論文淺談中學地理課外教學

1、 論文： 淺 談中學 地 理課外教學 上饒縣七中 張為華 2010年10月淺談中學地理課外教學上饒縣第七中學 張為華摘要：本文從傳統(tǒng)地理課堂教學中存在的問題和素質(zhì)教育要求開展中學地理課外教學開始淺談開展地理課外教學的必要性，然后分別闡述開展地理課外教學意義、開展方法與內(nèi)容、評價等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：淺談 中學地理課外教學中學地理教學若按場所劃分,可以分為中學地理課堂教學、中學地理課外教學和中學地理活動三部分。其中中學地理課堂教學是整個中學地理的核心與基礎(chǔ)，是教學的主要形式。中學地理課外教學有它獨特的空間、形式、作用和意義。中學地理課堂教學與中學地理課外教學兩者相輔相成、互為補充，聯(lián)系十分密切。因此開

2、展中學地理課外教學是十分必要的。下面我將從開展中學地理課外教學的必要性、意義、開展方法與內(nèi)容、評價等方面進行淺談。一 開展地理課外教學的必要性1傳統(tǒng)地理課堂教學中存在的問題。教學方法單一，教學過程簡單，學生對課堂教學不感興趣：以教師為中心的“填壓式教學”，教師唱獨角戲的“表演式教學”，照本宣科的“機械式教學”，沉浸于練習的“題海教學”比比皆是。而且，地理學科成為“語數(shù)英”學科教師工作量的游碼。在全國教育工作會議上，李嵐清副總理指出：“從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得實質(zhì)性的進展，一些地區(qū)開展素質(zhì)教育還是號召多而落實的措施少，一些學校對素質(zhì)教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，

3、個別地方應試教育愈演愈烈”。這樣的教學，只注重知識的傳授，只以教師為中心，只會大大降低學生學習的興趣。阻礙學生智能的發(fā)展。2素質(zhì)教育要求開展中學地理課外教學。素質(zhì)教育就是要提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是學生綜合能力的培養(yǎng)和提高、正確的學習方法和良好的學習習慣的形成、健康的心身發(fā)展都與教師平時的教育教學方法有密切的聯(lián)系。在新時期新的課程理念“以學生發(fā)展為本”“改變學生以往的學習方法，讓每一個學生學習終身有用的地理基礎(chǔ)知識和運用地理知識的基本技能”。若要更好地貫徹落實新課程理念，就要教師改變傳統(tǒng)的教育教學方法：由灌輸教學為積極的探究教學；就要求學生改變學習方法：由被動的接受到主動的合作探究學習。只有這

4、樣，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育這一偉大目標。二 開展地理課外教學的意義中學地理課外教學是經(jīng)教師精心策劃、設計的，并在教師現(xiàn)場指導下進行的地理教學，因而有著重要的意義：1有利于學生的智能發(fā)展和知識拓進。 中學地理課外教學可以鞏固在課堂中學習到的知識與技能，進一步擴大學生知識領(lǐng)域，幫助學生直接感知地理事物，形成真正的地理表象。從而奠定學科基礎(chǔ)，有利于學生的智能發(fā)展和知識拓展。2有利于激發(fā)學生的興趣和學生個性的培養(yǎng)。 地理課外教學不同于地理課堂教學，課外教學不象課堂教學那樣受場所的封閉和局限，教學形式多種多樣，內(nèi)容生動，能滿足學生的好奇心理，激勵學生參與，部分學生的個性得到表現(xiàn)與張揚。3有利于建立和諧的師

5、生關(guān)系。 在新的教育理念指導下，教師只是學生學習的設計者、組織者與參與者，而不僅僅是傳道者。因此在整個教學活動過程中，教師應放下“教師”的架子，以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)在學生的心目之中，才能實現(xiàn)真正平等的和諧的師生關(guān)系。4有利于因材施教和人才培養(yǎng)。 中學地理課外教學可以培養(yǎng)一些熱愛地理，對地理有嗜好的學生，幫助他們學習更多的地理知識和地理技能。5有利于地理課的延伸和拓展?，F(xiàn)代科學教育認為：課程教學不應局限于課堂之內(nèi)，其內(nèi)容已向書本之外拓展，其場所已向教室之外延伸。并且課外教學有自身的特點“三活四動”，其中“三活”是指氣氛活躍、知識活潑、方法靈活；“四動”是指學生要動手、動腿、動眼和動腦，

6、進行實踐活動。三 .地理課外教學開展的方法與內(nèi)容1.地理課外教學開展的方法中學地理課外教學的進行同課堂教學一樣,要有明確的目的,制訂切實可行的計劃,針對不同的課外教學內(nèi)容,考慮具體的方法。組織地理課外教學活動是地理教師創(chuàng)造性勞動，其準備工作的復雜性較備課寫教案，工作量和難度都大，有時需要整個年級或教研組的老師參與，全力以赴。其方法如下：（1）確定課外教學目的 中學地理課外教學的根本目的在于加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，加深學生對地理事物和顯現(xiàn)的直觀認識，培養(yǎng)其觀察、分析及從實際中獲得知識的能力，使既獲得基本技能，又達到思想教育的目的。因此，教師在課外教學之前，要確定課外教學目的。（2）制定課外教學活

7、動的計劃 課外教學活動計劃如同教案一樣，必須認真思考，當活動內(nèi)容確定以后，就要對現(xiàn)場進行預查。如在野外，要對觀察點進行了解。進行制訂計劃時應包括：教學目的、教學內(nèi)容、教學活動時間、活動的組織和要求，準備工作的日程安排和具體分工、活動進行的過程、活動結(jié)束的總結(jié)等。（3）地理課外教學的進行 中學地理課外教學的進行，教師的主導作用極為重要。首先在組織動員過程中，讓學生明確教學目標、內(nèi)容方法、要求，并在教學活動中有針對性的重申、強調(diào)。其次在教學活動過程中，要充分發(fā)揮學生干部及小組的力量，有些教學活動要在事先對他們進行培訓，以便活動正常進行。最后在教學活動結(jié)束時，要及時總結(jié)活動的要點，與課堂教學內(nèi)容的聯(lián)

8、系，對活動進行評價、小結(jié)等。2地理課外教學開展的內(nèi)容中學地理課外教學內(nèi)容豐富，形式多樣，因此要根據(jù)各學校和教師的條件以及學生的愛好來選擇。歸納起來有以下幾類：（1）地理野外考察活動 如對地形、地質(zhì)、天象、氣候等要素的研究，可以采用地理考察的形式進行。列如在講家鄉(xiāng)地理時，就組織部分學生考察楓嶺頭鎮(zhèn)的“月巖洞”，了解江南丘陵的丹霞地貌的特征、分布及簡單的成因。（2）地理調(diào)查 如想了解一個地方的人口和居民的總體情況、環(huán)境衛(wèi)生、經(jīng)濟發(fā)展等壯況可以采用地理調(diào)查。如天氣、水土等問題。（3）地理參觀 選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的展覽，組織學生參觀，可以系統(tǒng)地拓展其知識面，豐富課本所學知識。如可參觀博物館、科技館，還可進工廠進行實地考察。（4）地理集會 結(jié)合教學內(nèi)容，組織各種形式的集會活動，集知識性、趣味性、藝術(shù)性、教育性于一堂，是學生喜愛的課外教學活動。在“5.12防災減災日”之際進行地理知識競賽、地理演講等主題活動。四 地理課外教學的評價1過程評價為，終端評價為輔 傳統(tǒng)教學評價習慣采用終端為主，往往通過測試或考試的方法來定量評價。既然課外教學不同于課堂教學，則評價方式也應有所不同。地理課外教學主要是生生參與，加上地理課外環(huán)境不同且多