感覺到媽媽用一雙溫暖的手，一直牽著我，一直牽著我，把我從一個黑黑的冰冷冷的井里拉上來，?！比藗儼奄潛P的目光投向那位充滿愛心的護士，護士的臉微微一紅說：“我記得曾讀過的一句