師生共同成長

1、師生共同成長開卷考試式的生物學(xué)實驗課的教學(xué)研究摘要：通過設(shè)立實驗班、對照班，運用開卷考試式和常規(guī)生物學(xué)實驗課的教學(xué)，完成實驗前測、后測及生物學(xué)實驗課目標(biāo)的用于評價學(xué)生實驗情況的十道開卷考試試題，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，證明了開卷考試式的生物學(xué)實驗課的教學(xué)學(xué)生收獲豐，教師提高大，利于師生共同成長并使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)鍵詞：收獲豐 學(xué)生 提高大 教師 實驗課1 研究背景當(dāng)前生物學(xué)實驗教學(xué)存在一些薄弱環(huán)節(jié)：學(xué)校、教師對實驗教學(xué)重視不夠、教師對實驗教學(xué)的組織能力差、課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計不夠，生物學(xué)實驗教學(xué)過場式；學(xué)生在實驗課中存在對實驗?zāi)康牟幻鞔_和興趣指向偏差、不自主學(xué)習(xí)、輕實踐、輕能力培養(yǎng)和缺

2、乏合作探究意識。而新課程課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了3個課程理念：面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。新課程的目的是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有感于此，我在學(xué)校開展了為期兩年的“開卷考試式的生物學(xué)實驗課的教學(xué)研究”， 經(jīng)過一學(xué)年的準(zhǔn)備及嘗試，實施階段1已經(jīng)完成，實驗情況及結(jié)果如下：2 實驗對象我校2009年9月入學(xué)的八年級（4）班作為對比班，八（3）班作為實驗班。3 實驗變量3 1 自變量：能體現(xiàn)生物學(xué)實驗課目標(biāo)的用于評價學(xué)生實驗情況的開卷考試試題。3 2 因變量：生物教師上實驗課的能力和學(xué)生實驗?zāi)芰Α? 實驗方法實驗時間：2009年9月至2010年6月。實驗教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物

3、學(xué)（北京師范大學(xué)出版社）八年級上冊和下冊。實驗方法：采用對照組實驗設(shè)計，只有實驗課教學(xué)方法的不同，以盡量消除無關(guān)實驗因子的影響。實驗步驟：1）學(xué)習(xí)中學(xué)生物實驗教學(xué)、義務(wù)教育新課標(biāo)和“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”、“自主、合作與探究”等有關(guān)材料，制定具體的實施計劃并嘗試實施。2）實驗前測：利用20092010學(xué)年第一學(xué)期的第17周，對八（3）班、八（4）班用相同的試題進(jìn)行實驗前測，統(tǒng)計結(jié)果見表5-1。3）確立能體現(xiàn)生物學(xué)實驗課“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”目標(biāo)的用于評價學(xué)生實驗情況的開卷考試試題（每題10分）：學(xué)習(xí)用具是否齊備？敲裂雞卵的哪一端？實驗過程中，你怎么知道雞卵有外殼膜、內(nèi)殼膜？指出雞卵的主要結(jié)

4、構(gòu)。若胚盤在卵黃的下方，你如何做才能使它在卵黃的上方？你怎樣感知有卵黃膜？填寫生物實驗手冊32頁的實驗結(jié)果與結(jié)論。雞卵與其陸地生活相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點是什么？實驗廢品回收和衛(wèi)生情況。實驗安全和實驗器具（有無損壞）情況。4）確立能體現(xiàn)生物學(xué)實驗課“觀察比較不同的植物”目標(biāo)的用于評價學(xué)生實驗情況的開卷考試試題（每題10分）：學(xué)習(xí)用具是否齊備？你觀察的海帶有無根、莖、葉等器官的分化？你觀察的葫蘆蘚有無根、莖、葉等器官的分化？你觀察的鐵線蕨有無根、莖、葉等器官的分化？你觀察的鐵線蕨的葉背有什么？從哪一類植物開始有莖、葉的分化？從哪一類植物開始有根、莖、葉的分化？比較松子和李子果實有什么不同？從哪一類植物開

5、始有維管組織？實驗安全和實驗器具（有無損壞）情況、實驗廢品回收和衛(wèi)生情況。5）確立能體現(xiàn)生物學(xué)實驗課“觀察食用蘑菇”目標(biāo)的用于評價學(xué)生實驗情況的開卷考試試題（每題10分）：學(xué)習(xí)用具是否齊備？描敘蘑菇地上部分的整體形態(tài)。你能把菌蓋、菌柄分開嗎？你能找到孢子嗎？你怎樣觀察到孢子？從實驗中你推測蘑菇屬于什么生殖？據(jù)實驗?zāi)阏J(rèn)為蘑菇是植物嗎？你認(rèn)為蘑菇的營養(yǎng)方式是什么？實驗安全和實驗器具（有無損壞）情況。實驗廢品回收和衛(wèi)生情況。6）確定實驗方法為對照實驗，在對比班中，采用傳統(tǒng)實驗課教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物實驗手冊相應(yīng)的實驗?zāi)康囊?、實驗原理、材料器具、方法步驟并提出紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等要求，使學(xué)生了解了實

6、驗的步驟、方法，實驗儀器的使用等，然后發(fā)放實驗材料器具，讓學(xué)生自主實驗，教師邊指導(dǎo)學(xué)生實驗邊在學(xué)生無意識的情況下檢查記錄在實驗班使用的10道開卷考試試題完成情況，最后師生總結(jié)；在實驗班中，提前在實驗室的黑板板書好10道開卷考試試題，上課時先指導(dǎo)學(xué)生閱讀10道開卷考試試題、生物實驗手冊相應(yīng)的實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒炘?，然后發(fā)放實驗材料器具，接著教師邊解答學(xué)生遇到的問題和考核優(yōu)先掌握實驗的學(xué)生，并組織已考核優(yōu)秀的學(xué)生去指導(dǎo)并考核其他學(xué)生，最后師生總結(jié)。7）進(jìn)行第一次實驗嘗試：利用20092010學(xué)年第一學(xué)期的第19周，以八（3）班為實驗班，八（4）班為對比班，以實驗課“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了

7、第一次嘗試，統(tǒng)計結(jié)果見表5-2。8）進(jìn)行第二次實驗嘗試：利用20092010學(xué)年第二學(xué)期的第13周，以八（3）班為實驗班，八（4）班為對比班，以實驗課“觀察比較不同的植物”和“觀察食用蘑菇”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次嘗試 ，統(tǒng)計結(jié)果分別見表5-3a、表5-3b。9）實驗后測：利用20092010學(xué)年第二學(xué)期的第14周，對八（3）班、八（4）班用與實驗前測相同的試題進(jìn)行測試，統(tǒng)計結(jié)果見表5-4。5 結(jié)果與討論5. 1實驗前測統(tǒng)計結(jié)果與討論表5-1實驗前測統(tǒng)計結(jié)果試題內(nèi)容回顧已上過的生物實驗課，請與實驗課開出情況、教師上實驗課的態(tài)度等實事求是作個比較，你認(rèn)為學(xué)校、教師對生物實驗教學(xué)的重視程度回顧我們的生

8、物實驗過程及課堂紀(jì)律，你認(rèn)為教師對實驗課的組織能力上生物實驗課時，你對本節(jié)課的目的上生物實驗課時，你的態(tài)度是回顧已上過的生物實驗課，你認(rèn)為其對培養(yǎng)你的實驗操作能力、合作精神、探究精神等的作用具體答案A不夠重視B基本重視C重視A不強(qiáng)B一般C強(qiáng)A不明確B基本明確C明確A馬虎不主動B基本主動C主動A體現(xiàn)不出B基本有作用C作用大答題情況八（3）班（59人）2132623288332062926419355八（4）班（59人）2630325277312352628521326上述各項指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果表明：八（3）班和八（4）班的兩班前測各項指標(biāo)都比較接近，具有可比較性。兩班的各項負(fù)面結(jié)果幾乎都超過1/3，有

9、的甚至超過1/2，積極結(jié)果最好的不過1/10強(qiáng)，這與新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、強(qiáng)調(diào)的3個課程理念極不相符，也與新課程課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求相差甚遠(yuǎn)。說明學(xué)校、教師對實驗教學(xué)重視不夠、教師對實驗教學(xué)的組織能力有待提高；學(xué)生在實驗課中存在對實驗?zāi)康牟幻鞔_和興趣指向偏差、不自主學(xué)習(xí)、輕實踐、輕能力培養(yǎng)和缺乏合作探究意識。5. 2“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實驗統(tǒng)計結(jié)果與討論表5-2“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實驗統(tǒng)計結(jié)果（表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容）班級總?cè)藬?shù)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）八（3）班（實驗班）59

10、000400111300八（4）班（對比班）5935881916124235253上述各項指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗班的各項指標(biāo)未達(dá)標(biāo)人數(shù)遠(yuǎn)比對比班的少，其中項沒有學(xué)生未達(dá)標(biāo)，究其原因是：項，上實驗課前已經(jīng)知道“學(xué)習(xí)用具是否齊備”是考核之一，帶齊學(xué)習(xí)用具，舉手之勞；項，即使考核前不甚明白，但可以向同學(xué)或老師問明白后再考核；而對于項，做好實驗廢品回收和衛(wèi)生，不是什么難事，實驗安全和實驗器具（有無損壞）情況嘛，小心就行；項未達(dá)標(biāo)4人，都是把系帶的部分指認(rèn)為胚盤；項未達(dá)標(biāo)11人中，7人不愿動筆4人馬虎應(yīng)付；項未達(dá)標(biāo)13人全是講得不夠全面完整；對學(xué)生來說，實驗課歸根結(jié)底是有“目標(biāo)” 的課。對比班的各項指標(biāo)

11、未達(dá)標(biāo)人數(shù)遠(yuǎn)比實驗班的多，究其原因主要是：項，其他同學(xué)會齊學(xué)習(xí)用具；項，不就是要把卵黃卵白倒出來，何必那么麻煩；項，由于項的錯誤；項，指認(rèn)不全，主要是指認(rèn)胚盤錯誤；項，知道那個是胚盤就行；項，“我怎么知道”；項，沒帶生物實驗手冊和回去完成；項，態(tài)度馬虎和講得不夠全面完整；項，雞卵太腥和反正有人會去完成；項，全是打爛了培養(yǎng)皿，理由是“不小心”。 數(shù)據(jù)體現(xiàn)“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”，能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，使實驗快速而有效，常規(guī)實驗課歸根結(jié)底是“玩”的課。對教師而言，“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”，能使教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計，改正本身的操作技能，提高對實

12、驗教學(xué)的組織能力，提高實驗教學(xué)技能和水平。5. 3 “觀察比較不同的植物”的實驗統(tǒng)計結(jié)果與討論表5-3a“觀察比較不同的植物”的實驗統(tǒng)計結(jié)果（表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容）班級總?cè)藬?shù)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）八（3）班（實驗班）592230212530八（4）班（對比班）59無法統(tǒng)計表5-3b “觀察食用蘑菇”的實驗統(tǒng)計結(jié)果（表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容）班級總?cè)藬?shù)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)

13、（人）未達(dá)標(biāo)（人）八（3）班（實驗班）5920099401000八（4）班（對比班）59無法統(tǒng)計上述各項指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗班的各項指標(biāo)未達(dá)標(biāo)人數(shù)可以統(tǒng)計且比較少，方便教師掌握學(xué)生實驗的具體情況，也有助于教師改正教學(xué)。對比班的不可統(tǒng)計可能與時間緊有關(guān)，但也體現(xiàn)了常規(guī)實驗課容易是過場式。實驗班1課時兩個實驗?zāi)芡瓿梢材芙y(tǒng)計，對比班基本完成不可統(tǒng)計且是過場式，體現(xiàn)了“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”具有優(yōu)越性。數(shù)據(jù)再次體現(xiàn)“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”，能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，使實驗快速而有效。教師方面，“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”，教師起主導(dǎo)作用，是組織管

14、理者，在運用評價學(xué)生實驗情況的開卷考試試題調(diào)控學(xué)生主動實驗、分析數(shù)據(jù)等過程時，使教師對實驗教學(xué)的組織能力等業(yè)務(wù)水平不斷提高。5. 4 實驗后側(cè)的統(tǒng)計結(jié)果與討論表5-4實驗后測統(tǒng)計結(jié)果試題內(nèi)容回顧已上過的生物實驗課，請與實驗課開出情況、教師上實驗課的態(tài)度等實事求是作個比較，你認(rèn)為學(xué)校、教師對生物實驗教學(xué)的重視程度回顧我們的生物實驗過程及課堂紀(jì)律，你認(rèn)為教師對實驗課的組織能力上生物實驗課時，你對本節(jié)課的目的上生物實驗課時，你的態(tài)度是回顧已上過的生物實驗課，你認(rèn)為其對培養(yǎng)你的實驗操作能力、合作精神、探究精神等的作用具體答案A不夠重視B基本重視C重視A不強(qiáng)B一般C強(qiáng)A不明確B基本明確C明確A馬虎不主動

15、B基本主動C主動A體現(xiàn)不出B基本有作用C作用大答題情況八（3）班（59人）10183181437574716113261439八（4）班（59人）222512203182622112726616349上述各項指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果表明：橫向看，實驗班八（3）班后測的負(fù)面答案明顯減少，積極答案顯著增加；對比班八（4）班的后測各項指標(biāo)差別不大?？v向看，后測的負(fù)面答案對比班的比實驗班的多得多，而積極答案方面實驗班比對比班的好得多。說明“開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)”，能使新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、理念得以更好落實。綜上所述，開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)，能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，

16、培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作與交流的能力等，學(xué)生主動性、積極性顯著加強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，實驗?zāi)康挠猪樌麑崿F(xiàn)，避免了生物實驗課的過場式；開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)，能使教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計，改正本身的操作技能，提高對實驗教學(xué)的組織能力，提高實驗教學(xué)技能和水平。所以，開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)，學(xué)生收獲豐，教師提高大，師生共同成長。6 思考與建議61 利于調(diào)動學(xué)生積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)實施過程，使學(xué)生明確自己的實驗過程會被老師或同學(xué)如實考核，被考核后可以去考核其他同學(xué)，體會到了自己被重視和能力的被肯定，

17、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，鞭策了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度；調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。62利于教師搞課題研究和經(jīng)驗總結(jié)開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)，由于教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計，實施過程要重組織管理，課后要對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，一段時間后，教師易于在實驗組織管理方法、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等方面找到研究課題或得到心得體會，從而促教學(xué)和傳授經(jīng)驗，又再進(jìn)一步促進(jìn)生物學(xué)實驗課教學(xué)。正是：有教無研難發(fā)展，有研無教是空談，研教結(jié)合天地寬1。63利于教師心理健康開卷考試式的生物學(xué)實驗課教學(xué)，能使教師更關(guān)注學(xué)生，從而使教師認(rèn)識的學(xué)生逐漸增多，認(rèn)識的學(xué)生增多，與學(xué)生的交流也增多，彼此之間增進(jìn)了了解，實驗課堂紀(jì)律