如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣

1、如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣 由于地理學科本身較為抽象，需較強的空間想象能力；又因地理教材涵蓋的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地質，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然的，又有人文的。因此，不少學生對地理的學習感到困難。在地理教學中，往往會有這樣的現(xiàn)象，有些智商高的學生由于對地理缺乏興趣，沒有正確的學習動機，地理學習成績不佳；而有些智商一般的學生，由于學習地理的興趣濃厚，地理成績突出。因此，在地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要，如何激發(fā)學生對地理知識的求知欲望，就在于教師如何去誘導與培養(yǎng)。一、精心設計導語，引發(fā)學生興趣好的導語，一上課就能將學生的注意力吸引到對新知識的探究上來。導語要有明確的目的，

2、內容準確，與新課內容緊緊相扣，要新奇，要體現(xiàn)藝術性、直觀性、生動活潑性，牢牢吸引學生的思路，寓科學知識于樂趣之中。如學習經緯網時，可向學生提出這樣的問題：我們要修一座房子，使四面的門窗方向都朝南，可能嗎？如果可能，這座房子應建在哪里？學生聽到問題后，積極思考，興趣高昂，激發(fā)出好奇心，于是學生便積極主動地投入到對問題的探究中。二、重視直觀教學，突出地理學科的特點（一）運用地圖教學，是地理教學的特色所在。地圖和文字一樣具有表述功能，傳達地理信息，有時其表述清晰程度和速度文字是達不到的。地圖也是學生獲得地理知識的源泉，是地理教師進行教學不可缺少的教具和教材。教師在教學過程要充分利用地圖進行直觀教學，

3、這樣才會提高課堂教學效率。例如：學習中國地勢特征時，先從中國地形教學掛圖結合地圖冊上中國地形，從分層設色地形圖可判別海拔高度的不同，初步分析出中國地勢西高東低，大致分成三個階梯；其次指導學生閱讀我國地勢分布示意圖，明確三個階梯的范圍和分界線；最后觀察我國地表剖面圖，使學生更加清楚地看到西高東低的三個階梯高度差異和起伏變化，深刻認識到我國地勢的特征：西高東低，呈階梯狀分布。（二）畫好黑板略圖，激發(fā)學習興趣黑板略圖是教學掛圖的補充，它能突出要點，鮮明醒目，更符合初中學生的認識規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。在學習我國主要山脈分布時，教師先勾畫中國領土的輪廓，再用不同色彩的粉筆邊講邊畫中國三列東西走向的山脈

4、：天山陰山、昆侖山秦嶺、南嶺；三列東北走向的山脈；大興安嶺太行山巫山雪峰山、長白山武夷山、臺灣山脈；弧形山脈喜馬拉雅山脈。這樣有利于在學生頭腦里形成山脈空間分布觀念，最后得出各種走向山脈相互縱橫交織分布的地圖，為學習山脈構成地形骨架打下基礎。教師的示范吸引住學生，給學生留下深刻的應象，學生耳聞目染，輕松獲得知識（三）運用多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣運用與教學內容有關的影片、聲音、圖片、幻燈片、視頻等多媒體教學手段，把教學內容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓地理課堂教學增添趣味性。在學習海陸變遷一節(jié)，本節(jié)科學性、理論性較強，光憑老師的講解，學生不容易理解，也無法感受海陸變遷的情境，學生雖然經歷過“5

5、.12”大地震，但為什么會發(fā)生地震呢？如果老師把海陸變遷的一些影像資料形象地展現(xiàn)在學生面前，可幫助學生理解，更容易吸收知識，激發(fā)學生學習地理的好奇心。三、充分挖掘教材提供的欄目，引發(fā)興趣（一）利用課本中的“想一想”、“做一做”、“閱讀”等小欄目及課本中的插圖激發(fā)興趣?！跋胍幌搿睓谀克伎夹暂^強，可激發(fā)學生的探究欲望。如：北美洲地形對氣候和天氣的影響，有一欄目“北美的落基山脈和歐洲的阿爾卑斯山兩者走向有什么不同？對氣候有什么影響？”通過比較，讓學生根據所學知識，針對提出的問題進行分析，培養(yǎng)學生思維能力?！白鲆蛔觥毙谀?，能培養(yǎng)學生動腦動手的能力。例如中東一節(jié)叫學生在地圖上找出石油運輸路線。“閱讀”

6、欄目：內容豐富，趣味性極強。例如：“死?！保鞍⒗畤绎L俗習慣”等，幫助學生開闊視野，了解世界各地風土人情。課本中一些景觀插圖可幫助學生了解當?shù)氐淖匀毁Y源、氣候、人們的生活狀況及經濟發(fā)展水平?？梢载S富學生的知識，培養(yǎng)學習興趣。四、運用生動形象的語言，引發(fā)學習興趣（一）運用生動形象的語言可再現(xiàn)學生不能直接感受的地理表象和事物?？杉訌妼W生對知識的理解，幫助記憶。學習世界的氣候類型，山地氣溫隨海拔的升高而降低，植被呈垂直變化，可用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉人此中來?！边€可用“一山有四季，十里不同天”來描述。用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”來形容內蒙古高原的景象

7、。這樣，可使學生既學習地理知識，又受到藝術熏陶，使課堂充滿情趣和詩意。（二）編成歌訣或順口溜幫助學生記憶方。教師可把一些難記的地理知識編成歌訣或順口溜，學生便容易記住。例如學習長江沿岸地帶一節(jié)，可用“長江長度六千三，唐古拉山是發(fā)源。青藏川滇渝鄂湘， 贛 皖蘇滬入東海。宜昌湖口分界線，黃金水道遠名揚?！睅拙湓挵验L江的源頭、長度、流徑的省區(qū)、上中下游的分界線等知識點概括出來。教師還可以將文字描述轉變?yōu)樾蜗蟮膱D形幫助記憶，還可以抓住圖形特征強化記憶，如亞平寧半島像一個長筒靴，這樣學生容易記住，而且記得牢固。五、培養(yǎng)學生收集地理資料的習慣，引發(fā)學生興趣把地理知識的學習與實際生活聯(lián)系起來，讓學生對鄉(xiāng)土地理進行調查研究，了解家鄉(xiāng)的自然資源、氣候、物產、工農業(yè)發(fā)展狀況、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化等，有助于加深對地理知識的理解與記憶。讓學生多收集影視、報刊雜志、網上的有關地理資料，作為教學內容的補充。培養(yǎng)學生的學習興趣。總之，地理教學要獲得最佳效