擁有一雙語文的眼

1、擁有一雙語文的眼 綿竹市玉泉學校 彭國林 “眼睛是心靈的窗戶，老師的眼睛則是一把打開窗戶的鑰匙，帶領(lǐng)我們徜徉在知識的海洋；老師的眼睛是一把尺子，告訴我們做人的標準；老師的眼睛還是一盞明亮的燈，帶給我們勇氣和力量老師的眼睛始終那么嚴厲，不讓我們越出人生的軌跡?！边@是我的一個孩子在老師的眼睛的作文中的開頭。讀完這段文字，我欣喜于孩子精彩的比喻，但也開始思考我 一名語文老師的眼睛。我的眼睛真有那么神奇嗎？我們常常教育孩子要長眼睛，那我們自己究竟長著一雙怎樣的眼睛呢？反思這么多年的教學實踐，我認為語文老師的眼睛應(yīng)該具有這些特質(zhì)。一、語文老師要有一雙生活的眼睛語文知識存在于哪里？我們每個人都知道：一是書

2、本，一是生活，但我們做老師的往往只注重了書本知識的傳授，常常忽視了生活這個大舞臺上更生動的語文。曾經(jīng)有學生說：十年的學校語文學習還趕不上聊兩年的QQ所獲得的語文知識。由此想到，我們的生活中，有著太多太多的生動活潑的語言現(xiàn)象、語文材料被我們忽視了，而這些現(xiàn)象、這些材料卻是很寶貴的語文課程資源！撲朔迷離的自然現(xiàn)象、趣味橫生的動物世界、五花八門的社會生活、源遠流長的民俗文化、豐富多彩的藝術(shù)天地，哪怕是平常日子里的一兩句閑聊。我們不妨看幾則廣告詞：“要想皮膚好，早晚用大寶”，這不正是運用了詩歌中的押韻嗎？“舍清溪之幽,得江海之博；舍方寸之惑，得蒼穹之大；舍舉目之求，得天地之志。”舍得酒業(yè)，這不正形成了

3、鮮明的對比嗎？我們不妨再欣賞幾首歌曲，雙截棍中唱到，“習武之人切記，仁者無敵”“ 仁者無敵”出自孟子.梁惠王上，發(fā)如雪中，“只戀你化身的蝶”就運用了民間傳說“梁山伯與祝英臺”化蝶的典故；七里香中“院子落葉,跟我的思念厚厚一疊”“窗臺蝴蝶,像詩里紛飛的美麗章節(jié)”運用比喻的修辭手法把具體實物與美好的感覺相聯(lián)系,使整首詞流動著空靈而生動的韻致，將抽象虛幻的事物比作實物,有助于欣賞者對歌詞的理解和接受；對不起中 “廣場一枚銅幣悲傷的很隱密,它在許愿池里輕輕嘆息。戒指在哭泣靜靜躺在抽屜,它所擁有的只剩下回憶”通過對“銅幣” “戒指”的擬人化描寫,給人以“物猶如此,人何以堪”之感，賦予非人類之物以生命和情

4、感,能夠使歌詞內(nèi)容生動,語言富有新奇感和表現(xiàn)力。以上這些語言材料都表明，語文單靠老師的教是教不全的，這就需要我們的語文老師有一雙生活的眼睛，帶領(lǐng)孩子們一起去生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、整理，和孩子們一起從生活的方方面面去學語文。二、語文老師要有一雙孩子的眼睛我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多孩子都畏懼寫作，視寫作為受罪，一篇七八百字的作文，通篇沒有一句自己想說的話，更不可取的是為文造情，匠氣十足。我曾看過這樣一則材料：上小學三四年級時，老師就說過，作文要寫點有“意義”的事。有個學生回憶，當時曾寫過一篇“我最愛吃的菜”，老師認為“雖然敘述得比較生動，但沒什么意思”。這位學生回憶當時的感受，寫道：”“吃，是我最感興趣

5、是事，但老師不感興趣；不能寫吃，當時我也就沒什么可寫的了，因為我想到，自己感興趣的老師不一定有興趣?！笨梢娺@位老師的評價給一個剛開始學寫作文的孩子一個多么嚴重的束縛。在兒童睜大眼睛觀察世界的時候，有什么必要跟他談“意義”呢？我們更不能拿自己的一個標準去衡量對與錯。前一段時間在班上一個孩子的作文中讀到這樣一段話：“很多人都喜歡春天，可是在我的眼里，春天就是一個媚俗的女人，把自己打扮得花枝招展，一天到晚的炫耀自己的美麗；春天也是一個慵懶的季節(jié)，春風懶懶地吹，吹開了花兒粉紅的臉，也吹眠了我們惺忪的眼?！眲傋x到這段文字的時候，我很詫異，這應(yīng)該是我這么多年來第一次讀到這樣寫春天的文字，我能給他評不是嗎？

6、不能，因為，在孩子的眼里，他就是那樣認識世界的，如果我們真給他評了不是，那以后我恐怕只能讀到千篇一律的的文章了。因此，我認為語文老師應(yīng)該有一雙孩子的眼睛，要蹲下身子去看看孩子眼里的世界，我們要引導孩子們把他們的世界里的快樂與我們一起分享，我們要允許孩子們在課堂上精彩紛呈的見解，在作文中獨樹一幟的表述，只有這樣，孩子們才能嘗試到創(chuàng)造的趣味，我們也才能領(lǐng)略到不同凡響的滋味。三、語文老師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛十九世紀法國杰出的藝術(shù)家羅丹說過“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。語文教師要有寧靜的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和感受蘊藏在自然、生活中的美。美存在于自然。道旁的垂柳，河里的游魚，天空的飛

7、鳥，田野上的花草，山林間風吹樹林的聲響,春秋時節(jié)淅淅瀝瀝的雨聲，無不都是自然界最杰出的美，甚至于那讓人覺得司空見慣的藍天白云、雷鳴電閃、無邊綠野、茫?；哪?、參天大樹、纖細小草，等等，都是美的化身。美存在于生活。公共汽車上給人讓座，十字路口攙扶盲人過馬路，環(huán)衛(wèi)工人冒雨清掃大街，邊防戰(zhàn)士冰天雪地守衛(wèi)國門，農(nóng)民在烈日炎炎下辛勤耕耘，科學工作者在實驗室里埋頭工作這些都是平凡的美麗。美存在于文學作品。那些歷代文人留下的杰作，教育我們，鼓勵我們，讓我們變得更純潔、更善良。美存在于教學實踐。孩子們繪聲繪色的朗讀讓我們?nèi)缫娖淙?、如觀其物、如聞其聲、如臨其境；孩子們生動豐富的想象給我們留下了永難磨滅的印象。“美是到處都有的。”因此，我們的語文教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多一份用心去觀察生活、感悟生活，從大自然、從文學作品、從教學實踐中發(fā)現(xiàn)美，用美陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，豐富學生的感情，從而有效地引導學生觀察生活、體驗生活，感受生活中的美。語文老師的眼睛，看太陽，要能看見三足的金烏，后羿的神箭，要能看見駕著戰(zhàn)車的阿波羅，還要能看見光明，看見希望，看見美好的明天；看月亮，要能看見可愛的玉兔，曼妙的嬋娟和寂寞的嫦娥，還要能看見遠方的故土，思念的親人和無眠的旅