寫自己想說的話

1、教 學(xué)名師點睛JIAOXUEMING SHI DIAN JING寫想說的話寫話是培養(yǎng)學(xué)生表達為難， 學(xué)生對寫話易產(chǎn)生畏難情想象中的事物”。 這意味著低年級兒童的寫話內(nèi)容是自由表達，能力初級階段的重要內(nèi)容和訓(xùn)練方式。 新頒布的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版） （以下簡稱 “新課標(biāo)”） 對寫話提出三點要求：緒， 而這種的情緒會影響表達水平。 只有兒童喜歡寫， 才能寫得好； 只有樂于表達， 才能表可以。 通俗地說， 兒童想寫什么就寫什么， 想象到什么，達好。 所以，“新課標(biāo)” 強調(diào)寫話就寫什么， 沒有限制和。 事的實上， 只有自由地表達， 才能快。1. 對寫話有， 留心周樂地表達。 當(dāng)然，兒童

2、來說， 往往指導(dǎo)寫話對于低年級的選擇材料， 啟發(fā)， 提示二、關(guān)于“寫話”的題材。圍事物， 寫想說的話， 寫想象中的事物。要學(xué)生對寫話有， 首先在寫話中樂于運用閱讀要“有話可寫”、“有話要寫”。 “新課標(biāo)”提出的“留心周圍事物”正是提示寫話題材的源泉問題。 對于低年級的兒童只有通過 “ 留心”， 通過 “看”， 去認識世界。他們將寫話與所留心的周圍事2.和生活中學(xué)到的詞語。3. 根據(jù)表達的需要， 學(xué)習(xí)使物起來， 從中挑選出感的、想寫的，想象到的用逗號、 問號、 感嘆號。事物來寫。 這就要求教師在選取題材時要充分考慮到兒童的經(jīng)一、關(guān)于“寫話”的。倘若兒周圍世界缺乏認識，驗， 兒童的需求， 而不能以

3、“新課標(biāo)” 首先提出學(xué)生對要他們?nèi)シ从常?去表達， 那幾乎是不可能的。 有所認識， 才能有所表達。 讓低年級兒童學(xué)習(xí)寫話， 必須把他們帶到語言和思維的源泉中去。世界對于兒童來說， 是一個傳統(tǒng)題式的寫話， 指令式地進行。教師考慮兒童寫話內(nèi)容時應(yīng)首先關(guān)注兒童的生活。 學(xué)校與家庭是兒童特別感到親切的，“寫話有”。與口頭語言比起來，語言要嚴格得多。 人們在日常生活中進行口頭語言交流的時候， 因有現(xiàn)場的語境， 陳述對象就在身邊， 借助當(dāng)時的具體情境和人物說話的動作、 神情， 表達內(nèi)容活動在里面的人物、也是他新奇的、 富有的天地。 周圍們喜愛的。 寫話寫他們的生活，世界那些鮮明的形象， 包括人物、景物、事

4、物， 兒童都會感興趣。 可以說“留心周圍事物”是順應(yīng)兒童急切認識世界的需求的。周圍世界的事物是兒童智慧的兒童一定會感。 只有寫他們易于理解。 而語言則是通過想寫的， 才能逐漸培養(yǎng)起對寫話語言文字， 通過符號去表述。 因此所寫的每一個句子的意思就必須表達清楚， 要通順、 完整、連貫， 其語意通過文字表達。 低年級學(xué)生的“寫話”雖篇幅不長， 但寫話時， 從用字到組詞， 到連詞成句， 再至連句成段， 一詞一句必須根據(jù)要表達的內(nèi)容， 通過思考去組織語言， 再用文字寫下來。 所以寫話是一項具有一定難度的作業(yè)。 對學(xué)齡初期的兒童來說， 要其掌握， 絕非易事。 因的。 只是對周圍事物要引導(dǎo)兒童“留心”。 例

5、如“家里或班級最近有什么新鮮的事兒？” “你在哪兒看到了什么？” “你聽到了什么？” “當(dāng)時你心里怎么樣？” “你心里想說什么？” “你和××怎么對話的？” 這既是引導(dǎo)兒童表達， 其實也是在啟發(fā)兒童思維。如此引導(dǎo)， 兒童會比較樂意地表達， 也易于表達出來。 于是他們就會為此而興奮， 從而促進寫重要能源， 所以需“留心”。三、關(guān)于“寫話”的內(nèi)容?；趯W(xué)齡初期兒童的閱歷表達的能力剛開始培淺，養(yǎng)， 兒童寫話的內(nèi)容宜淺且近是兒童感的?！皩懺挕钡膬?nèi)容， “新課標(biāo)”明確提出 “寫想說的話”、“寫話的培養(yǎng)。教育 2012 7REN MIN JIAO YU47教 學(xué)名師點睛JIAOXUEM

6、ING SHI DIAN JING關(guān)于“新課標(biāo)”中提出的“寫想象中的事物”， 初看上去似乎要求高了， 其實不然。 對于學(xué)齡初期的兒童來說，“想象”是他們樂于， 甚至是擅長進行的智力活動。 兒童的想象力往往高于成人。 “新課標(biāo)” 中提出這樣的要求， 正是充分考慮兒童的特點， 順應(yīng)他們的天性促其發(fā)展。 我們常常會聽到一二年級兒童在不童的思維，起來。翅膀就會飛是指表達的語意清楚， 首先兒童寫的語句要通順完整， 每句話能表達一個完整的意思。 因為寫話是由一個一個完整的句子組成四、關(guān)于“寫話”的要求?！靶抡n標(biāo)” 要求學(xué)生 “樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，的， 即連句成段，篇。 二是語意連貫。 寫話往往

7、是寫一群句子或幾群句子， 即一段話或數(shù)段話。 句與句之間的意思必須連貫， 先說什么， 再說什么，學(xué)習(xí)清楚連貫地表達的意思”， 這是對兒童寫話在語言表達方面的具體要求。詞是語言的最小， 連詞把要表達的意思說清楚。經(jīng)意間流露出來的“想有翅才能成句。 因此， 運用詞語是寫話的起點。 詞語怎么掌握， “新課標(biāo)” 指出： 一是閱讀中習(xí)得的； 二是生活中學(xué)會的。當(dāng)閱讀中出現(xiàn)一些常用的、生動的詞語， 教學(xué)時必須突出， 結(jié)合上下文和生活中的事物、句子順序不可錯亂、 重復(fù)。 語意清楚連貫這不但是一個語言能力的問題， 而且包含著兒童思維發(fā)展的內(nèi)容。 因此， 要訓(xùn)練兒童語意的連貫， 必須從結(jié)合思維有序的訓(xùn)練著手，

8、引導(dǎo)學(xué)生理清一群句子中句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系， 以及理清句群與句群之間按什么順序排列， 使之思有路， 言有序， 語意才能清楚連貫?！靶抡n標(biāo)”還要求“根據(jù)表達的需要， 學(xué)習(xí)使用逗號、 、問號、感嘆號， 標(biāo)點正確?！?標(biāo)點是用來表膀”、“想飛” 他們對周圍事物的稱呼常有“大樹公公”、“蝴蝶妹妹”、“小草弟弟”， 等等。這些隨意間發(fā)出的愿望和帶有對喜歡的動植物擬人的稱呼正是想象力的顯現(xiàn)。 這里特別要強調(diào)“新課標(biāo)”提出“寫想象中的事物”， 不僅是個寫話內(nèi)容的問題， 更包含通過想象在早期開發(fā)兒童潛能、 發(fā)展兒童創(chuàng)造性的深層意義。寫 “想象中的事物”， 并非離開兒童的生活與經(jīng)驗。 正是要從兒童的生活出發(fā)，

9、貼近他們的生活， 從他們親身經(jīng)歷的、 從周圍事物中獲得表象， 在熱烈的情景物起來， 感受詞的形象和情感色彩。 并通過組成詞組、詞語搭配及組成句子， 學(xué)習(xí)運用， 并在運用中加深理解。 并可以通過同義詞、 詞語歸類逐漸幫助學(xué)生積累詞語， 鼓勵學(xué)生運用新學(xué)的詞語， 切忌以詞解詞式的抽象的單純詞義教學(xué)。在校外認識周圍世界的活動中，有意識地將事物的形象與示語言停頓的符號。 標(biāo)點能否正確使用， 會直接影響語意表達效果。 要讓兒童逐漸領(lǐng)悟書面語言要能清楚地表情達意， 標(biāo)點符號是不可缺少的， 是語言文字的一部分。 因此， 從寫話開始， 需要有意識地培養(yǎng)兒童正確使用標(biāo)點符號， 并同時教給標(biāo)點的書寫要求。第一學(xué)段

10、要求使用的四種標(biāo)點， 除了逗號最常用以外， 其他的三種其實是三種句型語緒以及啟發(fā)下促其組新的的相應(yīng)詞語起來。 事實上形象。 兒童的想象活動是教師無法替代的， 但又少不了教師的啟“新課標(biāo)” 在寫話部分特別提出“ 留心周圍事物”， 不僅是認識周圍世界， 而且是通過周圍事物豐富兒童的語言， 在低年級尤其是詞語的積累。 應(yīng)該說， 這是把事物形象與詞語結(jié)合， 并在現(xiàn)實相關(guān)場景學(xué)習(xí)運用， 加深理解的一條最佳途徑。 隨著兒童通過對周圍世界的留心和認識， 在大腦中形成的表象發(fā)、引導(dǎo)， 提供創(chuàng)造契機，所以教師在提示寫話內(nèi)容或者討論題目時應(yīng)注意把握， 從而有效激起兒童的想象。 為此， 建議寫話的內(nèi)容要感， 富有兒

11、童， 最好帶有童話的色彩。氣的表示， 即陳述句、祈使句， 分別使用疑問句、 問號、這種“ 美感”、“ 童趣” 和“ 童話色彩” 是很容易激起兒童感嘆號。 閱讀教學(xué)中結(jié)合語句的意思， 感受不同句型表示的不同語意和語氣， 分別教給這三種標(biāo)點符號， 并教給標(biāo)點正。例如找春天常常是低年級寫話的題目。 如果換成我看到了春姑娘的笑臉、春姑娘的大柳筐、×× 唱歌給春姑娘聽 等等， 題目的美感， 題目的想象空間就有了童趣、 童話色彩， 兒也隨之增多， 詞和詞的變得日益暢通， 周圍世界是兒童學(xué)最為豐富而鮮活的課堂。對于“ 寫話” 的要求，“ 新課標(biāo)” 中還提出“ 學(xué)習(xí)清楚連貫地確書寫的要求。

12、應(yīng)有計劃地相機安排教學(xué)， 并進行訓(xùn)練。表達的意思”。 這個要求一運面語言表情達意，教育 2012 7REN MIN JIAO YU48教 學(xué)名師點睛JIAOXUEMING SHI DIAN JING是一個人一輩子的事， 應(yīng)從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣， 做到書寫工整， 大小適中， 一筆一畫， 字體端正、 規(guī)范， 標(biāo)點正確， 并有意了“輕輕地”一詞， 可引導(dǎo)兒童說“ 什么輕輕地做什么”， 兒童稍加思考便會高興地說： “風(fēng)輕輕地吹著”；“小河水輕輕地流著”；懂得 “一句話”， 能回答 “什么人怎么樣”、 “ 什么人做什么”、“ 什么東西怎么樣”、“ 什么地方怎么樣” 等問題， 句子的概念識地培養(yǎng)兒童注意

13、“加點”?！?妹妹輕輕地唱著歌”；“睡也就在此過逐漸感悟到。覺了， 我輕輕地走進他的房間”， 等等。 實際上這些說話訓(xùn)練， 正是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀和生活中習(xí)得詞語的很好的方式。 事實上， 只有詞語能運用， 才成為積極的詞匯， 才可能在大腦詞語倉庫中成為可以周轉(zhuǎn)的詞語。 有了用詞的基礎(chǔ)， 組句也就不難了。值得注意的是， 千萬不要指定一個詞兒， 讓兒童 “造句”。 那樣會遠離兒童生活， 限制兒童思維， 對真正的表達能力并無多大作用。先讓兒童說好， 寫起來就方便多了。 在此基礎(chǔ)上， 一年級下學(xué)期可經(jīng)常進行 “寫一句話”的應(yīng)在訓(xùn)練過充分給予肯定和鼓勵。五、 寫話指導(dǎo)和方法。寫話是運 面語言初級階段的訓(xùn)練

14、形式， 它為習(xí)作做好鋪墊， 目的在于幫助兒步學(xué)會運 面語言表情達意。寫話， 一般從指導(dǎo)學(xué)生寫一句話開始， 逐步過渡到寫幾句話、 一段話， 以至兩三段話。無論是一句話還是一段話， 都應(yīng)有一定的要求。 如何指導(dǎo)兒童寫話呢？ 方法各異， 并沒有什么固定的模式， 這里就指導(dǎo)原則略述幾點：1. 先 “說” 后 “寫”， 訓(xùn)練遣詞造句的基本功?！罢f”是“寫”的先導(dǎo)， 從“說一句話”開始。 遣詞造句的基本功是兒童運用語言的起點， 寫話2.引導(dǎo)觀察， 為寫話提供豐富題材。在一年級（下）寫一句、 兩三句話的基礎(chǔ)上， 二年級有條件的可引導(dǎo)進行觀察寫話的訓(xùn)練， 三五句， 七八句都行。 有計劃地讓兒童看一看， 說一說

15、， 再寫一寫。這是訓(xùn)練寫話的極好形式， 也是發(fā)展觀察力、 培養(yǎng)留心周圍事物的、 發(fā)展思維與語言的重要。 因為要進行觀察寫話， 兒經(jīng)常留心周圍世界， 關(guān)注其變化。 學(xué)校里沸騰的生活場景、 大自然呈現(xiàn)的美感， 都會喚起兒童的注意：“ 今天太陽特別紅， 朝霞滿天， 月亮還沒有下去”； “花草上滾動著露珠， 一陣風(fēng)吹來， 露珠灑落了一地”；“媽媽買來一條魚， 小頭小眼扁身子， 全身銀光閃閃不長鱗”；“上學(xué)路上， 我見同學(xué)攙扶著盲人向醫(yī)院走去， 連忙迎上去問長問短， 盲人感激的神情、 同學(xué)助人的舉動都留在心里” 這些自己所做的、 所經(jīng)歷的、 所思考的， 都是兒童感受和體驗到的； 那些美的場景、有趣的事物

16、， 都會仔細觀察一番。 一段時間后， 兒童大腦里便會貯存不少表象， 這是訓(xùn)練， 寫什么由兒童。 一學(xué)期下來， 累計每個學(xué)生就可寫上百句話， 這樣的訓(xùn)練量是可觀的。 至于內(nèi)容， 一般不宜統(tǒng)一規(guī)是兒童學(xué)習(xí)語言奠基性的訓(xùn)練， 需要及早進行， 注意基礎(chǔ)的扎實。 學(xué)齡初期的兒童在口頭表達中， 雖然會說話， 但是句子概念并未建立。 而句子概念的建立如果僅僅是通過講解名詞術(shù)語， 兒童往往感到抽象， 不知其要領(lǐng)。 只有在大量的 “ 說一句話”、 “ 寫一句話” 的語言實踐中， 才會逐步感悟。定， 而應(yīng)引導(dǎo)兒童寫一兩天里最想說的、 最高興說的一句話。 于是兒童就會把他們看到的、聽到的、想到的、做過的、自認為有趣

17、的， 用 “ 一句話” 書面表達出來。 可以寫人、 寫事、寫景、 寫物。 例如：“今天音樂課上， 學(xué)了新歌，高興”；“春天來了， 五顏六色的花都張開了笑臉”； “ 今天媽媽送給我一盒彩筆， 我要畫出美麗的圖畫”； “今說話的訓(xùn)際上是通過口頭說出規(guī)范的句子。 因兒童識字量所限及寫字速度慢， 所以“說” 較之 “寫” 要易， 更為快捷有效。說話的訓(xùn)練， 在閱讀教學(xué)中可結(jié)合漢語拼音， 結(jié)合識字及短文的教學(xué)， 突出常用的、 生動的天表揚我是好孩子”； “阿姨他們思維與基礎(chǔ)， 更是他好多日子沒看到我， 說我長高了”； “ 下午我一回家就和媽媽做了一個數(shù)學(xué) ， 說的是 一只青蛙一張嘴， 兩只眼睛四條腿，

18、媽媽還加了 撲通 跳下水” 漸漸地， 兒童從他們寫的許許多多的“ 一句話” 中逐漸們寫話、作文的豐富題材。 許多事實表明， 在一篇又一篇短小的觀察寫話訓(xùn)練中， 兒童運用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。 在兒童口頭語言向語言過渡詞語，兒童的生活經(jīng)驗設(shè)計的重要時期， 經(jīng)常觀察， 寫話、句式， 進行句子訓(xùn)練。 例如學(xué)習(xí)寫， 不僅是兒童力所能及教育 2012 7REN MIN JIAO YU49潛心致力深造自得深造自得， 出自·離婁困惑， 是弄不清怎么給學(xué)生指導(dǎo)作文。有收獲。 但究竟怎么 “批改” 那下。認為，培養(yǎng)學(xué)生成才，須些也未必寫得出的作文， 一使達到“自得于己”的境界。 而沉下心，不斷

19、努力，是臻于此境的必到本科畢業(yè)，時， 我剛從師范算 “滿師” 了。 當(dāng)時直是心里的疙瘩。我曾悉心觀摩別的教師怎么由。 學(xué)生成這樣，教師深被安排教高一兩個班， 很興奮， 可收上學(xué)生第一次作文， 卻心虛了。 兩班學(xué)生的作文， 頗具可讀性的竟有 10 多篇， 有的甚至和報刊上的散文差不多， 給我兩堂課， 我肯定寫不出。 面對這樣的作文， 除了挑一兩篇讀給全班聽， 實在不知該說些什么指導(dǎo)性的話。 勉強湊幾句應(yīng)景的批語，批改。 一位老教師是研究的造更是這樣。教學(xué)中許多問題的解決都不容易，而教學(xué)工作又是不能。 他從不把作文本子帶走， 就放在辦公桌上。 10 本一疊， 一疊疊交叉摞起來。 四中規(guī)定每學(xué)期 “

20、 七大七小”： 兩周一次 “ 大作文” ， 用兩課時； 隔周一次間斷的， 容不得教師明白之后再去上課。 許多問題搞不明白， 不妨慢慢想； 有的問題不能全搞明白， 不妨在有所悟的地方堅持做下去。 只要潛心致力，假以時日， 定有進境。 盡管每個教師走過的路不一樣，但這個理是一樣的。 我?guī)资杲虒W(xué)生涯中的許多困惑， 都是這樣解開的。 只要肯從一個環(huán)節(jié)上深入探求下去， 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)不斷求索， 路就越走越寬暢?！靶∽魑摹?，批用一課時。 大作。 每次大作文下來，我便把書包裝得滿滿的帶回家，也得挖空心思。 滿” 而 “藝未成”。四中離西單近，其實是 “師處理得很艱難。 可這位毫不費力。 我去上課時， 見他剛

21、坐下動手批改作文， 一節(jié)課回來， 他已改完一疊， 準(zhǔn)備走了。他每天只批改一疊， 保證兩班作文按時批改完。 他的方法， 是在文中改幾個錯別字， 文后再寫幾句批語。批語模式， 大致是中心如何， 結(jié)構(gòu)那時西單商場有個中國書店， 舊書種類多，便宜。 一本九成新的 雪萊詩集 也就兩毛錢。 我工資低，無負擔(dān)， 就成了那里的?？?， 回不少經(jīng)典名著， 努力研讀，但買很經(jīng)典引路： 滿師練藝我剛擔(dān)任教學(xué)工作時的一大的， 而且是卓有成效的。通過寫話， 發(fā)展兒童的思維與語言， 必須充分調(diào)動兒童的觀察貯存在大腦中的映象頓時清晰起來， 想象畫面涌現(xiàn)眼前。所掌握的詞語也隨之迅速排列組合， 語言訓(xùn)練便成為兒童的主動需求， 效

22、果就大不一樣。寫話的訓(xùn)練形式力求多樣， 切忌單一。 可以是看圖寫話、 觀察寫話， 也可以是情境寫話、 轉(zhuǎn)述式寫話 （聽寫、 讀寫、 出示主3.結(jié)合。訓(xùn)練語言與發(fā)展思維的主動性。 只有兒童感， 才能寫話， 是一種訓(xùn)練言的簡單形式， 其語是通過萌生表達的欲望， 高高興興地去想、去說、去寫。 因此， 教師要選取美的景、有趣的事、可愛的動寫話訓(xùn)練進一步發(fā)展思維能力， 又通過發(fā)展思維能力更好地發(fā)展語言。 因此， 在寫話訓(xùn)練中，植物， 為兒童提供他們感的寫話題材和形式， 力求新異有趣， 使兒童感受寫話之樂。 當(dāng)兒童興致勃勃時， 思維積極活動，必須抓住， 把訓(xùn)練語言與發(fā)展智力結(jié)合起來進行。導(dǎo)句擴寫） 等，

23、或進行式寫教育 2012 7REN MIN JIAO YU50WENHUA名師人生MING SHI REN SHENG讀者： （010） 82296701如何， 語言如何， 內(nèi)容如何。 不同作文模式不變， 措詞略有不同。比如 “中心”， 有的說尚屬清楚， 有的說比較突出， 有的說欠明白， 等等。 令我欽羨的是， 這位的字揮灑自如， 頗有名人手札韻味， 學(xué)生很佩服。 另一位是女老師， 她批改非常細致。 每個學(xué)生的作文本上， 都留有她細細批改的痕跡。 有的地方在句子下面畫孫起孟等著名主持， 學(xué)員多開。 我把 語文學(xué)習(xí)講座 一輯輯全都買來， 對各位先生的講稿一一進行研讀。 漸漸， 懂得了揣摩語言的道

24、理。我試著從學(xué)生的作文里選樣本， 用諸先輩的辦法評改先是機關(guān)。 機關(guān)工作， 要求較強的語文應(yīng)用能力。于是該校便、請初、 向錦江等幾十位名家在禮堂搞語文講座。 課后， 講稿印成小冊子， 發(fā)給北京及外地學(xué)員， 就是一輯一輯的 語文學(xué)把樣本抄成地方標(biāo)上符號， 把要評改的再把幾張紙粘連起來， 上課時掛在黑板上， 一處一處細細講評。 但很快習(xí)講座。先生是老紅曲線， 是夸獎寫得不錯；地方標(biāo)下一串密密的紅圈， 激賞； 有的地方畫紅杠杠，有的表示說明師， 一次去看望他， 見到一本語文學(xué)習(xí)講座， 他向我說明這小冊子的原委， 并特別囑咐我：就覺得這法子并不那么好用。為要費那么大勁抄一篇作文， 然不肯只講其中三兩處

25、問題，因當(dāng)肯有問題。 批語則是先用幾句話概述該篇作文內(nèi)容， 再就中心、 選材、 結(jié)構(gòu)、 語言等分別評價幾句。這兩種方法有代表性， 我都試葉給 南京路上好八連定要細細講評， 可這一來， “ 樣本” 就不好選。 優(yōu)秀的作文， 若拿來細細推敲， 也不是沒得可作了一次評改， 就在這一輯里，要好好學(xué)。 我一讀之下， 如獲至講， 但學(xué)生未免覺得吹毛求寶。讓我看到一種我過去從過， 但都沒解開疙瘩。不了解的作文批改方法。南京路上好八連 是當(dāng)時一篇膾炙人口的報告文學(xué)， 后來疵。 差些的呢， 這么評改也不盡妥。 差的作文， 再怎么推敲修改， 也難成一篇優(yōu)秀作文。 差作文之所以差， 往往并非表達不當(dāng)所致。許多學(xué)生作文水平不高， 問題出在內(nèi)容上。 從作文過程來看， 文章修改， 是“行文”中或“成文”后的事情。 學(xué)生問題倘出在拿起筆的 時 候 ， 或 出 在 拿 起 筆 來 之前那時腹內(nèi)空空， 那么只抓評改就幫不了他多大忙。 有些局部內(nèi)容問題， 通過修改可以解決， 但全局性問題， 還得在 “構(gòu)思” 環(huán)節(jié)上幫學(xué)生改進， 提高觀察能力