將相和教學設計

1、將相和教學設計南站鎮(zhèn)明德小學 趙西瑩教學目標：知識和技能1生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。3重點句、段：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！過程與方法1給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。2通過人物的言行，分析人物的性格特點。3在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。情感態(tài)度和價值觀學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬

2、廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。教學重、難點1.本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。2.本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。教學準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程： 第一課時（略）第二課時一.談話導入1.同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物，讓今天的我們崇敬不已。你們知道哪些歷史人物的故事？能簡單介紹一下嗎？（學生回答）2今天我們要學習的就是一篇歷史故事。簡介背景、揭示課題，教師板書。（ 1

3、8 將相和 ）3.簡介背景“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。二檢查預習通過預習，“將”、“相”分別指誰？“和”在這里應該是什么意思？（指名學生回答）三初讀課文，整體感知（出示幻燈片） （說說課文圍繞藺相如和廉頗講了幾個小故事？能給它們加上合適的標題嗎？） 討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（110）完璧歸趙。第二個故事（1115）澠池之會。第三個故事（1618）負荊請罪。四 品讀課文，感受人物形象1 （走近藺相如）. 學生圈點勾畫描寫藺相如言行的句

4、子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。（討論、交流、整理：）(1)語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由?！保C智）行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）(2)語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）(3)語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不

5、畏強暴、機智勇敢。）(4)語言：“請您為趙王擊缶?！?；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！” 行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（討論、交流、點撥）因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）過渡

6、：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？2 走近廉頗畫出人物的言行，分析人物性格特點。（討論、交流、點撥：）(1) 起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）(2) 分析藺相如的語言、行動：語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以

7、國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）(3) 再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。 “秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！” 藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句

8、話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）(4) 指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。分析廉頗的語言、行動：畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）出示幻燈片，觀察第插圖，想象人

9、物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？（討論、交流、點撥：）（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）五 思維擴展，深化認識（出示幻燈片）（思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）六 總結拓展（出示幻燈片）從此，“負荊請罪” 就成了中國歷史上一段感人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉。影響了一代又

10、一代中國人。這篇課文選自史記.廉頗藺相如列傳。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議大家去讀史記，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力！七 板書設計： 18 將相和 廉頗 藺相如 完璧歸趙 機智勇敢 愛 澠池之會 不畏強暴 國 負荊請罪 知錯就改 識大局 八 教學反思在語文教學中，經(jīng)常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文將相和就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。一、教學內容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長。 將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節(jié)要作為教學重點。將相和是一篇敘事性課文，或記事（

11、包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節(jié)，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。 二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。 2、學生的實踐要長、初讀感知，讀書時間要長：課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。、點上深入，思考交流時間要長：在尋找藺相如和廉