學生作業(yè)檢查記錄

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流學生作業(yè)檢查記錄.精品文檔.學生作業(yè)檢查情況小結期中考試后，學校對一至六年級學生作業(yè)進行了檢查，本著對教學負責，對學生負責的原則，促使教師增強自己的責任感和使命感，特將檢查情況總結如下：一、總體情況：絕大多數(shù)教師能夠認真對待作業(yè)的布置及批改這一環(huán)節(jié)。從作業(yè)內容來看，我校教師大都能從新課程理念出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)內容，作業(yè)布置形式多樣，注意了作業(yè)的趣味性、實效性，為提高課堂教學效果打下了堅實的基礎 。從作業(yè)批改情況來看，老師們都能做到及時批改、認真批改，有日期、有評價，評價各具風格，并且能結合學生的年齡特點，有些老師能分別用星號、笑臉等符號予以鼓勵，

2、激發(fā)學生認真完成作業(yè)的興趣。對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，學生及時訂正，作文批改大都有眉批、總批，將教學目標的達成落到實處，促進了學生學業(yè)的良性提高。二、四、五、六年級學生有日記本，學生有一定數(shù)量的日記、好詞佳句的積累，教師逐篇批閱，能看出老師們工作的辛苦。 特別是四、五年級的作業(yè)，無論是課堂作業(yè)還是作文，學生的書寫和老師的批改都比較認真，學生的書寫工整、作業(yè)本也比較整潔，這跟老師平時的勤奮的工作作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是分不開。四五六年級學生有筆記本，內容有組詞、多音字、詞語積累、讀讀背背等內容，教師也都是每一課都檢查，便于學生復習。二、問題與建議1、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤

3、，我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤，以此體現(xiàn)老師的精批細改。還有每次批完作業(yè)要標上批改日期，對于寫得比較好的給一個鼓勵性的小標記。2、個別老師不能及時批改作業(yè)，存在一回判幾次作業(yè)現(xiàn)象，有的老師沒有批改日期，個別老師不能及時督促學生糾正作業(yè)上的錯誤。有的學生作業(yè)本上錯誤已經改正，教師沒有及時為學生批閱。3、誤改現(xiàn)象還是存在，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象，尤其是學生的錯別字、拼音錯誤數(shù)學中的錯題，教師沒有看出來，這說明部分老師判作業(yè)時還不夠細心，根本沒看清楚就隨便打勾，希望老師們回過頭去重新認真檢查一下學生的作業(yè)，讓學生及時訂正錯誤。4、比如說數(shù)學本，教師可以規(guī)范一下。每篇做幾道題，等號、橫線用小

4、尺，規(guī)范學生的書寫習慣。5、低年級應該準備注音本，生字要寫在注音本上。田字本練習組詞，橫格本練習寫句子。家庭作業(yè)與課堂作業(yè)本分開使用。6、有的學生作業(yè)太亂，作業(yè)本也不整齊，還要對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的書寫習慣。作文方面：下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強的責任心，進行認真及時的修改，基本上能根據(jù)學生的習作實際，提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情，但工作所需，我們還是應該認真對待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當，敘述是否生動，最后是病句錯別字。如果要詳批，就

5、至少從這五方面中三個方面進行考慮?？傮w上看，學生的習作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對于作文剛起步的孩子，能有一個完整的結構，能把一個故事，一處風景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導。老師們都能運用范文的作用指導學生學習如何構段、如何把文章寫具體。細讀作文，發(fā)現(xiàn)有些教師的批改特別認真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關注學生用詞的生動性，構思的巧妙性，批閱非常細致。不足與建議：1、對學生的語言表述合理性關注不夠，批注還可以更豐富些；還有對于小學生而言，基礎知識非常重要，文章中出現(xiàn)的錯別字不僅要指出，更要認真修改！第二次習作前或講評課上一定讓學

6、生訂正錯別字。2、每個班仍有一少部分學生，作文能力較弱，中年級的構段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構思、選材、語言的運用、思想內涵的提升等方面還是應該加強指導。 3、有些老師的批閱過于粗糙簡單，學生改了之后老師沒有認真批閱，這是不負責任的。4、還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺，上面我們已經說過了，無論在作文還是作業(yè)方面都存在這個缺陷。 可能很多老師覺得這是一項負擔，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學生溝通交流的另一個渠道也許做起工作來就會更順心些。內容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學習態(tài)度，可以是學習方法。比如“把你的筆尖削得細一些，字就會更干凈的”，遠比你批評他作

7、業(yè)寫得臟來得更實際些；“你的字真的越來越好了，老師已經看到了你的進步”；“你還可以把字寫得更好，是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會讓學生更樂于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。這句話說得多么的實在，所謂親其師信其道，這小小的幾句評語會讓你的學生欣喜半天，他們的心會更貼近你，讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，孩子們會更接近你。希望下次作業(yè)檢查中能看到新的起色。而所謂指導性就是要有針對性。比如一個老師在學生的眉批中寫道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說給你聽的，如果寫寫自己的感受就會更生動了

8、。如果再寫一寫達達香的外形、顏色或者是向征的精神，你的作文就會更上一層樓?！庇只蛘呤牵骸坝迷~真準確，描寫景物不僅要寫看到的，聽到的，還要寫一寫想到的，只要把自己的真情寫下來，就可以提高自己的寫作水平。再把花的形狀顏色味道寫出來，就更能突出你的花的喜愛了?！边@樣把寫作的方法教給學生遠比單純“如果再寫生動具體些就更好的”效果會更直接。所以再次希望大家詳批要精，要點到位，不要泛泛而談。這次作業(yè)檢查也給我們的作文課帶來一些思考，希望與大家交流。1、作文課的完整性與實用性。作文的目的是什么？是引導學生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學生的語言表達能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必

9、要來反思自己的作文課是否有效地提高了學生的作文水平。我想要提高作文課的實用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學應包括：確定作文題目與要求、課前指導、課上完成、教師批閱、學生修改、交流反饋。學生的寫作源泉是身邊的生活，無論是他們親身經歷的，還是通過其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫作的資源。但如何利用這些資源并將其轉化為文字，就需要老師的指導了。我們要引導學生圍繞中心學會有目的的觀察生活，選擇相關素材，并使材料條理起來。這樣的課前指導會使中下游的學生有的可寫，不至于產生過大的抵觸心理。課堂作文與批改環(huán)節(jié)老師們都做得非常認真。檢查作業(yè)時擺在我面前的作文本里通常是學生的習作與老師的批改。文中的問號依然孤零零的擺在那里。難道學生的習作應以老師的批語為終結形式嗎？學生又是如何來對待老師的勞動成果呢？如果能讓學生看了老師的批語，聽了老師的講評后拿起筆來有目的的修改文章，是不是就能落實習作中出現(xiàn)的問題了呢？哪怕是在原文中修改，我個人認為那也是十分有益的。老師的批語有時只能代表個人意見，并不能保證得到所有的學生的認同。有時只有和學生交流才能明白他的寫作意圖。所以要想使評價更有針對性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語也能獲得意想不到的效果。2、作文課還要力求讀寫的完美結合。讀寫一家。語文課要引導學生學會觀察生活，感悟生活，對于生活中沒有的感受還要引導學生廣泛閱讀。讀書不僅可以提高文學素