走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高一年級(jí)美術(shù)鑒賞 第三課 美術(shù)作品可以什么都不像嗎？ 走進(jìn)抽象藝術(shù) 一、教材分析本課主要包括四個(gè)部分。第一部分講述的是現(xiàn)代抽象藝術(shù)的奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。本課旨在通過這個(gè)故事說明，抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過人們的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系，可以說，任何藝術(shù)的終極對(duì)象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語(yǔ)言是非現(xiàn)實(shí)的，是藝術(shù)本體語(yǔ)言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。這些需要教師在講課中加以說明。第二部分“兩位抽象藝術(shù)家

2、，兩種抽象藝術(shù)”。第三部分“藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？其藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？”簡(jiǎn)單介紹了美術(shù)的基本分類方法，學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大致了解就可以了。第四部分“誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？”以美術(shù)的三大功能為基礎(chǔ)，說明美術(shù)鑒賞不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。二、學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)障礙點(diǎn)：1.如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。2.美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過程。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)有認(rèn)識(shí)和理解

3、。3.情感目標(biāo)：通過欣賞中外的抽象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情，培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。 2、教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過程。4、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排引入當(dāng)我們走進(jìn)美術(shù)館或畫廊欣賞畫展時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一些抽象的藝術(shù)作品，較為豪華摩登的大飯店或咖啡館，有時(shí)也會(huì)掛上抽象畫或放置抽象雕塑。在百貨商店購(gòu)物時(shí)，有經(jīng)常看到有抽象圖案的包裝紙。當(dāng)我們?cè)僮⒁饪纯礉M街的廣告招牌時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)許多具有抽象風(fēng)格的設(shè)計(jì)等等。因此，抽

4、象藝術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面?？墒?，有些人看慣了抽象廣告或物品，并不覺得刺目，但一旦觀賞抽象畫時(shí)竟大搖其頭。事實(shí)上，美術(shù)史上第一幅抽象畫是俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基創(chuàng)作的，他在回憶其抽象創(chuàng)作的契機(jī)時(shí)說：“有一天傍晚，我回到畫室，突然間看到一幅閃爍著內(nèi)在光輝，栩栩如生，活躍畫紙上的畫，令我震驚！當(dāng)我走進(jìn)仔細(xì)看時(shí)，才明白原來是自己的畫作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫放正，昨日的那種美感竟消失了。畫面上只留下一些無可名之形此事給我莫大的啟示：即當(dāng)畫面的形象和色彩依附于自然主題時(shí)，觀賞者總會(huì)在畫面上尋找他畫的是什么，而忽略了形象和色彩固有的特質(zhì)和功能”。積極聽講提高學(xué)生興趣，引入本課的課題。5分

5、鐘學(xué)習(xí)新知第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入：首先同學(xué)們來看一張圖片，問題一：這張畫是如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界嗎？問題二：是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀表達(dá)嗎？學(xué)生回答。教師總結(jié)：它沒有現(xiàn)實(shí)生活的一點(diǎn)影子，它什么都不像。展示課題：美術(shù)作品可以什么都不像嗎？走進(jìn)抽象藝術(shù)抽象藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)？閱讀課文一起回答：康定斯基偉大的抽象藝術(shù)家除了康定斯基外，還有一位是誰(shuí)？我們來看我們課文第一部分：（一）兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)。 百老匯的爵士樂、即興之31兩幅作品。問題思考探討：同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。相同之處：不同之處：學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。教師活動(dòng)：老師總結(jié)：抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)

6、（冷抽象，熱抽象）冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。作品賞析 百老匯的爵士樂。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂，一邊欣賞蒙德里安的百老匯的爵士樂。教師活動(dòng)：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡(jiǎn)介；3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂的感受。問題思考與探討：學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問題：1這幅作品使用的語(yǔ)言有哪些？不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么？教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)能力練習(xí)： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。創(chuàng)設(shè)情景請(qǐng)同學(xué)們思

7、考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？主動(dòng)參與討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，重點(diǎn)理解意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別。15分鐘環(huán)節(jié)二：（二）藝術(shù)走向抽象的原因問題思考：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁(yè)，回答問題。抽象藝術(shù)形成的原因？：抽象藝術(shù)形成的原因：照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會(huì)化大分工，西方科學(xué)理性的影響。抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點(diǎn)？思考、由同學(xué)自由發(fā)言對(duì)比欣賞，引發(fā)學(xué)生思考。15分鐘環(huán)節(jié)三：分析性,即把藝術(shù)的各種語(yǔ)匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至絕對(duì)化,這就成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運(yùn)動(dòng)。聽講教師分析作品使學(xué)生學(xué)習(xí)到意象藝術(shù)的意義。7分鐘小結(jié)歸納