四則運算的教學設(shè)計

1、四則運算教學設(shè)計      教學內(nèi)容:    P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)    教學目標:    1.     使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。    2.     讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。    3.     使

2、學生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。    教學過程:    一、主題圖 引入    觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。    (1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?     組織學生提問并對簡單地問題直接解答。    (2)根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?    通過補充條件,繼續(xù)提問。

3、0;   1.     滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?    2.     “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預計接待多少人?    等等。    先小組交流,再全班交流。    提示學生可以自己進行條件的補充。    二、新授    1.  

4、   小組4人對黑板上的題目進行分配解答。    引導學生對黑板上的問題進行解答,請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。    2.     小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?    教師巡視并對學生的敘述進行指導。    3.     全班匯報:組織全班同學進行匯報,并且互相補充,注意每步表示的意義的敘述。    (1)71-44+85

5、0;   =27+85    =113(人)    71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來的85人,就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。    (2)987÷3×6    6÷3×987    =329×6      =2×987    =1974(人)  =1974(人)&#

6、160;   第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應用題。)    第二種方法,因為是照這樣計算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。    引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。    強調(diào):可用線段圖幫助理解。&#

7、160;   教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學生都掌握,主要掌握運算順序。    4.鞏固練習    (1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題,圖書館的借書還書問題,B速度、單價、工作效率    先個人編題,再兩人交換。    小組合作,減少重復練習。    (2)P5/做一做1、2    三、小結(jié)    學生就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行匯報。    這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲?