取消傳統(tǒng)講臺(tái)在玩樂中學(xué)習(xí)

1、取消傳統(tǒng)講臺(tái) 在玩樂中學(xué)習(xí)沒有傳統(tǒng)教室中“高出來”的講臺(tái)，取而代之的是適合孩子演講的小講臺(tái)，各式各樣的圖書、溫馨的布置、投影儀、平板電腦的運(yùn)用，也讓教室與眾不同。而更為重要的是，在課堂中，顛覆了傳統(tǒng)的老師灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生不再是生硬的獲取知識(shí)，而是充滿驚喜與樂趣的學(xué)習(xí)。記者了解到，福田區(qū)福民小學(xué)本學(xué)期推出“夢(mèng)想課程”，期望讓孩子保留童真、自由、夢(mèng)想，“在自己的土壤里發(fā)芽、成長(zhǎng)”。夢(mèng)想教室讓師生無距離感走進(jìn)福民小學(xué)，一年級(jí)教室的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。在一間教室中，記者看到，教室內(nèi)沒有傳統(tǒng)的講臺(tái)，取而代之的是適合孩子演講的小講臺(tái)；學(xué)生不再是排排坐，而是分組圍坐在小圓桌前，方便合作探究學(xué)習(xí)；

2、桌板充滿“玄機(jī)”，打開可以放置平板電腦，而小椅子可以放置書包等物品；整個(gè)教室布置溫馨，不僅鋪設(shè)了木地板，在教室后方還放置幾塊卡通地毯，學(xué)習(xí)累了還可以躺會(huì)；教室里還有色彩明亮的書柜，里面有適合學(xué)生閱讀的各種書籍“我喜歡這教室，跟我們的幼兒園有點(diǎn)像呢！”一位一年級(jí)孩子說。而下課后，路過該教室門口的五年級(jí)同學(xué)則表示“太羨慕了”。據(jù)福民小學(xué)辦公室主任、夢(mèng)想中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人葉自平介紹，這間教室是學(xué)校的“夢(mèng)想中心”，由上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)推薦，百安居捐贈(zèng)15萬元冠名建成?！坝X得效果不錯(cuò)，孩子們也喜歡，更重要的是我們的一年級(jí)課程改革，也需要教室有這樣輕松、自由的氛圍”，于是學(xué)校以上述夢(mèng)想中心為原型，投入資金

3、將一年級(jí)其他的六個(gè)班也模擬建成六間夢(mèng)想教室，并提升教室信息化環(huán)境，教室里還設(shè)置了錄播系統(tǒng)。“期望在這樣的教室里，讓孩子們和老師都沒有距離感，能夠更自由些，把心靈打開”。夢(mèng)想課程并非一成不變教室環(huán)境固然重要，但更為重要的則是課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的變化。如果提起學(xué)古詩(shī)，你想到的只是學(xué)生跟著老師一句句誦讀，你就OUT了。記者看到，在一年級(jí)的一間教室里，老師正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詠鵝等古詩(shī)，詩(shī)歌變成了一首首悅耳的歌曲，音樂響起，30多個(gè)孩子不但唱起歌，而且還跟著教室前方的視頻做起了像鵝一般的舞蹈動(dòng)作。在歡歌笑語中，便學(xué)會(huì)了幾首詩(shī)歌。葉自平介紹，這是他們本學(xué)期推出的夢(mèng)想課程。夢(mèng)想課程總框架由“真愛夢(mèng)想”與華東師范

4、大學(xué)課程與教學(xué)研究所合作設(shè)計(jì)，由一支專業(yè)且多元化的開發(fā)團(tuán)隊(duì)完成?！罢鎼蹓?mèng)想課程已覆蓋了福民小學(xué)各個(gè)班級(jí)?！备Ｃ裥W(xué)校長(zhǎng)項(xiàng)陽介紹，孩子們體驗(yàn)的夢(mèng)想課程將圍繞“我是誰”“我要去哪兒”“我要如何去”三大主題展開，其中“我是誰”，注重培養(yǎng)孩子對(duì)自我所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)；“我要去哪兒”強(qiáng)調(diào)開拓孩子的視野與想象，認(rèn)識(shí)到生命與世界的多元化；“我要如何去”則注重對(duì)孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。記者翻閱教材看到，上述每個(gè)主題都有具體的教學(xué)內(nèi)容，如“我是誰”包括要了解自己身邊的動(dòng)植物、家鄉(xiāng)、家庭等，還會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手做自畫像、制作個(gè)性名片等。葉自平強(qiáng)調(diào)，夢(mèng)想課程引進(jìn)后，并不是一成不變，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)

5、班級(jí)的具體情況，對(duì)教材做填充、解讀或一定程度的改變。讓孩子自信并有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)葉自平告訴記者，夢(mèng)想課程9月份推出后，目前家長(zhǎng)、學(xué)生反饋不錯(cuò)，“孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，而不是教中學(xué)，怎么可能不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)不好呢？”“我們期望通過夢(mèng)想課程以及課程改革，讓孩子保留童真、自由、夢(mèng)想，盡可能地給他們平臺(tái)和空間，讓孩子在自己的土壤里生長(zhǎng)、長(zhǎng)大，而不是都把其拿到我們的土壤里，給他用一本書、一種教法、一張?jiān)嚲?、一個(gè)評(píng)價(jià)?！比~自平說，夢(mèng)想課程的目標(biāo)也是幫助孩子實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長(zhǎng)，而不是追隨外部的誘惑，讓孩子堅(jiān)持獨(dú)立的理性判斷，而不是尋找標(biāo)準(zhǔn)的答案。在夢(mèng)想課程中，提出一個(gè)好問題比給出一個(gè)所謂的正確答案更重要；讓孩子擁有獨(dú)

6、立思考的大腦，掌握解決問題的根本方法比獲取知識(shí)更為重要。給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，信任、等待他們慢慢長(zhǎng)大，比直接幫助更重要。根據(jù)計(jì)劃，未來福民小學(xué)每間教室都將是夢(mèng)想教室，而且還會(huì)推出升級(jí)版的“未來教室”，“不管名字怎么變，根本的目的是要讓孩子自信、從容、有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)?！表?xiàng)陽說。課程改革是否能很好地與本校高年級(jí)銜接？“每個(gè)新的一年級(jí)都會(huì)改，已有的高年級(jí)則盡可能不動(dòng)或小動(dòng)。”項(xiàng)陽表示，既然是改變，就需要系統(tǒng)進(jìn)行，在福民小學(xué)一至六年級(jí)會(huì)完成對(duì)接。而至于怎樣與外校對(duì)接，項(xiàng)陽則表示，“孩子在小學(xué)階段所養(yǎng)成的習(xí)慣，或者對(duì)未來的憧憬，能影響到他成人以后。所以不能因?yàn)槌踔胁桓?，我們就不進(jìn)行改變”。答疑疑問1：孩子成績(jī)會(huì)

7、受影響嗎？回應(yīng)：喜歡學(xué)習(xí)自然能學(xué)好記者了解到，對(duì)于一些家長(zhǎng)來說，他們對(duì)于學(xué)校在課程、環(huán)境方面的變化充滿期待，但也有所擔(dān)心，“畢竟孩子p還是要接受現(xiàn)實(shí)，未來要面對(duì)升學(xué)、考試的壓力”。葉自平告訴記者，最開始家長(zhǎng)的確有這種擔(dān)心，但通過兩個(gè)多月的實(shí)踐，一些家長(zhǎng)反映說孩子更喜歡上學(xué)、做作業(yè)了，更開心了，所以家長(zhǎng)也從以前的觀望、擔(dān)心變成支持。他還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校推出夢(mèng)想課程并沒有放棄國(guó)家課程，而是從孩子的需求、情感等來做出一些改變，“讓孩子更輕松地學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、做中學(xué)，而不是教中學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，怎么可能學(xué)不好呢。所以夢(mèng)想課程跟分?jǐn)?shù)并不矛盾”。疑問2：是否會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)？回應(yīng)：可助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子潛能記者了解到

8、，為了提高學(xué)生各方面能力，一些學(xué)校會(huì)布置一些創(chuàng)意作業(yè)，而由于孩子太小，則需要家長(zhǎng)配合完成。家長(zhǎng)張女士就感嘆，“我自己上學(xué)時(shí)都沒有做過那么多手工模型，現(xiàn)在是經(jīng)常要幫孩子做?！蹦敲矗皦?mèng)想課程”是否會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)？葉自平說，他們的作業(yè)形式已經(jīng)不是傳統(tǒng)的聽寫等作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，比如做手工、制作萬圣節(jié)道具、給社區(qū)的鄰居講故事等。“家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)，累是自然的，但要看怎么思考這個(gè)問題。”葉自平說，以前老師為每個(gè)孩子布置相同的作業(yè)，孩子有哪些潛能，家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。而如今，可以有機(jī)會(huì)跟孩子一起做各種有趣的東西，家長(zhǎng)通過接觸、觀察孩子，可以了解孩子的潛能，幫他挖掘、培養(yǎng)。同時(shí)，這也是一個(gè)經(jīng)營(yíng)親子關(guān)系

9、的好機(jī)會(huì)。深圳的快節(jié)奏讓一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，即使有想法也無暇在孩子學(xué)習(xí)上花太多精力。對(duì)此，葉自平表示，“至少學(xué)校給那部分想做卻不知道怎么做的家長(zhǎng)，提供了空間和平臺(tái)，而且這也會(huì)慢慢影響那些暫時(shí)還沒有條件的家長(zhǎng)。”疑問3：如何改變教師固有觀念回應(yīng)：很多老師非常認(rèn)同改革從傳統(tǒng)課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裾n堂中的“引導(dǎo)者”，如何改變老師固有的觀念，調(diào)動(dòng)他們參與夢(mèng)想課程的積極性呢？“對(duì)老師的挑戰(zhàn)確實(shí)很大?！比~自平說，將課程引入后，需要老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行填充、解讀和改變?！袄蠋煹睦砟钚袨榈榷家兓浅ｋy，剛開始一些老師不理解，也并不太愿意做”，后來通過邁開腳步實(shí)踐到現(xiàn)在有了初步效果，老師們做得越來越有勁。一些老師也意識(shí)到，為了更好地發(fā)展，適應(yīng)外部的變化，必須要改變。項(xiàng)陽告訴記者，為了讓老師有個(gè)適應(yīng)