建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系.精品文檔.建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系 新興中藥學(xué)校 王國洪一、評價的界定1. 評價的一般過程根據(jù)一定的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，運用一定的方法，收集與評價相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，并對此進行分析和判斷。2. 根據(jù)評價的目的和功能進行分類發(fā)展性評價診斷、激勵、導(dǎo)向水平性評價監(jiān)控、比較選拔性評價比較3. 根據(jù)評價的對象進行分類 學(xué)生評價 教師評價 學(xué)校評價我們需要了解n 評價時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中n 發(fā)展性評價更多地表現(xiàn)為對評價對象的關(guān)注和關(guān)懷n 評價不等同于考試，評價的形式是多種多樣的，不一定都要有正式的結(jié)果或報告二、評價及

2、其改革必須適應(yīng)課程改革的整體思路1. 評價改革是學(xué)校文化和制度重建的一部分育人為本的教育理念民主和平等的師生關(guān)系全新的教師角色學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的求知過程和諧、寬松的教學(xué)氛圍2. 三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度和價值觀三、當(dāng)前評價與考試中存在的一些突出問題1過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能2. 過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，不利于發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能3. 評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，有些評價內(nèi)容存在偏頗之處。4. 強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異5. 評價方法單一，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和

3、實踐能力6. 評價忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動性“偏頗的” 評價n 愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒之于校門外n 巴頓將軍被認為是學(xué)習(xí)無能者n 牛頓小時候是校長經(jīng)常提到的成績不好的學(xué)生n 拿破侖讀小學(xué)時教師和家長都認為沒有出息n 英國首相梅杰16歲輟學(xué)，高中沒有畢業(yè)n 波蘭前總統(tǒng)瓦文薩只有小學(xué)文化學(xué)生的錯誤還是評價的悲哀？ 劉海洋小的時候父母就離異了。海洋是一個聽話，用功的孩子，不看電視，不出去玩，就是一天到晚看書、學(xué)習(xí)。海洋從來不抱怨，也沒有什么不高興的事。他參加各種數(shù)學(xué)比賽，一參加就能拿獎，家里的獎狀、證書、獎牌幾十個，這就是他的快樂。海洋什么都不會干，到大四了，褲衩、襪子都是媽媽給他洗，媽媽知道

4、海洋生活能力差，曾經(jīng)跟他說過，清華要是在天津咱都不能報，咱只能在北京念書。 海洋考大學(xué)的時候想報考生物系，可是在媽媽的堅持下報考了計算機系。海洋的媽媽也認為海洋的22年太單調(diào)了，但她認為自己作為一個工人，把海洋從小學(xué)送到清華，只能這樣做。 海洋不但考上了清華，還是全校第一名，教師付出了多少的心血，這么優(yōu)秀的學(xué)生出了這樣的事，海洋的中學(xué)老師教師感到非常難過并對他的行為感到難以理解。 教育教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容 教育教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的民主法制精神和社會責(zé)任感；初步的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實踐能力、合作精神和環(huán)境意識；適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)方法；良好的身體和心理素質(zhì)；高尚的審

5、美情趣和積極健康的生活方式等。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)已成為對一個公民的基本要求。 四、建立發(fā)展性評價體系是評價改革的核心目標(biāo)1.什么是發(fā)展性評價發(fā)展性評價的根本目的是通過評價促進學(xué)生發(fā)展，它基于學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。發(fā)展性評價為學(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動性，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議。2. 發(fā)展性評價的重要特征 基于具體、明確的發(fā)展目標(biāo) 評價的目的是為了促進目標(biāo)的實現(xiàn)而不是為了檢查 重視被評價者的起點與發(fā)展變化的過程

6、 重視發(fā)展中的個體差異 對某個領(lǐng)域進行多次評價 不斷給予被評價者反饋，并在此基礎(chǔ)上改進教與學(xué)3 .發(fā)展性評價體系的建構(gòu)4. 建立學(xué)生發(fā)展性評價體系的重要切入點(1) 樹立和貫徹育人為本的觀念營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學(xué)生通過評價找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進建議 保護學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗成功通過評價引導(dǎo)學(xué)生反思，促成其自我成長的能力 (2) 評價與考試的內(nèi)容體現(xiàn)時代特點，多方面對學(xué)生進行評價 知識技能；情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)習(xí)過程和方法 學(xué)科素養(yǎng)、

7、基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 收集信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 探究精神和創(chuàng)新能力 與他人的交流與合作，團隊精神和責(zé)任感 健康的體魄和良好的心理素質(zhì) （3）突出評價的過程性 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 真實、有效地記錄表明學(xué)生發(fā)展過程的資料 及時將這些資料呈現(xiàn)并反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長與發(fā)展 不斷對學(xué)生的表現(xiàn)進行縱向比較，或與一定的評價標(biāo)準(zhǔn)相比較，使學(xué)生明確努力的方向并提出具體的改進建議（4）關(guān)注學(xué)生差異，評出特長 樹立“行行出狀元，人人能成才”的觀念 人無全才，合格加特長 “補短”重要，“揚長”更重要 全面發(fā)展不等于“統(tǒng)一規(guī)格”、“平均發(fā)展” （5）恰當(dāng)運用多樣化的評價方法，適

8、應(yīng)評價內(nèi)容多樣化的需求，并將評價與教學(xué)緊密結(jié)合起來 n 觀察法n 訪談法n 紙筆測驗n 小論文n 檔案袋評價n 表現(xiàn)性評價n 問卷法（6）突出學(xué)生在評價中的主體地位，使評價成為多主體共同參與的活動 給學(xué)生更大的自主權(quán) 促進學(xué)生的自我評價和自我反思 多主體參與總結(jié)：發(fā)展性評價首先要做到：n 給學(xué)生更多的微笑n 給學(xué)生更多的寬容n 給學(xué)生更多的贊賞n 給學(xué)生更多的鼓勵n 給學(xué)生更多的理解n 給學(xué)生更多的關(guān)懷如果我們做到了，我們會發(fā)現(xiàn)：n 學(xué)生沖我們微笑n 學(xué)生變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感n 學(xué)生變得自尊，不再故意搗亂n 學(xué)生變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧n 學(xué)生變得積極，學(xué)習(xí)更加努力五、發(fā)展性評價改革

9、實例學(xué)生成長紀(jì)錄與分析方法1、實施該方法的背景2、記錄與分析的內(nèi)容 3、評價主體 教師 學(xué)生 同學(xué) 家長4、具體方法 觀察 訪談 行為檢查表 作業(yè)與日常表現(xiàn)分析 課堂中的非正規(guī)測驗 必要而恰當(dāng)?shù)钠渌椒ㄒ幻浾邔τ趧⒑Ｑ笫录母邢胫旖ㄜ娬f: 前不久有孩子把親生母親都殺死了，有可怕得多的事情發(fā)生,都是因為一個觀念的誤區(qū)所造成的。我打一個比方，我問一個人，作為一個人來說，腦袋更重要，心臟更重要，胳膊更重要，還是腿更重要？你肯定說腦袋更重要，心臟更重要，胳膊、腿次要的。我說既然這樣，我養(yǎng)一個大腦袋，胳膊、腿砍掉，你干嗎？肯定不干。但是我們教育孩子的時候就這樣了，學(xué)習(xí)最重要，就使勁培養(yǎng)學(xué)習(xí)，其他的東西

10、都砍掉了，不僅僅是手腳，對劉海洋包括他的心，某種意義上沒有長成，真的是一個非常非常令人惋惜的錯誤。 除了測驗和考試“評價”時時刻刻發(fā)生在教育活動中n 李輝做完了作業(yè)，然后顯得自豪地將作業(yè)交給老師。n 在閱讀課上馮楠大聲地朗讀課文，但有幾處單詞發(fā)音錯了。n 王露的學(xué)習(xí)很好，卻對新開設(shè)的探究課感到沮喪和無奈。n 劉曉東放學(xué)的時候向老師說 “恨”他的父母。n 大家都在做實驗，只有蘇雯仿佛不知所措。n 在一次探究活動中，馬樂遞交了一篇非常精彩的報告。n 羅剛拒絕參加科學(xué)實驗課，因為他覺得殺害活的生物，還進行解剖，很令人不道德和惡心。n 老師注意到當(dāng)其他孩子取笑趙凱、把他撇在一旁、不讓他和他們玩時，李蘭

11、就會像好朋友一樣和他在一起。n 陳楓的語文總也考不好，但他寫的詩很有感染力，老師被深深地感動了。六、研究步驟 第一階段（2002年10月2003年7月）認真學(xué)習(xí)市教育局教研室的工作意見，領(lǐng)會其中精神。1、全?？倓訂T；2、專家講座；3、以相關(guān)科室為單位展開討論。第二階段（2003年8月2004年2月）1、明確研究目標(biāo)和任務(wù)，組織相關(guān)科室制定研究計劃和定出課題研究的方向。2、確定研究方案并實驗（操作）研究方案：第三階段（2004年3月2004年8月）全面進入課題研究方案實施階段，收集資料，收集調(diào)查問卷、量表，初步取得各研究課題的階段性總結(jié)。第四階段（2004年9月2005年2月） 由學(xué)術(shù)委員會組織

12、檢查各課題組開展的實踐性研究情況（如統(tǒng)計、分析資料情況）反饋、交流和研討。第五階段（2005年3月2005年8月）各課題組根據(jù)交流、反饋的結(jié)果進行反思、修改、再實踐、總結(jié)，逐步形成成果。第六階段（2005年9月2005年12月）1、各研究課題組進行結(jié)題。2、學(xué)術(shù)委員會對優(yōu)秀課題成果進行表彰、獎勵。對全校發(fā)展性教學(xué)評價研究進行統(tǒng)籌，成果申報市教育局。本學(xué)期全面進入課題研究方案實施階段，收集資料，收集調(diào)查問卷、量表，初步取得各研究課題的階段性總結(jié)。七、發(fā)展性教學(xué)評價經(jīng)驗交流市交校等：把發(fā)展性教學(xué)評價引入學(xué)分制，在實施學(xué)分制過程中，針對不及格率比例大，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期末綜合評價：評價方式多元化，改變評價方式，而不是降低評價標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)； 調(diào)整主客觀題比例，盡量減少客觀題，主觀題，不及格率。1、公共基礎(chǔ)課程考核：數(shù)學(xué)課：150分試卷，90分A，60分B（及格）英語課：聽力、口語占70%（針對學(xué)生想學(xué)但基礎(chǔ)差學(xué)不好的特點）政治課：考試采取抽題卡形式，開卷試題 分A、B卷； 專題演講； 行動考核（社會調(diào)查）2、專業(yè)課程改革：實操技能考核60%理論考試40%3、作業(yè)批改： 十分滿意、基本滿意、寫得好、做得好等評