合作學(xué)習(xí)的策略

1、小組合作學(xué)習(xí)既是操作問題，又是理論問題，需要我們不斷的去探索、去研究，那么怎樣才能夠取得理想的合作效果呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾項(xiàng)策略。一、合理組建學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提組建合作學(xué)習(xí)小組，教師要依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間均衡、組員自愿與調(diào)整相結(jié)合”的分組原則，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，性格特點(diǎn)，進(jìn)行搭配分組，人數(shù)以46人為宜，組內(nèi)成員要有明確的分工，有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，小組角色應(yīng)互相轉(zhuǎn)換，增進(jìn)生生互動(dòng)。二、準(zhǔn)確把握合作契機(jī)，正確實(shí)施問題策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵1問題要精選設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探索教學(xué)知識(shí)，有利于小組

2、研究促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際合作問題的提出一定要把握好。在探求新知突破知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)易混淆的概念、性質(zhì)、規(guī)律時(shí)，在尋求解決問題的途徑時(shí)，在鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)，這都是組織合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，此時(shí)開展合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生較好的效果，合作學(xué)習(xí)問題的提出應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，并且問題一定要具有開放性、探索性、趣味性、典型性。2問題要明確小組合作學(xué)習(xí)的問題要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手，有明確而具體的活動(dòng)要求。3問題要設(shè)計(jì)其步驟一般是：教師情境導(dǎo)入，分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論并記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)，在實(shí)施過程中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探

3、索的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論；二是教師在活動(dòng)中真正當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師運(yùn)用觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極地對(duì)合作學(xué)習(xí)加以監(jiān)控，教師深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作交流的方法，提高合作的技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、注重平時(shí)合作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì)是小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在以往的教學(xué)過程中，教師往往只重視教學(xué)內(nèi)容的完成，忽略學(xué)生合作交往技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。因此教師在教

4、學(xué)中，要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和合作品質(zhì)，主要有以下幾個(gè)方面：1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)互相尊重、樂于傾聽，有序地參與合作交流，避免出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的局面，要讓學(xué)生會(huì)聽、聽懂別人發(fā)言的重點(diǎn)和問題，并重視采納別人的意見，達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。2學(xué)會(huì)表達(dá)語言表達(dá)是人與人交往互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)，合作學(xué)習(xí)需要每一個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，教師要深入小組中，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)特別是發(fā)言機(jī)會(huì)少的同學(xué)參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡(jiǎn)單、易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)差、思維慢、不善言談的學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。達(dá)到共同參與

5、、共同提高的目的。3培養(yǎng)學(xué)生樂于贊賞的習(xí)慣在合作交流中往往是各抒已見，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要樂于贊賞、欣賞他人的見解，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4學(xué)會(huì)討論問題討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形形解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。在這個(gè)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議的情感，每個(gè)成員都要以小組的利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍。5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)并不意味著排斥獨(dú)立思考。相反，合作學(xué)習(xí)更需要學(xué)生獨(dú)立思考能力。在合作小組內(nèi)部，一般應(yīng)按獨(dú)立思

6、考共同討論檢查核對(duì)初步評(píng)價(jià)的程序開展學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，落實(shí)任務(wù)與責(zé)任，增強(qiáng)獲得成功的信心。因此教師應(yīng)在學(xué)生合作之前，給予他們一定的時(shí)間和空間獨(dú)立思考。如：先自己思考，再交流。經(jīng)過思考后，每人不同的觀點(diǎn)和想法在交流時(shí)都會(huì)迸射出耀眼的思維火花。否則就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在小組里當(dāng)“東郭先生”濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)效果。6注重人際交往的訓(xùn)練小組里的人際交往包括請(qǐng)求發(fā)言、傾聽發(fā)言、評(píng)價(jià)別人的發(fā)言、互相檢查等。教師在平時(shí)要注重這方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)提出具體要求，如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；大膽對(duì)人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，指出別人錯(cuò)誤的地方，對(duì)別人的想法有意見可以等別人說完后再禮貌地提出；對(duì)別

7、人比自已說得好的地方給予贊揚(yáng)。別人對(duì)你提意見時(shí)認(rèn)真傾聽，通過比較找到自已的不足之處，并虛心接受并改正等。7注重學(xué)困生的參與組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合

8、作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，小組“發(fā)言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任），作為本組的發(fā)言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“發(fā)言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，

9、使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。四、及時(shí)反饋激勵(lì)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種竟?fàn)幮缘脑u(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)中可經(jīng)常性評(píng)比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵(lì)小組成員承擔(dān)責(zé)任，形成一種組內(nèi)成員合作、互助、互動(dòng)、互勉、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，以達(dá)到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的