語文課堂評價語集錦

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課堂評價語集錦 精彩的課堂評價語所給學生的，有熱情的支持，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評。學生學得活潑、自信、愉悅，在這樣的課堂中，學生想說、敢說、愛說、能說。一、當學生聽講很認真時 當學生聽講很認真時，教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。1、大家聽得這么專心，我真是越講越有勁。2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，說明我的辛苦沒有白費。3、你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵。4、傾聽是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的

2、、亮亮的，我感受到你們注意力特別集中！二、當學生不聽講時 當學生不聽講時，教師應以激勵、鼓勵為主，幫助學生認識自我，進而改變自我。1、“聽”也是一種學習方式，我希望大家都學會它。2、同學們和老師一起學習高興嗎？瞧，某某同學高興的身子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，都不顧得聽同學老師講話了，你們期待他下面這一點時間帶給我們一些驚喜嗎？3、你的眼神告訴我，你還沒有聽明白，想不想讓我再講一遍？這次可要認真聽呀！三、當學生聽懂了會說時1、你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍。2、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！3、老師真為有你這樣的學生而自豪。四、當學生聽得不完全懂，說得不完整，表達不清楚時1、雖然你說得不完整，但我很欣賞你

3、的勇敢。2、你很有膽量，聽老師再說一遍，你又會有什么發(fā)現(xiàn)？3、你的腦筋動得可真快，要是在說得更清楚具體些，那該有多好呀！4、你雖然只答對了一部分，但已經(jīng)很不錯了。加油哇！老師相信你能行。5、我同意你的第一句話，后一句話怎么說呢？再想想，老師相信你能答全。6、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是說不清，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學說一遍，好嗎？五、當學生讀得很好時：1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。3、經(jīng)過這么一讀，這一段文

4、字的意思就明白了，不需要再說明什么。4、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？5、聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準了音，而且讀出了情。六、當學生課文朗讀不到位時1、想不到你的聲音這么動聽！只是低了一點，怎么樣，再來一遍，自己讀，聲音放高一點，爭取讓全班同學都能聽到。七、當學生不敢、不會說時1、你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？2、敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！4、你剛才回答問題時語言非常完整。5、老師從你的回答中聽到了勇敢與自信”。八、當學生回答錯了時1、說錯了，沒有關(guān)系！你能大膽

5、回答問題，已經(jīng)很不錯了。仔細動腦筋，再想想，好嗎？九、當老師問題提出后，鼓勵學生回答時1、同學們把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。2、誰能用你的聰明才智，幫助老師解決這個問題。十、當學生提出一個很有見解的問題時1、這個問題提得真好，非常有價值，值得深入研究的問題。2、你的問題很有價值，看來你讀書的時候是用心思考了。3、太妙了，好！好！經(jīng)典。4、真是巧思妙解?。?、這樣的想法只有你才想得出，太好了。6、我又發(fā)現(xiàn)了一個小天才。7、老師也沒有想出來，真是后生可畏??！8、能夠教你們這樣的學生真是一種幸福。9、發(fā)現(xiàn)真理最重要的是要有一種懷疑的精神，要對別人的觀點提出疑問。10、“學貴有疑”，問題

6、是學習、思考的結(jié)果。你們的問題提得很有水平。11、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上了。12、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。13、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常燦爛。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。十一、小組合作活動及交流時1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！2、三個臭皮匠，頂個諸葛亮。瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！3、你為你們一組又增添了一份光彩！4、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有見解，我會為你們感到驕傲的。十二、精彩評價語案例詩意評價特級教師余映潮上過一堂假如生活欺騙了你的課，

7、他的教學寓言如詩。隨意截取一段師生之間的對話，你都會為余老師的詩一般的點評語言的魅力所折服。生：我讀完就有一種想法，生活就是一條大路，總會有絆腳石。當這些絆腳石出現(xiàn)在我們面前的時候，如詩中說的不要悲傷不要心急，我們要敢于面對，勇敢地跨過去。師：是啊，真好，生活也像一條河流，河流一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。生：我覺得，人的一生就像在大海上的一條小船，當自己迷失方向的時候，這首詩就像燈塔一樣，指引方向，到達成功的彼岸。師：他告訴我們苦難是人生必經(jīng)的一課。艱辛能讓你領(lǐng)略到更美的人生風光。生：生活欺騙了你，就想給你身上留下傷疤。師：生活欺騙了你，不要停留。詩人海涅說：我的心，你不要憂郁，冬天從這

8、里帶走的，春天會還給你。生：世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過風吹日曬而成熟的果實嗎？沒有。師：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！老師覺得，我們每個人的感受都是很有詩意的。 學生詩意的語言，教師詩意的評價。詩意語言催生的詩意情懷，讓人享受，讓人難忘。課堂上，學生不僅可以通過詩歌學習語言，而且也通過與教師的交流學習語言，通過聆聽教師的詩化的表達方式學習語言。耳濡目染、日積月累，學生的語言也自會韻味起來，詩意起來。有聲語言與無聲語言的巧妙結(jié)合有位教師執(zhí)教白鷺一課時，讓學生寫一首詩來贊美你心中的白鷺。學生寫出了“你像高貴的女神，那么氣質(zhì)非凡；你像花季的少女，那么亭亭玉立；你像自由的白云，那么

9、安然悠閑、”如此優(yōu)美的詩句，老師臉上露出贊嘆的驚訝，走上前去，摸摸她的頭說：“讓我輕輕撫摩你智慧的頭腦！你真是一位杰出的詩人！”學生抬頭看看老師，露出開心的笑容！教學的有效性不言而喻。尊重學生的認知差異 教學蠶姑娘后，教師讓學生上黑板聽寫七個生字，兩位學生舉手“應戰(zhàn)”。結(jié)果一位全對，贏得了同伴的掌聲，而另一位卻只寫對三個，當她看見大家只表揚寫對的同學時，羞愧地低下了頭。見此情景，教師對大家說“周敬文雖然只寫對三個生字，但她剛才第一個舉手，多么勇敢的孩子呀。而且，她寫的字是那么漂亮，值得大家學習?！边@時，她紅紅的小臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。 后進生評價我班里有個學生，學習成績較差，上課時，別人讀課文，他卻在一邊做小動作，他不愛讀課文，也不會讀課文。有一次課前，我聽見他唱歌的聲音很大。這個閃光