小學數(shù)學三年級上冊

1、小學數(shù)學三年級上冊可能性說課稿一、說教材：本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元“可能性”的內容。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學分支。標準將“概率”作為義務教育數(shù)學課程的四個學習領域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是

2、不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學目標。二、說教學目標： 1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。2、 過程與方法 :（1） 創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如摸小正方體實驗、涂色活動等，讓學生經歷“猜想實踐驗證推測”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。    3、 情感、態(tài)度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感

3、受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、說重點、難點：重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些   事件的發(fā)生是不確定的。 難點：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。四、說教學策略：1、 說學情 ：學生在平時的說話中也會用到“可能”這個詞，說明學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。    2、設計理念：本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身

4、邊。 3、 教具準備：小正方體、盒子、課件。五、教學過程 ：課前活動：同學們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?（一） 創(chuàng)設情景，導入課題。教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學生推薦一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然后師小結：同學們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節(jié)課我們一起來研究生活當中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性（二） 通過摸

5、小正方體游戲，體驗事情發(fā)生的確定性與可能性：（感知階段）老師和同學進行摸小正體游戲，引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進行推想。激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。（三）判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。（體驗階段）通過教學教材105頁的例二，讓學生分組討論，使學生判斷哪個事件是一定發(fā)生的，哪個事件是可能發(fā)生的，哪個事件是不可能發(fā)生的。接著讓學生進行一個即興表演活動，用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事情。進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊，學習身邊的數(shù)學。（四）應用知識，拓展練習。（升華階段）通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學生更