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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng),將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,將可獲得各種知識(shí), 對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高學(xué)生語(yǔ)文水平,提高文化素養(yǎng),也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時(shí),讀有起步時(shí)。適時(shí)施教,在學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段,教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,也是語(yǔ)文教育走向成功的關(guān)鍵。那么,我們?cè)撊绾巫瞿??一?以身示范,與生同讀,誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài),使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書,也要重讀書。要
2、讓學(xué)生熱愛(ài)讀書,教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品,還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志,把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室,供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書,興趣自然也就提高了。二、給學(xué)生讀書的自由,再相機(jī)引導(dǎo),逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)大家知道,學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣,常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨:“為什么我的孩子不看安徒生童話?偏偏喜歡奧特曼、武器!”事實(shí)上這樣的孩子,他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望,只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng),相信學(xué)生,先給他們以閱讀的自由,再抓住時(shí)機(jī),巧妙引導(dǎo),進(jìn)行遷移,往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)
3、生的自尊心、自主性與求知欲。三、讓每個(gè)學(xué)生都與書交朋友,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣 首先,語(yǔ)文教師要解放思想,摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái),徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳,開(kāi)放課堂、教材,教學(xué)向課外延伸,向社會(huì)延伸,向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸,使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。 其次,兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書,對(duì)書的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此,語(yǔ)文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生“聽(tīng)”書。,從
4、而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。 第三,語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著,讓學(xué)生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。講荷葉圓圓時(shí),我打開(kāi)幻燈,出示荷花的圖面,簡(jiǎn)介各種顏色,各種形狀的荷花,在美麗的荷花塘的風(fēng)景中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒,影響學(xué)生的情感活動(dòng),而相應(yīng)的情緒,情感。 四、教給學(xué)生閱讀方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀,還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力,那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)
5、生,在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中華文化的博大精深。為此,我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法:抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫,發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí),從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。五、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣在閱讀的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此,開(kāi)展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書
6、筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀步步深入。通過(guò)講故事的情境吸引學(xué)生,尤其是小學(xué)生,一聽(tīng)老師要講故事,都會(huì)挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的目光,嘴角露出甜甜的微笑,聽(tīng)得津津有味。所以,這時(shí)候,當(dāng)老師講完故事,向?qū)W生推薦課外書時(shí),這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是,僅僅靠老師講故事,學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變,不僅老師講,還可以讓學(xué)生講,還可以師生、生生之間比賽講。這樣,學(xué)生有了自主的
7、發(fā)言權(quán),就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書,選擇自己喜歡的故事,或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人 每一個(gè)故事,都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅,從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀;讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。六、介紹好書給學(xué)生閱讀,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地,低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主,低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書角,介紹好的圖書給他們看??梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要
8、求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。其次,使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。教師要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志,把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室,供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書,興趣自然也就提高了。總之,教師要多引導(dǎo)
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