以新課程理念更好的激活美術教學

1、以新課程理念 讓興趣融入美術課堂教學 美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美和創(chuàng)新能力，增強學生對自然生活熱愛的一門重要課程。美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與，通過各種工具、材料進行制作、練習而獲得知識的。新課程理念要求美術課堂煥發(fā)出師生的生命活力，調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學。因此通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現(xiàn)內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是值得我們每一位美術教師去研究與探索。以下是筆者就“新課程理念，讓興趣融入美術課堂教學”談談自己的一些初淺認識：一、提高自身修養(yǎng)

2、，建立和諧的師生關系是培養(yǎng)學習興趣的前提（一）勤于學習，誠信敬業(yè)，嚴謹治學美術教師要樹立終身學習的理念，善于向書本及可視教材學習，向周圍的美術專業(yè)人員學習，包括向學生學習，并善于自醒和自我反思、自我教育提升親和力和教育智慧。美術教師還要善于讀書，樂于讀書，善于實踐，提升人生品位和文化底蘊，做勤奮的學習者，做知識全面的美術專業(yè)技能教師。在教育教學工作中，作為美術教師不能忽視自己的教育教學重要性，不能把自己看做豆芽科教師，而堅信自己是其他學科教師無法替代的可提高學生美術素養(yǎng)的專職教師，始終要以誠實守信的道德標準要求自己，以敬業(yè)愛業(yè)的態(tài)度來對待工作，以嚴謹治學的精神面對知識，以寬闊的胸襟對待學生。（

3、二）了解學生，熱愛學生，尊重學生做為一位稱職優(yōu)秀的美術教師要始終發(fā)自內心的熱愛學生，理解學生不同年齡階段的思想與困惑，以平等的心態(tài)接觸學生，師生間的交流溝通也會非常自然，學生才不會感到壓力，才會感受到師生間的平等互助、相互尊重。只有教師把學生當做朋友看待；學生才會把你當作朋友看待，學生才敢于大膽思考、大膽執(zhí)疑、大膽想象、大膽創(chuàng)作，這樣美術教育也就成功了一半。因此在美術教學中師生的關系應該是亦師亦友。二、優(yōu)化美術課堂教學是激發(fā)學習興趣的關鍵讓學生學有所得、學有所獲、學有所樂，這就要求教師進行美術教學研究和教學改革，充分發(fā)揮自身的特長，提高課堂教學藝術，使美術課堂教學有聲有色。（一）注重課堂氛圍的

4、營造與調節(jié)興趣是學生學習美術的基本動力之一。課堂氛圍直接影響著教師與學生的心境，進而影響教學雙方的教學興趣和思維的深度與廣度。每當教師走向講臺時，應該把自己最優(yōu)美的儀表、優(yōu)雅的氣質、發(fā)自內心的微笑和充滿自信與愛心的形象展現(xiàn)在學生面前。美術教師在教學中還要重視語言表達，講課時應該充滿激情，以生動風趣的語言，和藹可親的教態(tài)，給學生以美的感染；以融洽的師生情感營造出一種幽默、輕松的氛圍，讓學生快樂地體會與享受學習的樂趣。從而使學生和教師在心靈上產生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，驅使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品。同時，在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，教師還要充

5、分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。（二）重視教學過程中的平等對話和相互激活美術教學活動是在教師與學生的雙邊互動下完成的，既要教師不斷地引導學生思考，激發(fā)學生向問題挑戰(zhàn)的興趣，也需要學生的思維激情性反過來促進教師的不斷自我提升、自我超越，從而達到“教學相長”。在美術教學中，教師不應將知識一味的灌輸給學生，強制他們來接受或者拿去主義，而應該重視學生去思索、去發(fā)現(xiàn)，提出

6、新穎和有建設性的問題，在合作交流中尋求探索解決問題的途徑與方法，當學生提出問題或者不同觀點、技法的時候，師生也可以共同探討解決，雙方的思維在碰撞中得到升華。這種教學過程中思維的相互激活，會提高學生學習積極性，鍛煉學生的思維能力，也同時提高了教師的課堂教學藝術。（三）改進教學方法，實施多元化的教學策略在美術課堂教學中，教師要結合學科特點，根據(jù)不同的教材內容，采用不同的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。在新標準的引領下，美術教師在教學中要激發(fā)學生興趣應該把握好“開放”“溝通”“合作”三大特征。1、開放（1）開放命題形式。命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往

7、會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。教學時，可以根據(jù)教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如人美版第6冊“吃蟲草”這一課，教師可以以“我所了解的吃蟲草”為主題展開討論，啟發(fā)學生回憶在影視上或者書籍上收集到的有關吃蟲草的知識，于是作業(yè)時“熱帶雨林之旅”、“美麗的吃蟲草”、“形狀怪異的吃蟲草”、“散發(fā)芬芳的吃蟲草”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新欲望。    又如“夢中的另一個我”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“10年后的電腦專家”、“名模我

8、的夢想”、“2009的超級拉拉隊”等別有情趣的命題躍然眼前；紙版畫、剪貼畫、泥塑等作品形式多樣、獨具創(chuàng)意。  （2）開放題材形式新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動例如：在部分設計制作課單元，可以激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的

9、地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起美術課本里的紋樣設計、二方連續(xù)設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。（3）開放教學內容。教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生裝去熱鬧的街心公園、農貿市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導

10、學生理論聯(lián)系實際，用美術課上所學的美術知識指導欣賞活動。  （4）開放教學程序大膽突破從低中高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學生同樣感到新奇而快樂，作業(yè)效果也會令人吃驚：太陽火紅的驕艷、彩虹的七色眩目。 2、溝通   （1）、學科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術課也要打破與其它學科之間的壁壘，突破學科界限，統(tǒng)整學生的知識，把美術與相關的學科如

11、音樂、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。    例如：對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術名作；借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象能力；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學中可以巧妙利用美術與語文學科聯(lián)系：進行故事插畫、日記畫、詩配畫；與音樂學科聯(lián)系：制作會跳舞的小紙人、線的交響樂；與自然學科聯(lián)系：表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動物朋友，這一堂堂與其他學科溝通、聯(lián)系的教學內容，是學科間知識相互滲透、轉換的一種有機結合，更是美術教學內容更新的一種好方法。 

12、 （2）溝通課堂與課外，校內和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學生的意識。”如在第十一冊創(chuàng)作畫家園一課學習時，課前讓學生收集、閱讀我們的家鄉(xiāng)資中的歷史變化、名勝古跡、風土人情、交通、環(huán)境、地貌，并運用作文的方法描寫自已的家園。課上再結合欣賞有關表現(xiàn)家園的作品、詩歌、音樂，最后讓學生帶著一份美好的此外還要盡量為學生多提供表現(xiàn)的機會，如在學校定期舉行手抄小報、校園美術節(jié)等活動；讓學生積極參與“熱點話題”：如“我們周圍的環(huán)?！?、“我與e

13、網(wǎng)”、“新世紀暢想”等，促進學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考，主動參與，讓學生有內容可畫，有感而發(fā)。3、合作 孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作的教學過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。教學組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫助。 因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。三、讓學生體驗到成功是保持學習興趣的原動力（一）肯定學生的閃光點，用賞識的眼光激勵學生每一位學生都渴望取得好成績，受到教師表揚和同學的認可，并且不斷的超越自己。作為教師要善于觀察美術課堂教學中學生極其微小的進步與閃光點，并抓住時機積極地肯定、表揚，這往往會取得意想不到的效果。特別是對于有困難的學生或者是美術興趣不濃的學生，教師一句激勵性或肯定性的語言可以成為該生學習興趣的轉折點，從而引發(fā)出其對美術學科的濃厚興趣并且取得成功。（二）因材實教，