《農村初中學生心理健康教育的方法研究》結題報告(1)

1、農村初中學生心理健康教育的方法研究結題報告一、 內容提要：研究的目的：對學生進行心理健康教育，幫助學生更好地適應學校、社會生活，培養(yǎng)健康個性，預防、克服各種心理障礙，促使他們心理健康發(fā)展。研究的內容：1、對某中學（系農村初級中學）學生心理健康狀況的調查；2、某中學學生不健康心理現狀；3、某中學學生不健康心理形成的原因；4、對農村中學生實施心理健康教育工作的途徑。研究的方法：觀察研究法、問卷調查研究法、個案研究法、個別訪談法、文獻研究法。研究結果及價值：1、能針對農村初中學生的特點，了解不健康心理的成因，進行有針對性的指導。2、動員各方力量對學生進行思想、行為矯正。3、教師自身教研能力有所提升。

2、我撰寫的教學案例公開課上的偶然事件引發(fā)的思考發(fā)表于金陵陶研；1 篇論文獲2008年省教育學會三等獎；2 篇教育案例分別獲2009年南京市教育學會一、三等獎；一項個人課題通過區(qū)第二期“個人課題”立項。二、課題界定：1、 “農村初中學生”。指在農村中學就讀的生在農村、長在農村的初中階段的學生。他們處于青春期發(fā)展階段，從小學到中學，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導致學生內心發(fā)生變化，產生許多煩惱、困惑，存在一些不健康心理。2、 “心理健康教育”。 世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義：“健康不僅是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。當代健康概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包

3、括了生理、心理、社會適應和道德健康?！靶睦斫】怠敝競€人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與社會之間的相互關系。“心理健康”可理解為：無心理疾?。]有心理障礙），無心理或行為異常情形。具有積極心理狀態(tài)，指人們能經常保持和促進良好心理健康狀態(tài)，努力消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳發(fā)展狀態(tài)。3、 “方法研究”。課題主要采用教育調查法進行研究。用觀察法了解農村初中學生心理健康，確定各類學生人數和比例。用問卷和訪談的方法研究學生，特別是存在不健康心理的農村初中學生的外在和內在的原因，并制定相應對策。三、課題的政策、理論依據：1、教育部基礎教育司制定的中小學心理健康教育指導綱

4、要要求。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。2、新課標的要求。課程標準（實驗稿）指出：“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄芭囵B(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄皩W生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有

5、各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！?、新課程的指導思想?；A教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習?！?、“教師應尊重學生個性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展?！薄凹訌娝枷肫焚|和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價

6、值觀；幫助學生認識自我，建立自信?！?、主體教育理論。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。教育者要努力提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。5、人本教育理論。教育的本質在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。6、世界心理衛(wèi)生協(xié)會提出的心理健康標準?！敖】挡粌H是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。心理健康是健康的一個主要部分。四、課題研究需解決的問題：1、對學生進行心理健康教育，按照

7、學生的心理特點，進行心理訓練，讓學生正確了解自我，認識自我，學會自我調節(jié)，自我控制，抑制沖動。從積極方面進行引導和幫助，增強學生的適應能力，幫助學生更好地適應學校生活和社會生活，預防和克服各種心理障礙，培養(yǎng)學生健康的個性，促使他們心理健康發(fā)展的過程。2、加強師德師風建設，提高教師職業(yè)道德素質，指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關心、愛護學生，以適當的方式增進師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙。3、通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。指導家長了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身的心理素養(yǎng)、良

8、好的家庭環(huán)境影響孩子，轉變教子的觀念，不斷地提高孩子對環(huán)境的辨識和適應能力。五、課題研究內容、研究方法和主要過程：課題采用下列研究方法：1、觀察研究法。了解不健康心理的學生數量、心理狀況以及研究前后的變化。2、調查研究法。了解不健康心理學生的家庭、社會背景，了解其不健康心理的原因。3、個案研究法。通過對個別不健康心理學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規(guī)律。4、文獻研究法。通過教育學、心理學等相關文獻的研究，為課題奠定理論基礎；了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒。我先后采取和問卷調查、個案研究、個別訪談等方式，同時查閱有關文獻資料，收集信息、學習教育學、心理學有關理論，針

9、對農村初中學生的特點，深入了解學生不健康心理的形成原因及引導對策，制定出培養(yǎng)農村初中學生心理健康教育的方法。(一)、對某中學（系農村中學）農村初中學生心理健康狀況的調查：為確保調查的可靠性和有效性，我們對初一、初二、初三的學生164人進行問卷式調查。問卷采用書面指導語，并對個別不理解的題目進行講解。當堂發(fā)放問卷，當堂收回。對全部有效問卷，采用統(tǒng)計學原理進行分析處理。具體分析如下：1、身體感覺（對身體狀況的自我評價）。調查結果（有效問卷143份）表明農村中學生具有良好的心理傾向，學生的身體狀況生理因素表現較好的有119 人，占83.2%。低年級好于高年級，尤其是女生，調查中還反映出一些不良傾向，

10、如61人占42.6%的學生感覺視力在逐漸下降，有12人占8.39%的學生失眠或做惡夢。2、學習興趣和方法。調查結果（有效問卷143份）表明，92人占64.3%的學生學習興趣較高。102人占71.3%的學生，尤其是女生認為沒什么學習方法，只是“跟著感覺走”。3、人際關系。調查結果（有效問卷143份）表明農村中學生與父母的關系良好占90%，這些人都能感到在父母的關心中。同時女生與父母的關系整體上比男生要好一些。調查中還發(fā)現有一家長打罵學生的現象較嚴重。本調查所得到的中學生與同學的關系總體上是好的。說明廣大中學生與同齡人相處能力較強。與同學關系相比較，師生關系令人擔優(yōu)，調查表明70%的學生認為很少得

11、到老師的表揚，56%的學生認為自己不敢在老師面前表明自己的想法。41%的學生認為老師一點也不了解自己，10.5%的學生認為師生之間是敵對關系。這些不排除學生認識上的誤差，但也反映出師生之間的心理距離。4、價值觀念。調查表明，農村中學生具有良好的價值觀念，在有效問卷（143份）中，有78.1%的人對“未來充滿信心”，有47.2%的人認為將來能為祖國做出貢獻。但36%的學生認為“社會因素”決定他們未來的事業(yè)是否成功。5、對學校的看法。調查結果（有效問卷143份）表明學校在促進學生心理健康發(fā)展方面還存在著不足，如：學校沒有開展心理健康教育課或心理健康咨詢等方面的活動。有57.2%的學生認為學校管得太

12、嚴，心情不能放松；62%的學生認為一進學校就感到緊張有余。50.1%的學生認為學校開展的活動太少，課余生活不豐富。 (二)、某中學（系農村中學）農村初中學生不健康心理：中學生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個突變期，從小學到中學，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導致學生內心發(fā)生變化，產生許多煩惱、困惑，造成一定不健康心理。這些學生年齡小，由于地域的文化局限、家長文化水平、教育條件的局限，呈現膽量小、見識少、能力弱、陌生感強等特點。我通過個別訪談、課堂觀察和問卷調查，發(fā)現農村農村初中學生心理健康狀況有如下表現： 1、驕傲自負心理：部分學生在小學時學習成績好，或長期擔任班干部，或經常參加比賽并獲獎

13、，或自恃父母有錢有權而驕蠻無理等。進入中學后不能正確對待以往的成績和外在的條件，不習慣中學的學習生活方式，又沒有繼續(xù)學習的決心和行動，他們就產生失落、怨恨心理，總認為自己“失寵”被“冷落”沒有人“關心”等。2、自卑孤僻心理：有的學生由于生理素質弱，學習成績差，家庭經濟狀況不如人家等原因，產生了自卑孤僻的心理，不愿與同學、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學或是學習好的同學交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。3、貪圖享受心理：現在的農村生活好過了，家境較好的學生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學習上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。4、

14、過分依賴心理：部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣，學習上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，往往容易造成流生。5、任性自私心理：很大部分學生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學校里吃不得一點虧，不禮讓同學，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關系。6、虛榮妒忌心理：有的學生無法正確對待比自己強的同學，對比自己強的同學、對被老師表揚的同學總是心存忌妒。7、盲目從眾心理：有些學生無法正確看待其他同學的違紀行為，總認為“別人可以抄作業(yè)，我也可以抄”、“你敢抽煙、我也敢”等。(三)、某中學（系農村中學）農村初中學生不健康心理形成的原因：

15、1、生理上的原因：初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學生意識到自己不是孩子了。但是青少年身體成熟速度存在著很大的個性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。2、心理的原因：隨著學生生理變化，“成人感”出現，在心理上也產生了強烈的“獨立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權威降低，同學之間的相互影響增強，學生存在著逆反心理，情緒比較沖動不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對別人敞開心扉。3、環(huán)境的原因：心理學家認為，環(huán)境條件有利與否對個體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法、物質文化條件、人際

16、關系等對孩子的心理健康發(fā)展有很大影響，一個幸福美滿且教育方法得當的家庭對孩子心理健康發(fā)展起著良好作用，反之則會給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學校的教育環(huán)境里，如果學校對學生的心理健康教育不重視，一味抓教育質量，教師的不當言行等都會使學生產生厭學情緒。最后，在社會的環(huán)境里，許多社會變化必然會影響家庭、學校、學生個人，不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等各種腐朽思想也對學生產生負面影響。(四)、對農村中學生實施心理健康教育工作的途徑：對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導和幫助，增強學生的適應能力，發(fā)展健全的個性。根據對農村中學生不健康心理形成原因的分析，可

17、從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學生的心理健康水平。1、學校要創(chuàng)設心理健康教育的大環(huán)境。學校要重視心理健康教育工作，加強師德建設；組建心理健康教師隊伍，設置心理咨詢室，為學生提供心理咨詢；利用廣播站，宣傳欄開展健康宣傳；定期召開不同年級的學生代表座談會等。2、教師要加強師德師風建設。提高職業(yè)道德素質，提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關心、愛護學生，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，幫助學生克服心理障礙。杜絕體罰或變相體罰及歧視、嘲諷、挖苦學生，樹立民主、平等、和諧的新型師生關系。 a 實施尊重激勵策略，讓學生親其師。教師要尊重學生，努力培養(yǎng)學生的信心、積極性，使學生的自尊得到滿足

18、、進取心得到了激發(fā)，師生之間關系更融洽。b 實施贊美激勵策略，讓學生信其道。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增長學生的自尊、自信、自強。教育者不要吝嗇了對學生的贊美，要努力讓每一句話都充滿積極的、肯定的、贊美性的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現學生的閃光點和積極的一面，不失時機的加以贊美，運用各種方法鼓勵學生，讓每一個學生都得到一個滿意的評價。c 實施關愛激勵策略，讓學生受其教。3、班級要營造健康的心理氛圍。班主任及科任教師要加強心理輔導知識的學習。有計劃地為班級學生進行心理輔導，為他們建立相

19、應的心理檔案，進行跟蹤輔導；積極為學生提供心理健康教育書刊、在黑板報上開辟心理教育專欄，便于學生更好地接受心理健康知識。改進班級管理方法。在班內推行班干競選、學生代表制等民主治班措施；定期召開師生座談會等，建設優(yōu)秀班集體，積極營造平等、和諧的心理環(huán)境。以活動為載體進行潛移默化的心理健康教育。通過班會對班級問題和同學關心的熱點問題進行討論，發(fā)動學生共同管理班級；宣傳班級好人好事；開展“無批評日”活動；舉辦“我能行”演講賽；班級“天天有歌聲”活動等。以榜樣力量感染學生。用同齡人的群體效應影響學生，宣傳“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“蘭花之星”的光榮事跡，感染學生；通過班干部的模范言行來影響同學，

20、共同樹立良好的班風。4、幫助家長掌握心理健康教育知識。心理學家認為，人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑，有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路?，F在有的農村家長還未意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先，要重視每學期家長會，班主任向家長傳授心理健康教育知識，也可請一些專家、教師到會為家長們上課。其次，學校通過各種有效途徑和渠道，讓家長更多地知道如何對孩

21、子進行心理健康教育。再次，班主任通過家訪與家長進行溝通，共同商定、采取措施解決孩子的心理問題。最后，班主任還可通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學生有關情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學生的心理素質。5、重視社會教育功能。不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們視野，增長他們社會經驗。組織學生參加一些有益的社會實踐活動，讓學生逐步接觸社會、了解社會、關心社會，有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質。 另外， 積極營造社會、學校共同教育的良好局面。可通過聘請心理醫(yī)生來校開輔導課或請當地綜合治理辦公室人員來上法制課等方式，擴大學生的知識面，提高學

22、生的心理素質。六、課題研究的結果：經過一年的實驗，我針對農村初中學生的特點，了解學生不健康心理的成因及引導對策，制定出培養(yǎng)學生心理健康教育的方法。課題研究取得了一定的成果，歸納如下：1、對學生進行有針對性的指導。近一年來，不少學生進步較大，對學業(yè)的態(tài)度有了轉變，學習較為刻苦認真，成績也逐步提高。人生觀、價值觀得到端正，達到了預期的目的。2、動員各方力量對學生進行思想、行為矯正。近一年來，不少學生有明顯進步，特別是有了一定的是非、紀律觀念，有了明確的人生態(tài)度和目標追求，能遵守校紀校規(guī)，團結同學，尊敬師長，學習成績也有提高。3、開展家訪工作，利用家校聯(lián)系，舉辦家長培訓。不少家長明確了家庭的教育責任

23、，家庭教育環(huán)境得到了改善，家長的觀念和態(tài)度得到了更新，對孩子的關心、教育意識得到加強。4、教師自身教研能力有所提升。我以教育心理學原理為指導，學習各種教學原理、學習心理輔導理論等，自身素質有了提高，不僅在教育教學理論方面有所突破，而且促進教育觀念的更新和教育教學實踐行為的改善。在整個研究過程中，我加強教學實踐與思考，撰寫的教學案例公開課上的偶然事件引發(fā)的思考發(fā)表于金陵陶研2008年第四期；教學論文話題作文，該降降溫了獲2008年度江蘇省教育學會優(yōu)秀論文三等獎；教育案例愛心所至，堅冰可化獲2009年度南京市教育學會優(yōu)秀教育案例三等獎；教育案例給學生一個改錯的空間獲2009年度南京市教育學會優(yōu)秀教育案例一等獎。個人課題初中語文分層作業(yè)的實踐與研究順利通過浦口區(qū)第二期教育科學規(guī)劃“個人課題”立項。七、課題研究存在的主要問題：1、要正確對待農村初中學生存在的心理健康問題，不能忽視學生心理健康的發(fā)展。但也不能夸大中學生存在的心理不適應問題，不能把中學生由于青春期而出現的正常身心變化和各種適應性反應與心理問題混淆對待，要用實事求是的態(tài)度去評價中學生的心理狀況。2、農村初中學生的心理狀態(tài)不是很穩(wěn)定。教育者不但要給學生以知識和技能，更要培養(yǎng)學生健康的心理，樹立健康第一的