陶罐和鐵罐教案(正確)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上陶罐和鐵罐教案 張文艷 陶罐和鐵罐第二課時教案一、學習目標1、通過自讀、指名讀、評價讀等方式，學生能夠鞏固第一課時學過的字詞，做到正確認讀；通過回顧上節(jié)課所學、借助課件及基本框架，學生能簡要復述并交流文章主要內(nèi)容。2、通過自由讀書，學生能畫出描寫陶罐和鐵罐對話、神態(tài)、動作的詞句，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語、自讀自悟等形式，學生能感受到鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛、不軟弱并在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀。3、學生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過交流討論、寫話延伸，能夠理解文章講的道理，并學習正確看待人和事物的方法。二、教學重點和難點1、重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐

2、的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。2、難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。三、教學過程1、談話導入 （課件出示陶罐和鐵罐的圖片）師：同學們，上節(jié)課我們認識了國王御廚里的兩個罐子，一只是陶罐子，一只是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學習第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。2、復習詞語，回憶課文內(nèi)容師：在繼續(xù)學習課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。課件出示：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑

3、爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論3、指名讀一讀 齊讀一讀師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？課件出示：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里有兩只罐子，驕傲的 看不起謙虛的。 師：指名說一說，全班一起說一說四、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學習一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學嗎？學習積極性真高，那我們就以“奚落”為例來學習好嗎？師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢

4、？我們一起去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學習要求）請同學們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。1、課件出示：28段中陶罐與鐵罐的對話。師：老師看到同學們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。2、出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。出示課件 “你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”師：誰愿意來讀第一句？指名讀師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？師：

5、誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點進行發(fā)問，目的是什么？生：嘲笑鐵罐。師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。生：看不起別人，說別人的缺點。師：而且是用難聽的話說別人的缺點，目的是？生：是為了讓別人難堪。師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？生：陶罐謙虛，友好。你圈出“謙虛”這個詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。你讀的聲情并茂，好極了。下面

6、請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習讀一讀吧！同桌分角色練習。請一組同桌表演。3、課件出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑”生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。你能不能用眼神或面部表情表演一下？師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指

7、名說！你們從哪看出來陶罐不懦弱？生：從“爭辯”這個詞看出的。師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵。師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價 讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀) 過渡：再說陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學生大膽想象）指名說一說師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？4、課件出示 “住嘴”你怎么敢和我相提并論！”指名讀。問：鐵罐怎么啦？生：鐵罐惱怒了。師引導：此時他會做些什么動作？師：加上動作，前后左右的同學互相讀一讀。教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐

8、狂妄自大的語句。5、課件出示 “和你在一起碰成碎片?！敝该x。（評價）教師引導學生讀出狂妄自大的語氣師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。（那用同樣的方法我們來理解“相提并論”和“和睦相處”吧！相提并論的意思是什么呢？生：把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。師：陶罐和鐵罐有沒有相同點呢？生：有，都是罐子。師生合作一起讀所有對話。五、學習課文（10段-17段）。

9、師：時間在流逝，世界上發(fā)生了請同學們默讀10-17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運。問：鐵罐哪去了？生：鐵罐卻被氧化的無影無蹤。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價值連城（板書：光潔 樸素 ，美觀）師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時間的沉淀，他成了寶貝，這時候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。師：同學們，陶罐稱鐵罐為自己的兄弟,你覺得怎么樣的人可以稱為兄弟？生：我覺得親人和最好的朋友師：陶罐不僅把鐵罐當做自

10、己的親人朋友，他出來后第一個想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，所以他興奮地對人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。六、拓展延伸師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請把你要說的話寫在107頁插圖的下面。生：自由寫（五分鐘后）師生交流師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點的同時，也要看到自己的缺點，我們都要向陶罐學習，不僅對人要謙虛友善，同時也要好好珍惜我們大家在一起的美好時光。六、板書設(shè)計 陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔 樸素 美觀 無影無蹤七、教學反思陶罐和鐵罐是一則很有啟示性的寓言，講的是