小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐【內(nèi)容摘要】針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高，學(xué)生作業(yè)多，教師工作任務(wù)比較繁重，很少有時(shí)間靜下心來反思自己的教學(xué)過程，研究自己的教學(xué)方法這種現(xiàn)象，我們提出以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為突破點(diǎn)，以改變教師的教學(xué)策略為切入點(diǎn)，制定有效方案，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提高?！娟P(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)情境 最近發(fā)展區(qū) 一、問題的提出新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。但是，不得不指出，這些亮點(diǎn)還只是停留在點(diǎn)上，從面上來說，不符合課改精神的現(xiàn)象還大量存在。我們通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學(xué)普遍存在著教師不管本地學(xué)生實(shí)際，不研究學(xué)生特征，僅僅滿足于是否把教案完成，忽略了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種形式化趨勢(shì)，從而造成課堂效率不高，學(xué)生作業(yè)較多，教師整天沉浸在繁重的作業(yè)批改之中，很少有時(shí)間靜下心來反思自己的教學(xué)過程，研究自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說，這與標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”，“多給學(xué)生一些思考和活動(dòng)空間、多從事一些探索性活動(dòng)”的要求之間存在著矛盾?；谏厦娴脑?，我們覺得研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略具有十分重要的意義：首先，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠切實(shí)減輕師生“負(fù)擔(dān)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。其次

3、，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是課程改革的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的自身發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！笨墒?，長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，只知其然，不知其所以然，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，不能靈活運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。最后，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)水平。新課程要求教師能夠積極地發(fā)掘教材、吃透教材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開發(fā)利用一切可以利用的資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這迫使教師必須樹立有效的教學(xué)理念，形成有效的教學(xué)策略，形成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，不斷提高自己的

4、數(shù)學(xué)教學(xué)能力。因此，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我們認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。二、理論依據(jù)1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，即要求教師在教學(xué)過程中必須弄清學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中最有效地發(fā)展和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、教學(xué)最優(yōu)化理論：就是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。3、建構(gòu)主義理論：在建構(gòu)主義教

5、學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。三、實(shí)施過程結(jié)合以上觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面入手：（一）找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行有效備課。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，即要求教師在教學(xué)過程中必須弄清學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中最有效地發(fā)展和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 兒童認(rèn)知的發(fā)展中有兩種水平，即現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間存在著差異。這種差異就是兒童認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。數(shù)學(xué)教育專家余文森先生指出：“只有針

6、對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程?！彼裕诮虒W(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)這個(gè)差異，稍加“點(diǎn)撥”，從而通過最近發(fā)展區(qū)的不斷重建，促進(jìn)學(xué)生的智力由潛在性發(fā)展向現(xiàn)實(shí)性發(fā)展持續(xù)轉(zhuǎn)化，不斷地把兒童的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高的水平。那么，我們到底該怎樣著手去做呢？我們覺得，重點(diǎn)可以放在“備課”上。1、備課時(shí)要摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙作為教師，我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力去分析學(xué)生學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到什么問題，這些問題為什么會(huì)成為學(xué)生的障礙，以及這些問題對(duì)學(xué)生造成的障礙有多大等等。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，有兩條途徑。教過這個(gè)內(nèi)容的教師可以通過回憶原來的教學(xué)經(jīng)歷，或翻閱原來備課

7、的反思來找到相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。沒有教過這個(gè)內(nèi)容的教師，可以仔細(xì)翻閱教參的說明，也可以從相似內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行類比，或直接站在學(xué)生的角度進(jìn)行聯(lián)想，從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙之處。例如：我在備“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”一課，記得以前在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都會(huì)正確地計(jì)算出得數(shù)，可總是在教師的“能說說你是怎么計(jì)算的嗎？”這一問中表達(dá)不清楚，所以，我覺得，這節(jié)課中所謂學(xué)生學(xué)習(xí)的“障礙”就是說出計(jì)算的方法。那么學(xué)生的現(xiàn)有水平在哪里呢？經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之后，學(xué)生又要到哪里去呢？圍繞著這一問題設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)過程才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。于是，我就把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)定為“引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)的組成來說出計(jì)算過程”，

8、如“60+7，60就是6個(gè)十，7就是7個(gè)一，6個(gè)十和7個(gè)一合起來是67，所以60+7=67“。結(jié)果，在真正上這一課時(shí)就顯得很順利，學(xué)生說得既清楚又流利，計(jì)算的準(zhǔn)確率很高。2、備課時(shí)要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，其學(xué)習(xí)心理如何，直接影響著他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握度。這個(gè)學(xué)習(xí)心理，在這里指的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，或者說就是情感態(tài)度。如是否是樂意地參與了，是否是思維活躍地思考了，是否是積極主動(dòng)地探究了等等?？梢赃@樣講，教學(xué)能否取得好的效果，跟教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握情況及在此基礎(chǔ)上采取的相應(yīng)教學(xué)方法緊密相關(guān)的。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成

9、習(xí)慣?！弊鳛榻逃叩奈覀兌贾?，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。因此，在課堂教學(xué)中，我們從以下方面去培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣小學(xué)階段學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時(shí)間短，而且很容易受到外界條件的干擾。所以，我們建議學(xué)生在上課前應(yīng)該準(zhǔn)備好鉛筆、直尺、橡皮擦等上課必須的學(xué)習(xí)用品固定位置有序放置，這樣可以避免上課因拿鉛筆或其他學(xué)習(xí)用品弄出的聲音而影響聽課或耽誤時(shí)間。2、良好的傾聽習(xí)慣教育學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，不僅僅要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能邊聽邊思考，聽出別人發(fā)言中的問題。有

10、的學(xué)生很善于表現(xiàn)自己，對(duì)別人的發(fā)言不理不睬，只管講自己的意見。因此，教師一定要適時(shí)教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“傾聽”的能力。在聽老師講課時(shí)要邊想邊記憶，還要抓住要點(diǎn)。當(dāng)老師提出問題時(shí)，要靜下心來認(rèn)真思考，不要急于回答，等思考成熟了再作回答。在別的同學(xué)回答問題時(shí)做到：不插嘴，不跟其他同學(xué)交流、討論；仔細(xì)傾聽，并想想他說得有沒有道理；等同學(xué)回答完畢，自己再舉手要求補(bǔ)充回答。針對(duì)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，我們主要是采用激勵(lì)性語言的表揚(yáng)方式和每月一次的“傾聽小名星“評(píng)選活動(dòng)。每次評(píng)出的“傾聽小明星”都在班級(jí)“每周一星”欄目中進(jìn)行表彰。3、良好的解題習(xí)慣良好的解題習(xí)慣主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）讀題 讀題是拿來

11、一道數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生首先認(rèn)真讀題。通過讀題了解題目中的條件和問題，而且可以用記號(hào)（劃、圈）或文字把需注意的要點(diǎn)標(biāo)記下來，以便于后面的分析。比如，題目是“請(qǐng)把下列算式按得數(shù)從小到大排列起來”，那就指導(dǎo)學(xué)生在“算式”和“從小到大”下面畫上一條橫線來提醒自己：把算式排列；按從小到大的順序排列。（2）審題 審題是數(shù)學(xué)解決問題的關(guān)鍵。在弄清題目的“條件”和“問題”之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析條件與條件之間的數(shù)量關(guān)系及條件與問題之間的數(shù)量的關(guān)系。（3）探索解題方法 這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，借助于各種策略，構(gòu)建從已知條件到達(dá)未知的邏輯鏈條的過程?？梢哉f，回憶和聯(lián)想是兩個(gè)不可或缺的思考方法。特別是當(dāng)遇到

12、一個(gè)陌生問題時(shí)，不要立刻盲目嘗試，而是要想一想：它是不是和以前做過的某個(gè)問題相類似？如果是，那個(gè)問題的解題方法是什么，不妨用那個(gè)方法試一試；如果不是，那么就要另想辦法了從簡(jiǎn)單問題或特殊問題尋找突破口。（4）規(guī)范書寫解題過程 不同形式的問題與解題方式有不同的格式要求。因此，需要向?qū)W生說明，并認(rèn)真按要求書寫解題過程。（5）檢驗(yàn) 檢驗(yàn)的目的是保證解題過程和結(jié)果的正確性。它既是一項(xiàng)不可缺少的措施，也是一種對(duì)解題負(fù)責(zé)的態(tài)度。雖然題目本身不要求你檢驗(yàn)，但在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過程。其中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行考慮，我們推薦給低年級(jí)學(xué)生檢驗(yàn)的方法主要是把答案蓋住，再重新讀

13、題去思考解題的方法，看看兩次練習(xí)的結(jié)果是否相同。（三）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境一個(gè)好的教學(xué)情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。其中，創(chuàng)設(shè)情境有多種方式，有情境游戲化、情境生活化、情境問題化、情境靈活化。1、 從學(xué)生的興趣出發(fā)，情境游戲化游戲化教學(xué)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能，鞏固知識(shí)、熟練技能，表達(dá)思想、釋放情感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。2、 從學(xué)生的

14、生活出發(fā)，情境生活化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。當(dāng)然，有的問題情境不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，但可以把問題情境模擬出來，讓學(xué)生觀察、思考，這對(duì)于學(xué)生理解抽象的、形式化的數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也是十分必要的。3、從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，情境問題化學(xué)起于思，思源于疑，而疑始于錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生的思維定勢(shì)與已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引入富有迷惑性的錯(cuò)誤問題，能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

15、望，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)新知的導(dǎo)入教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源，并利用這一資源讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，加深理解，主動(dòng)建構(gòu)?？梢哉f，學(xué)生出錯(cuò)，很大程度上是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念理解膚淺，數(shù)學(xué)模型混淆不清，導(dǎo)致推理失誤。而若能將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生去探究剖析，則能激活思維，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知分化。4、 從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，情境靈活化學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，其學(xué)習(xí)心理如何，會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握度。這個(gè)學(xué)習(xí)心理，在這里指的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，或者說就是情感態(tài)度。如是否是身心愉悅地參與了，是否是思維活躍地思考了，是否是積極主動(dòng)地探究了等等?？梢赃@樣講，教學(xué)能否取得好的效果，是跟

16、教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握情況及在此基礎(chǔ)上采取的相應(yīng)教學(xué)方法緊密相關(guān)的。所以，教師在教學(xué)時(shí)，除了吃透教材，還應(yīng)該要去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情，并根據(jù)這些信息要素靈活進(jìn)行教學(xué)。（四）精選課堂習(xí)題，進(jìn)行有效練習(xí)一道習(xí)題的解答，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新感覺、新信息、新經(jīng)驗(yàn)，以滿足他們的認(rèn)知需要。因此，我們一致認(rèn)為精心挑選恰到好處的練習(xí)，不僅能使學(xué)生更好地掌握新知，同時(shí)也能大大提高課堂教學(xué)效率。具體說，也就是要體現(xiàn)“六性”。 1、趣味性 兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)要基于自身的情感世界。兒童對(duì)那些童話世界非常感興趣，所以設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，力求練習(xí)的形式新穎、生動(dòng)有趣。設(shè)計(jì)融游戲性、趣味性、競(jìng)賽性

17、于一體的數(shù)學(xué)習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得良好的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中形成技能。例如：在教學(xué)二年級(jí)上的數(shù)學(xué)廣角“練習(xí)二十三”時(shí)，我把所有的練習(xí)經(jīng)過修改，利用課件以“游戲沖沖沖，大闖關(guān)”的活動(dòng)形式出現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)興趣十分濃厚。2、層次性 教材為我們提供的習(xí)題是所有的學(xué)生都一樣的，可是這樣的練習(xí)造成的后果是優(yōu)生覺得作業(yè)量不足，認(rèn)為太簡(jiǎn)單、無刺激，感到吃不飽；而學(xué)困生為了完成作業(yè)，囫圇吞棗、東拼西湊，作業(yè)質(zhì)量低，對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師可以把課本提供的統(tǒng)一習(xí)題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。3、應(yīng)用性 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)一些富有

18、生活氣息的習(xí)題，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。這樣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來看待現(xiàn)實(shí)問題，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的途徑，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。4、教育性 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。因此，我門應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的思想道德教育滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科中。例如：在學(xué)完“千克“的認(rèn)識(shí)后，我布置了陪同媽媽去買菜的家庭作業(yè)，看看媽媽買了哪些菜？各有多少千克？再幫媽媽拎一拎，從而在潛移默化中懂得體貼家人，孝敬父母等做人的美德。5、開放性 開放性作業(yè)的內(nèi)容形式新穎、靈活，問題解決

19、的策略具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，并從自己對(duì)問題的理解和處理問題的方法中得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)了“千米的認(rèn)識(shí)“后，設(shè)計(jì)了這樣一道挑戰(zhàn)題：7和7000在什么情況下會(huì)相等？有幾種答案？6、靈活性 練習(xí)是學(xué)生經(jīng)受磨練，自我激勵(lì)，獲得成功，產(chǎn)生情趣的載體。（五）抓住教學(xué)要點(diǎn)，開展有效的討論蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼?，小組討論是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。

20、可是，目前的“小組討論”學(xué)習(xí)，我們不得不承認(rèn)其中還存在著不少問題，如何開展有效的討論呢？1、在知識(shí)的疑點(diǎn)處討論學(xué)生的思維是從疑問開始的，學(xué)貴有疑。在知識(shí)的疑點(diǎn)處展開討論，能激起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過學(xué)生激烈的思想斗爭(zhēng)，思維碰撞，疑點(diǎn)逐步打開，學(xué)生的智慧得到發(fā)展。2、 在知識(shí)的關(guān)鍵處討論在教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處組織學(xué)生討論，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)討論的直接高效。例如：在教學(xué)“除法的豎式” 4）1 6 時(shí)，提出關(guān)鍵問題：商4應(yīng)該對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位6，還是對(duì)齊十位1，或者是對(duì)齊個(gè)位和十位的中間？為什么？豎式中有兩個(gè)16各表示什么意思，減出來的

21、0又表示什么意思？四、研究成效： 1、使學(xué)生形成了積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過有效課堂教學(xué)策略的研究實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和上課認(rèn)真聽講的注意力明顯高于以前，也就是說，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣與高漲的情緒，課堂氣氛活躍，學(xué)生處于有效的思維狀態(tài)，豐富的情感狀態(tài)，形成了積極的情感體驗(yàn)。2、挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了寬松、和諧的氛圍，挖掘了學(xué)生的潛能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，敢于提問的學(xué)生多了，敢于回答問題的學(xué)生多了，有不同見解的學(xué)生也多了。3、促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過該研究使我校的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范、有效，做到有法可依，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上了一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校教師的可持續(xù)發(fā)展。4、促使教師樹立精選練習(xí)的理念，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的研究實(shí)施，我校教師一致認(rèn)為有效的課堂教學(xué)離不開優(yōu)秀的習(xí)題，因?yàn)榱?xí)題應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的練而設(shè)計(jì)，力求做到精練、多樣、有層次，從而達(dá)到有效練習(xí)的目的。因此，我們共同得出結(jié)論：教師在