坐井觀天的教學(xué)案例

1、小學(xué)語文二年級(jí)下冊寓言兩則坐井觀天教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀坐井觀天。3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書寫“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。通過多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓言故事所揭示的道理。教學(xué)過程：一、聯(lián)系已有知識(shí)導(dǎo)入：1、你學(xué)過什么寓言故事嗎？（狐貍和烏鴉、兔兄弟和老鷹）你們讀過什么寓言故事？（狼和小羊、兩只獅子）2、師小結(jié)：看來你們都是愛讀書的好孩子。

2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事叫坐井觀天。（再板書）。3、齊讀課題：坐井觀天課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、初讀課文，識(shí)字讀詞1、同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)識(shí)它。2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會(huì)的。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識(shí)字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問的同學(xué)。師：不會(huì)就問，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認(rèn)識(shí)生字會(huì)更好。）作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主識(shí)字的能力和方法

3、仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯?！坝龅讲徽J(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它?！斌w現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師的小結(jié)，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握省時(shí)高效的識(shí)字方法。三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）（1）生字寶寶從課文中跳出來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（一生讀）（讀得真準(zhǔn)）（2）誰來再試試（一生）（真棒）（3）齊讀。2、魔方游戲識(shí)字：同學(xué)們看，這是什么？看老師怎么玩？（教師示范：擲魔方后，讓學(xué)生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞里也有。同桌開始游戲?！澳Х接螒蜃R(shí)字”順應(yīng)了孩子愛玩的天性，將學(xué)生帶入游戲中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積淀，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和愿望，并把兩個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起

4、在搶讀魔方上面的字時(shí)，若認(rèn)不準(zhǔn)，學(xué)生可隨時(shí)看屏幕。3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）（1）指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。（2）學(xué)生齊讀生字詞。四、再讀課文，初步感知1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢？誰想讀課文？這一排同學(xué)開火車讀。其余同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？寫了它們的幾次對話？2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什么事？它們?yōu)榱藸幷撎齑笮〉氖?，進(jìn)行了幾次對話？（你真聰明）第一次對話誰來讀給大家聽？（一生）用“”畫出第一次對話。第二次對話誰讀？（一生）用“”畫出。第三次呢？（一生）用“（ ）”畫出?！霸陂喿x中積累語言文字”是新課標(biāo)的明確要求。此環(huán)節(jié)教師在指

5、導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言，積累語言。五、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢？小鳥在哪里？小鳥落在了井沿上。（相機(jī)出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動(dòng)畫。）這樣就引起了下面有趣的小故事。此環(huán)節(jié)變抽象的語言文字為生動(dòng)的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什么？小鳥飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺怎么樣？（疲憊或累、干渴）（或者：它不僅累，還怎么樣？）（渴）找一生讀不出來，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀？（師范讀：聲音嘶啞點(diǎn)）（一生讀）我聽出來，你現(xiàn)在又累又渴。咱們一起試試吧！（齊讀）這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀，設(shè)身處地的體會(huì)

6、小鳥的又累又渴，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的情境中過渡：小鳥說飛了一百多里，青蛙相信嗎？（不相信）2、誰來讀讀第2次對話。指名讀，想：你又知道了什么？什么話是大話？（吹牛的話）無邊無際是什么樣子？（天很大很大）大到什么程度？（沒有頭沒有邊或一眼望不到邊）對呀，天無邊無際，還有什么無邊無際？（大草原是無邊無際的，沙漠是，宇宙是，大海是）青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際，它們倆為什么會(huì)有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥整天在天空中飛來飛去，它知道天是無邊無際的，所以它們倆會(huì)有不同的看法。正因?yàn)檫@樣，青蛙不相信小鳥說的話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀？誰

7、能讀出它的不相信？（一生）你這是不相信嗎？誰能讀得比它還不相信？（一生）（加上表情、動(dòng)作、手比劃）（你真是一只固執(zhí)己見的小青蛙）小鳥怎么勸它的？（一生讀）怎么勸？師范讀（弄錯(cuò)了）（急躁）（無邊無際）大得很哪?。ǜ甙海ㄓ么竽粗福ㄒ簧囋嚕┠阏鏁?huì)勸說！同桌兩個(gè)一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)小鳥，加上表情、動(dòng)作讀讀。通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言過渡：它們倆爭得那么激烈，后來為什么笑了呢？3、自由讀讀第3次對話，想一想。誰說說青蛙笑什么？（它在嘲笑小鳥）（我整天在這里看天，我怎么能錯(cuò)？是你小鳥錯(cuò)了吧?。▌e吹牛了，別說大話了，騙我吧?。┣嗤艿脑捲撛趺醋x？（一生讀）（誰能讀得

8、更好？）你能不能加上表情（笑）動(dòng)作（搖手）（天天、不一會(huì)）你真是一只自信的小青蛙！聽了青蛙的話，小鳥笑什么？（笑青蛙自己錯(cuò)了，還不相信別人）（一生讀），齊讀。（是，看一看，要重讀）此環(huán)節(jié)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)的詞語“天天”、“不會(huì)”，突出了文章的重點(diǎn)，加深了對內(nèi)容的理解。4、瞧！這就是它倆的三次對話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。（1）同桌兩個(gè)人加上動(dòng)作、表情試試；（2）找一對學(xué)生邊表演邊讀。（3）我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學(xué)當(dāng)小鳥，女同學(xué)當(dāng)青蛙。男同學(xué)你現(xiàn)在是誰？（小鳥）女同學(xué)你現(xiàn)在是誰？（青蛙）做好準(zhǔn)備，青蛙先開始，青蛙開始！這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好

9、動(dòng)的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念過渡：此時(shí)此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來，它看到什么？1、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹2、它會(huì)對小鳥說什么？（對不起，我錯(cuò)了，我向你道歉我不該和你爭原諒我到我家喝點(diǎn)水吧?。?）它對于自己以前的看法會(huì)怎么說？（或聯(lián)系第二次、第二次說過的話會(huì)說點(diǎn)什么？）（出示三次對話）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！）（2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美好，人類也善待動(dòng)物）（此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想

10、象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）師結(jié)：是啊，青蛙原來生活在井底，它知道得很少，現(xiàn)在跳出井口來了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了附板書：井沿 無邊無際井底 井口大過渡：老師這里有兩個(gè)生字寶寶是雙胞胎，看誰是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧?。ㄆ聊淮虺鰜恚?）這兩個(gè)字右邊一樣，左邊一個(gè)是氵，一個(gè)是口。（2）怎么記住它？這個(gè)字是渴，渴了需要水，所以它有三點(diǎn)水，喝水要用口，所以帶口字旁的是喝。（3）泛寫一個(gè)渴，（用紅彩筆，重點(diǎn)指導(dǎo)右下方的筆畫，注意寫緊湊）a.師一邊說一邊寫。（撇在橫豎中線的交點(diǎn)，“橫折鉤”的“橫”在橫中線上，豎折的起筆對準(zhǔn)撇的尾部，不接頭。學(xué)生注意觀察。）b.生寫（先描一個(gè)，再寫2

11、個(gè)）此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)眼、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。教后反思：這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。老師針對二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：一、教給學(xué)生讀書方法教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什

12、么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師

13、主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。從教學(xué)中可以看出教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。三、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀