培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究

1、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究槐樹店小學(xué) 胡燦 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的主要途徑。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，要想認(rèn)識(shí)更多的字，獲得更多的知識(shí)必須要大量閱讀，這樣一來既有利于低年級(jí)學(xué)生提高聽、說、讀、寫能力，同時(shí)，可以讓低年級(jí)學(xué)生獲得多方面知識(shí)和思維能力的發(fā)展?？梢?，閱讀對(duì)低學(xué)生老說是非常重要的。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。結(jié)合我一年多的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有以下一些基本的方法和途徑。 一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來

2、說，首先要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣會(huì)讓學(xué)生覺得老師是在給他們施加壓力，反而會(huì)失去讀的興趣，將讀書看作一種負(fù)擔(dān)，這樣一來，將會(huì)適得其反。老師應(yīng)該引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。 二、教給學(xué)生閱讀的方法 要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在激發(fā)興趣的同時(shí)也要教給他們一些閱讀方法。我們不僅要讓學(xué)生們愛上閱讀，而且要讓學(xué)生們

3、學(xué)會(huì)閱讀，掌握有效的閱讀方法，這樣才會(huì)在閱讀過程中有更好的收獲。作為教書者，我們還應(yīng)該充當(dāng)閱讀引導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。 1.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。 精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言精辟，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。 默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速

4、地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。 摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。 三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，安靜的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。 開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。 建立班級(jí)圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不

5、足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。 四、給學(xué)生提供自由閱讀的空間 事實(shí)證明，優(yōu)秀學(xué)生的語文能力大都得益于課外，許多專家學(xué)者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。教師必須大膽改革閱讀教學(xué)的面貌，想方設(shè)法將學(xué)生領(lǐng)到快樂、自由的精神王國。

6、因此，教師在原有閱讀課的基礎(chǔ)上，可以定期開設(shè)以下類型的閱讀課： 1.課內(nèi)閱讀。課堂上，教師可讓學(xué)生閱讀自學(xué)課文，教師則在旁邊適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)會(huì)因?yàn)樽约鹤プ∧滁c(diǎn)信息而感到高興，這樣一來，不僅達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，也會(huì)讓一些同學(xué)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)讓他們從此愛上閱讀。但是在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于閱讀的后進(jìn)者教師應(yīng)該有足夠的耐心，對(duì)于他們?cè)谡n內(nèi)閱讀中遇到的問題應(yīng)該及時(shí)給予相應(yīng)的幫助，這樣就會(huì)避免以后在有類似的閱讀學(xué)習(xí)中無所適從。2.讀書交流課。學(xué)生是讀書交流課的主角，教師是組織者。以對(duì)話的形式讓學(xué)生暢所欲言，交流一周來的讀書情況。學(xué)生可以朗讀課外書中的精彩片段，可以談自己讀完某本書后的感受，也可以針對(duì)同一本書談各自不同的見解，還可以向大家推薦好書。讀書交流課就是讓學(xué)生通過讀書談自己獨(dú)特的見解，讓思維的火花互相撞擊，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。 3.自由閱讀課。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安