簡單機械復(fù)習(xí)課 設(shè)計

1、簡單機械復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計康城學(xué)校 談麗麗教學(xué)任務(wù)分析：學(xué)生學(xué)完杠桿和滑輪的新課后，在平時的作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)了不少的錯誤，原因主要是這幾個方面：1、對力臂的概念理解不透；2、做圖不夠仔細，力的方向容易判斷錯誤，學(xué)生對動力和阻力對杠桿所起的作用效果不同這一知識點理解不夠；3、在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，對數(shù)據(jù)處理和歸納實驗結(jié)論的方法掌握不熟練；4、動滑輪的特點和應(yīng)用是難點。，針對這些原因，進行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標：（一）知識與技能1、知道杠桿的支點，理解力臂的概念；理解杠桿平衡的條件。能根據(jù)杠桿平衡的條件完成有關(guān)的判斷和計算；知道杠桿在生活中的應(yīng)用。2、知道定滑輪和動滑輪的特點和作用。（二

2、）過程與方法1、通過學(xué)生活動，學(xué)會找出動力、阻力以及力臂。通過對“錯題”的判別，學(xué)會畫力臂和力。2、通過觀察和交流，知道實驗數(shù)據(jù)處理和歸納實驗結(jié)論的一般方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過“探究杠桿平衡條件”實驗，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法和質(zhì)疑能力。2、感受生活中杠桿有廣泛的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生養(yǎng)成認真細致的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：杠桿的平衡條件教學(xué)難點：理解力和力臂，動滑輪的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)課是對“杠桿和滑輪”的復(fù)習(xí)，知識點包括：杠桿、杠桿的五個要素，杠桿的平衡條件，杠桿的類型和應(yīng)用，以及兩種滑輪的特點和應(yīng)用等內(nèi)容，本單元的重點是杠桿的平衡條件。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重點和難點

3、，針對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中存在的錯誤，分析學(xué)生在解題過程中存在的問題，通過對學(xué)生“錯題”的判別、探究“杠桿平衡條件”實驗的呈現(xiàn)，理清學(xué)生的思路。指出解題過程的注意點，實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移，提高學(xué)生讀題、解題能力。情景捕魚器活動1找茬和作圖教學(xué)流程圖：杠桿五要素和滑輪種類活動3杠桿計算杠桿應(yīng)用活動 2處理數(shù)據(jù)歸納實驗“探究杠桿平衡條件”實驗活動4捕魚器中的杠桿拓展動滑輪的應(yīng)用杠桿的類型和特點教學(xué)流程說明：1、情景，生活中的簡單機械：捕魚器中的杠桿和滑輪，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，杠桿五要素和滑輪的種類。2、活動1，針對難點分析學(xué)生在解題過程中存在的問題，設(shè)計了找茬的活動，找出學(xué)生自己在作圖過程中經(jīng)常出現(xiàn)或可

4、能出現(xiàn)的錯誤，然后讓學(xué)生再實際畫一遍進行鞏固。3、復(fù)習(xí)“探究杠桿平衡條件”的實驗，重現(xiàn)實驗中的關(guān)鍵步驟，通過傾斜杠桿雖然處于平衡狀態(tài)，但不能記錄力臂這一情景，讓學(xué)生能進一步理解實驗時要使杠桿處于水平平衡，目的就是為了便于在杠桿上讀出力臂的值。4、活動2，設(shè)計了甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，學(xué)生進行交流和討論，知道實驗數(shù)據(jù)處理和歸納實驗結(jié)論的一般方法。5、活動3、運用杠桿平衡條件進行計算，從計算結(jié)果判斷杠桿是省力了、還是費力了，導(dǎo)入復(fù)習(xí)杠桿的類型和兩種滑輪的特點。 6、拓展，復(fù)習(xí)動滑輪的特點和應(yīng)用。7、活動4，首尾呼應(yīng)，學(xué)生討論捕魚器中杠桿的類型和作用，并提出自己的改進措施。教學(xué)過程：一、 通

5、過學(xué)生活動，讓學(xué)生找出杠桿的五個要素，說出兩種滑輪 二、 通過“錯題”判別，強化作力臂的注意點如圖所示為某同學(xué)作的杠桿平衡時F2對應(yīng)的力臂L2和L1對應(yīng)的力F1請找出他的作圖過程中有幾處錯誤或不完善的地方，并將正確的作圖畫在右圖上。三、 通過“探究杠桿平衡條件”實驗重現(xiàn)，知道實驗中的關(guān)鍵步驟，知道實驗數(shù)據(jù)的一般處理方法，能對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較，歸納得出結(jié)論。1、實驗時，首先要調(diào)節(jié)杠桿兩端的_，使杠桿在_位置保持靜止。如圖（a）所示，應(yīng)將平衡螺母向_移動。2、在兩側(cè)分別掛上鉤碼后，如圖（b）所示，應(yīng)調(diào)節(jié)其中一組鉤碼的_或_，使杠桿重新水平平衡。 (a) (b) (c)3、某同學(xué)實驗時，杠桿在

6、如圖（c）位置保持靜止，則杠桿此時_（“平衡”、“不平衡”）。請幫助該同學(xué)記錄完整本次實驗的數(shù)據(jù)：杠桿在如圖（c）位置雖然是平衡狀態(tài)，但是無法讀出力臂的值的，因此在實驗時一定要使杠桿重新水平平衡，便于直接從杠桿上讀出_的值。4、甲、乙兩個小組已完成實驗數(shù)據(jù)的測量，實驗步驟正確，所得數(shù)據(jù)如表格所示：請同學(xué)們思考并討論，甲小組得出的結(jié)論正確與否，如不正確，請幫他們找出存在錯誤的原因有哪些？實驗數(shù)據(jù)比較特殊；不同的物理量不能相加；結(jié)論不支持乙小組的數(shù)據(jù)，結(jié)論沒有普遍性。4、 理解杠桿的平衡條件，能用杠桿平衡條件完成有關(guān)計算；知道杠桿的分類和在生活中的應(yīng)用。練習(xí)： 一根長60厘米的輕質(zhì)杠桿，它的一端可

7、以繞固定點O轉(zhuǎn)動，另一端A用線豎直向上拉著如圖（a）所示。在離O點40厘米的B點掛一重力為12牛的重物。（1）當(dāng)杠桿水平平衡時，線的拉力為多大？（2）如果重物的懸掛點位置不變，將線的作用點移到OB的中點C如圖（b）所示，當(dāng)杠桿水平平衡時，線的拉力又為多大？（3）為什么在A點處的拉力小于鉤碼的重力，在C點處的拉力大于鉤碼的重力？因為圖（a）中的杠桿屬于省力杠桿，圖（b）中的杠桿屬于費力杠桿，還有等臂杠桿。（4）判斷實際生活中的運用到的一些杠桿的種類。（a）（b）五、拓展某同學(xué)利用動滑輪勻速拉起100牛的物體，他經(jīng)過思考，覺得可以用如圖所示的兩種方式，哪一種方式更好呢？若不計滑輪本身重力和摩擦，圖（a）中拉力為_牛，圖（b）中拉力為_牛。若要使物體豎直上升2米，圖（a）中繩子的自由端需拉升_米，（b）中繩子的自由端需拉升_米。簡單機械復(fù)習(xí) 課堂活動卡班級_姓名_練習(xí)一：如圖所示，當(dāng)杠桿平衡時，請作出F2對應(yīng)的力臂L2和L1對應(yīng)的力F1。練習(xí)二：一根長60厘米的輕質(zhì)杠桿，它的一端可以繞固定點O轉(zhuǎn)動，另一端A用線豎直向上拉著如圖（a）所示。在離O點40厘米的B點掛一重力為12牛的重物。（1）當(dāng)杠桿水平平衡時，線的拉力為多大？（2）如果重物的懸掛點位置不變，將線的作用點移到OB的中點C如圖（b）所示，當(dāng)杠桿水平平衡時，線的拉力又為多大？