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文檔簡介
1、一個孩子對其影響最為深遠的就是學校生活,學校里接觸最多的是老師。所以老師的一言一行,一舉一動,都對學生產(chǎn)生不同程度的影響。如何培養(yǎng)學生的積極情感,就成為老師的肩負重任。常言說的好:上梁不歪,下梁方正。只有教師在教學過程中,能對學生表現(xiàn)積極的情感,才能培養(yǎng)出學生的積極情感,所以我認為教師應從以下幾個方面入手。第一,養(yǎng)成衣著整潔得體,語言規(guī)范、健康的習慣。教師,作為一個傳道、授業(yè)、解惑的主體,不僅要有學富五車的知識旁征博引的口才等內(nèi)在美的素質(zhì),以此來吸引學生,還應首先以自己外在的形象美給學生以潛移默化的影響,以啟迪學生美的向往,對美的追求。教師的外在的形象,包括教師的神態(tài)、表情、服飾等。教師面對的
2、是一些涉世不深、思想和情感方面都很單純的孩子,教師的表情、言談舉止是最現(xiàn)實、最生動、最有力的教育手段。因此,我們每一位教師都應該力求把我們要教給學生的知識,通過言談舉止,神態(tài)上的喜怒哀樂傳遞給學生,讓學生的情感通過自己的神態(tài)得到啟迪,得到升華。當一個平時學習不太好的學生回答出一個問題時,老師喜形于色的一句稱贊,不僅是對回答問題學生本人的鼓勵,同時,老師的神態(tài),表情也是對每一位在座的學生的感染和鼓舞。隨著社會的發(fā)展與進步,教師的服飾問題日趨重要。在調(diào)查“你心目中的教師形象是什么樣”的問題時,教師的著裝與師德聯(lián)系在了一起,被排在首位。教師的服飾應該展示出教師的個性。教師一方面面對是知識文化,一方面
3、面對是社世不深的學生.心地純潔界的學生這就對我們的服飾有一定的規(guī)范性,要對學生有走促進作用。因此,教師 服飾的款式,不應追求時髦。教師的服飾美對學生有著重要的影響,教師面對的是一些未成年的少年兒童,他們生活經(jīng)驗少,判斷能力差,模仿力卻極強,很容易受周圍環(huán)境的影響,所以我們教師在著裝和服飾上切忌薄.漏.透,但也不應過于古板,一面對學生心理上造成一種壓抑感。不修邊幅,衣衫不睜,邋遢俗氣,是精神萎靡,素養(yǎng)低下的表現(xiàn)。這種形象既不能體現(xiàn)教師對學生的尊重,也不能贏得學生對老師的好感。醉心雕琢,濃裝艷抹,奇裝異服,袒胸露背更是不可取的,他只會招來學生的好奇與非議。因此,教師更需要莊重,真實樸實。舉止端莊,
4、文雅適度是就教師為人師表的一種表現(xiàn),舉手投足,都應表現(xiàn)出教師應有的文明禮貌。第二,要熱愛學生。在學校里,學生搭補費時間是與教師一起度過的,教師是他們生活中重要的人物。許多學生多老師的熱愛甚至超過了熱愛父母。他們渴望的到老師的愛護,關心,希望老師態(tài)度平和,熱情。更希望老師能象父母一樣的喜愛,親近和關懷自己。教師對學生的熱愛有很多表現(xiàn)形式,主要有以下幾個方面:1、 教師給學生以生活上的關心,愛護,并隨著交往的深入而成為學生親密的朋友,甚至充當“父母 ”的角色,給學生以無微不至的關懷。學生有困難是竭盡全力 幫助,有思想矛盾時循循善誘以化解,從而使他們深切地感受到師愛的溫暖。2、對學生個體存在價值和個
5、性發(fā)展愿望的肯定,也就是對學生的尊重和理解。從“心理保健醫(yī)生”的角度。深入體察學生的內(nèi)心世界,了解他們的需要和愿望,理解他們的自主性和獨立性,從而使他們深切地感受到教師的民主和誠摯。3、教師對學生的發(fā)展,對學生未來造就的可能性懷著依賴和鼓勵的態(tài)度,并在行為上表現(xiàn)出嚴格要求和有效支持,把“權威”和“導師”的作用,既運用表情,手勢,語言等方式“無意識”地告訴學生:老師相信你一定能進步,一定能取得好的成績一定有發(fā)展前途!通過使學生深刻地體驗到教與學的同步發(fā)展。師愛能夠激起學生吸取知識的積極性,有利于促進教與學的同步發(fā)展。教師的課堂情緒不僅僅影響到師聲關系,而且對學生感知.記憶.思維都會產(chǎn)生重大的影響
6、。在課堂上,教師若能用真誠的微笑.友善的目光.親切地贊語營造和諧熱烈的教學氣氛,那就能喚起學生積極情感共鳴。充滿師愛的教學,總是注重發(fā)揚教學民主,激發(fā)學生極大的創(chuàng)造欲望與熱情,學生對某位教師的愛,往往會使他喜歡這位教師所教的課堂。并努力學習,他們會把對教師的愛轉(zhuǎn)移到學習知識上,總之,師愛是學生愿意學.樂意學的催化劑,能夠喚起學生理智上的興奮感和內(nèi)部學習動力。達到師生心理同步化,從而產(chǎn)生良好的教學效果,當一個學生手到教師的熱情關懷和愛護,獲得良好的情感體驗,就會逐步學會用友好.合作的態(tài)度與他人.與集體的關系。這正是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀.道德觀的基礎。教師熱愛學生還能培養(yǎng)學生健康的社會情感。一
7、般地說,人們對他人.對集體.對社會的情感是否健康,往往與他日常生活中所感受到的人情冷暖有關。一位心理學家曾說:“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,著就是真理?!绷私鈱W生是關于愛護學生的起點,是進行教育的前提。 第三 尊重學生人格1、尊重每一位學生。 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在他的要相信孩子中說:“在影響學生內(nèi)心世界是不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落人的自尊心”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感,有了自尊,人才能夠自愛,自嚴,自重。教師要尊重學生,尊重學生的自尊心,尊重學生的人格,尊重學生的個性。教師應當把學生看做是與自己地位完全平等的人,把學生當成是有思想,有
8、情感,有意志,有容別人忽視的人,要加以理解和愛護。 青少年學聲在心理上處于一個激烈變化的時期,他們的自我保護意識逐步增強,自尊心也很強。作為一名教師,應該考慮自己對學生的每一條意見,每一個看法,無論如何都不要磋商他們的自尊心。在深入細致地了解全體學生的基礎上,針對沒個學生的具體情況而賦予具體的愛,只有這樣的愛才能體現(xiàn)出對學生的尊重。在任何情況下,教師都不應諷刺,挖苦,其實學生,更不應該體罰和變相體罰學生。2、平等,公平的對待每一位學生教師尊重學生還體現(xiàn)在“平等,公正”的對待學生。尤其要平等,公正的對待“差生”。要相信“差生”都是可以教育好的,不能輕易地給學生帶上“差生”的帽子,更不能
9、把他們看死。在一個優(yōu)秀教師的嚴重,沒有優(yōu)生與差生的區(qū)別,學生的差異只是邊縣在他們不同的興趣,愛好,不同的生活經(jīng)歷,不同的性格特點,所以教師不能以個人喜好和學生成績的好壞作為評價學生的標準。平等,公平的對待學生就要嚴格要求學生,俗話說“嚴師出高徒”,“教不嚴,師之惰”一個教師越是熱愛學生,對學生的要求就越是嚴格。教師對學生的嚴格要求是出自對學生真誠的愛。嚴以愛為基礎,愛一嚴為前提,嚴愛結合,愛而不縱,嚴而不兇。3、發(fā)揚奉獻精神。教育事業(yè)是培養(yǎng)人才的事業(yè),要求教師要有“甘為人梯”的奉獻精神。教師的職責就是為社會培養(yǎng)人才,并且寄托無限樂趣于其中。社會的進步似的的前進,學生應該在老師教給的學文的基礎上
10、繼續(xù)前進,對學生超過自己,老師應該感到由衷的高興。教師甘為人梯,把后來者托上去,讓他去攀登比自己能達到的高度更高的高峰,這本身就是一種奉獻精神。4、良好的思想和行為作為一種精神力量,無形中回對學生產(chǎn)生影響,熱愛生活,不倦探索,知識豐富,愛好廣泛,正直善良,勤于學習,對社會充滿愛心,多國家大事時時關心這些美德在和學生打交道中,往往成為學生自覺學習和模仿的內(nèi)容。這是學生所具有的天然的“向是性”所決定的。對學生而言,教師是一切美好的化身和可資仿的榜樣,教師的高尚品德回潛移默化的影響他們的思想品德。特別是中小學學生,他們年幼,更易于隨著教師的樣子行事,把教師的思想,言行奉為標準。所以,一個有良好的師德修養(yǎng)的教師,不僅應當注重一自己良好的思想和行為向?qū)W生傳道,教師自身思想水平和行為的思想品德有極大的影響,良好的教師
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