認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“認(rèn)識(shí)立體圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）第32頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。 2從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。 3讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示各種圖形的畫(huà)面。 師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”。 （出示課題：圖形的認(rèn)識(shí)）

2、 看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機(jī)器貓） 今天，機(jī)器貓想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂(lè)園去玩一玩，你們?cè)敢鈫幔?#160;圖形樂(lè)園里的景色可真美，機(jī)器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？ 【本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后邊的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！?#160;二、展開(kāi)活動(dòng)，提出問(wèn)題 1師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧！ （分小組活動(dòng)） 2師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來(lái)方便，我

3、有個(gè)建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢？ 3師：請(qǐng)各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？ 4小組匯報(bào)。 （請(qǐng)學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組） 師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來(lái)研究。 【一上課，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩，這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí)，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注積木的形狀?！?#160;三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究 （一）球的認(rèn)識(shí) 1師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很

4、多同學(xué)都喜歡球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球，放在桌子上. 2問(wèn)一個(gè)學(xué)生：你拿的是什么球？（小皮球）再問(wèn)其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？ 3師：雖然他們拿的是不同的球，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？ 師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為“球”。 4師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀也是球？ 5師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？ 6師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？ 看來(lái)，球是能滾動(dòng)的。 （二）圓柱的認(rèn)識(shí) 1教師拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在

5、硬紙板上，滾一滾，問(wèn)學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？ 2師：請(qǐng)你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？ 3教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。 4師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。 5師：生活中你見(jiàn)過(guò)形狀是圓柱的物體嗎？ （三）正方體的認(rèn)識(shí) 1教師指大屏幕中正方體這組積木問(wèn)：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰(shuí)知道它們的形狀叫什么？ 2貼圖并板書(shū)“正方體”。 3請(qǐng)你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。 板書(shū)“摸”。 小結(jié)：我們

6、通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。 4師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？ （當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都一樣時(shí)）提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)嗎？ 板書(shū)“數(shù)”。 5師：還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看是不是一樣？ 板書(shū)“看”。 小結(jié)：我們通過(guò)數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。 （四）長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 1教師指大屏幕中長(zhǎng)方體的積木問(wèn)：這些積木的形狀是正方體嗎？ 2師：請(qǐng)你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來(lái)研究一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

7、60;3匯報(bào)交流。 （1）每個(gè)面都是平的。 問(wèn)：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸） （2）長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。 問(wèn)：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請(qǐng)你上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。 比比看，誰(shuí)的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？ 【通過(guò)“數(shù)”的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握“有序地?cái)?shù)”的方法?！?#160;（3）長(zhǎng)方體對(duì)著的兩個(gè)面一樣。 （學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征） 師：這些積木的形狀叫什么？（長(zhǎng)方體） 師：我們把這種圖形，稱做長(zhǎng)方體。（貼圖并板書(shū)） 教師舉起兩塊長(zhǎng)方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷

8、它的形狀。 教師再舉起一塊長(zhǎng)方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。 【研究長(zhǎng)方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進(jìn)行獨(dú)立研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思?！?#160;師：下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里?？磥?lái)，我們?cè)谕娣e木的過(guò)程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。想一想今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？ （五）基本練習(xí) 師：看圖形，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？ 四、游戲活動(dòng)，發(fā)展思維 （一）神奇魔術(shù)師 看過(guò)魔術(shù)表演嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個(gè)魔術(shù)箱里，變出不同

9、形狀的物體。游戲1：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)判斷。 游戲2：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？ （請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品） 游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。 【神奇魔術(shù)師的游戲，讓學(xué)生通過(guò)用手摸一摸，對(duì)各個(gè)形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分。】 （二）超級(jí)偵探 師：老師這里有一個(gè)神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，然后根據(jù)你聽(tīng)到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們

10、能行嗎？ 游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音了？ 你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球） 你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問(wèn)：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開(kāi)看看。你們猜對(duì)了嗎？ 看來(lái)，通過(guò)聽(tīng)我們也能判斷出物體的形狀。板書(shū)“聽(tīng)”。 游戲2：再拿出一個(gè)盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽(tīng)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得里面的物體可能是什么形狀的？ （學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長(zhǎng)方體，可能是正方體，也可能是圓柱。） 在大家出現(xiàn)了不同意見(jiàn)時(shí)，我們想知道誰(shuí)猜得

11、對(duì)，應(yīng)該怎么辦呢？ 生：打開(kāi)看看吧！ （教師打開(kāi)后，把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個(gè)面是正方體，學(xué)生猜是正方體，這時(shí)再舉起來(lái)讓大家看。是長(zhǎng)方體） 討論：說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)看錯(cuò)？通過(guò)這個(gè)游戲，你明白了什么道理呢？ 【超級(jí)偵探的游戲，則是通過(guò)“聽(tīng)”使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。 發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題時(shí)方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀察物體、考慮問(wèn)題時(shí)要全面的辯證唯物主義思想教育?！?#160;五、觀察生活

12、，解決問(wèn)題 （一）欣賞 “五一”放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來(lái)越美了。請(qǐng)你們欣賞一組我拍的照片。 （展示多種建筑物的圖片） （二）數(shù)一數(shù) 1小動(dòng)物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來(lái)了一些材料，準(zhǔn)備建一座動(dòng)物樂(lè)園，你們看看他們都找來(lái)了什么形狀的材料？ 2（出示圖）動(dòng)物樂(lè)園建好了，請(qǐng)你幫助統(tǒng)計(jì)一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量。  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能

13、夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。 因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。 這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線，將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 第一層的玩，是讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地玩，學(xué)生是在原有的對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。（這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。） 第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使無(wú)意識(shí)的玩開(kāi)始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。 第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過(guò)程，就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。 第四層的玩，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展性練習(xí)讓學(xué)生用“聽(tīng)”的