八年級上冊語文第五單元第22課短文兩篇之一-《+愛+蓮+說》教案(2)北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上   人教版八年級上冊語文第五單元第22課短文兩篇之一 愛 蓮 說一文教案 知識目標：1、了解“說”這種古代文體及其特點2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯能力目標：1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法2、增強古文閱讀能力情感目標：1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦課文教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用課時安排：1課時教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入課

2、文    蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題和作者） 二、了解文體，熟悉作者   文章的題目是愛蓮說“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？  明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜

3、愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋本文作者周敦頤 ，() ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會一下2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)

4、奏和韻味來“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來教師朗讀小結(jié)：注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別） 四、自讀課文，疏通文意   這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五

5、分鐘教師補充字詞：給下列字詞注音蕃（  ）  淤泥（   ） 濯（  ） 清漣（    ）  蔓(   )  凈植(   )  褻玩(   )  焉(   ) 圈點勾畫，翻譯下列詞語蕃（   ）  濯（  ）  謂（    ）  隱逸（    ）噫（  

6、60; ）  鮮（   ）  宜乎（   ）大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚ń處熆梢宰寣W(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點撥）好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來（齊讀）五、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？  描寫角度     語   句       

7、0; 賦予的品格明確： 生長環(huán)境 （出不妖）  高潔、質(zhì)樸       體態(tài)、香氣（中益清） 正直、芳香       風(fēng)度 （亭褻玩焉）    清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因 3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情（這次要讀出感情來） （二）

8、 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用     過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花 1、 分析“菊”的襯托作用    誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人 師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己 2、分析“牡丹”反襯的作用   然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李

9、唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨）    師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志     過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段 1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字

10、能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？    “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）    牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）   而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）  3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀

11、第二段讀的時候注意：   a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長    b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào) “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣  4、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文  5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當

12、時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作 六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背愛蓮說 七、 總結(jié)課文   1、 學(xué)生總結(jié) 至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢？  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都

13、值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法    2、教師總結(jié) 同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人 八、布置作業(yè) 1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子 造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師 2、熟練背誦并默寫課文附：板書設(shè)計          愛蓮說 陶淵明    獨愛菊  （襯托） 隱逸者&#