音樂(lè)課堂上的“事半功倍”

1、音樂(lè)課堂上的“事半功倍”-讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高音樂(lè)課堂效率 蜀山區(qū)江淮學(xué)校 王曉娟無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么興趣總是我們最好的老師，在音樂(lè)課堂更是如此。當(dāng)代中小學(xué)生多以獨(dú)生子女為多家長(zhǎng)對(duì)他們的素質(zhì)教育投入也很大，很多孩子在進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)具備一定的音樂(lè)素質(zhì)，想讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上適應(yīng)老套的填鴨灌輸式音樂(lè)教學(xué)方式已很難吸引學(xué)生的眼球。這時(shí)候作為解惑傳道的音樂(lè)教師的我們就要在提高自身綜合音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)去思索如何讓枯燥無(wú)味的音樂(lè)課堂充滿活力的同時(shí)又讓學(xué)生能夠?qū)W到中小學(xué)生所應(yīng)具備的音樂(lè)技能。筆者根據(jù)多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐覺(jué)得教師在具備音樂(lè)教學(xué)技能以外更應(yīng)注意自己手段的趣味性，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法都充

2、滿著感幽默。利用豐富的課程資源創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)。幽默是一種人類特有的渾然天成的介于語(yǔ)言和意識(shí)間的交流方式,是藝術(shù)化的語(yǔ)言.在音樂(lè)教學(xué)中巧妙而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默手段，可以更好地幫助教師靈活而神妙地處理一些課堂上的突發(fā)性問(wèn)題，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，更有助于遞進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。教學(xué)幽默正是符合素質(zhì)教育的大方針，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教師的綜合教學(xué)能力和順應(yīng)時(shí)代要求的新風(fēng)貌。運(yùn)用教學(xué)幽默需要教師本身要具備牢固扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的文化修養(yǎng)，同時(shí)還要有敏銳的觀察能力和良好的創(chuàng)造思維能力。寓教于樂(lè)將授業(yè)傳道的偉大使命巧妙的融入與學(xué)生生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)

3、習(xí)不再局限于課堂，學(xué)生亦不再有填鴨灌輸式的枯燥感和逆反心理，能起到事半功倍的良好效應(yīng)。實(shí)踐證明，利用豐富的課程資源以及詼諧、幽默的傳教方式，能給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也能成就教師獨(dú)道的教學(xué)風(fēng)格，可謂一石多鳥。對(duì)于教學(xué)資源的整合以及運(yùn)用本人結(jié)合自己幾年的音樂(lè)教學(xué)，有以下自己的認(rèn)識(shí)：一、教學(xué)幽默趣味性的優(yōu)勢(shì)隨著師生間的距離感逐漸縮短，孩子們便有了自由發(fā)揮的空間，當(dāng)孩子釋放著本身的天真可愛(ài)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這不單單只是刺激到了孩子學(xué)習(xí)的積極性，更提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，作為老師的我們亦能很好的融入孩子們的異想世界，從而頓悟出更多也更切合實(shí)際的因材施教。就拿我所任教的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，

4、學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展靠的不再是“勤能補(bǔ)拙”的刻苦程度，更多的是憑天性和靈感。而幽默式教學(xué)能很好的引導(dǎo)孩子們的喜好興趣，激發(fā)出他們的潛質(zhì)，有助于老師與家長(zhǎng)更好地將孩子培養(yǎng)成英才，這是任何教學(xué)入門的關(guān)鍵。因此，教學(xué)幽默的趣味性是一種高級(jí)審美趣味。教師合理洽當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，課堂上才會(huì)生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲游擊隊(duì)之歌時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)唱和聯(lián)系學(xué)生雖然已經(jīng)掌握歌曲的音高及旋律的演唱，但是對(duì)歌曲情緒的把握卻總是掌握不了，這時(shí)候越是嚴(yán)肅的告訴他們要唱出游擊隊(duì)員的樂(lè)觀向上的情緒以及他們游記戰(zhàn)時(shí)的緊張度，學(xué)生很難掌握。這時(shí)候我只要以身示范，詼諧的做出游擊隊(duì)員的樣子，以及他們現(xiàn)在所表現(xiàn)的游擊隊(duì)員

5、形象，兩者做出對(duì)比，學(xué)生幾乎都能饒有興致的表現(xiàn)出我們所要要求的情緒。二、教學(xué)幽默教育性的實(shí)用功效 正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，在笑聲中達(dá)到教書育人的目的，也符合于學(xué)生的智商與情商的實(shí)際情況。原先那種枯燥乏味的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的中小學(xué)生。如音樂(lè)知識(shí)“休止符”的學(xué)習(xí)，在歌唱教學(xué)中我反復(fù)強(qiáng)調(diào)但是學(xué)生知道是怎么樣的一會(huì)事在歌唱中卻還是無(wú)法體現(xiàn)。如初中八年級(jí)課本上獵人合唱中的弱起，以及歌曲中多次出現(xiàn)的休止符的演唱，此時(shí)我只用了一句最為形象的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”幾乎所有同學(xué)就學(xué)會(huì)了如何演唱歌曲中的休止符了。三、在幽默的課堂氛圍中合理利用課程資源一堂成功

6、的音樂(lè)課僅僅依靠教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)手段是完全不夠的，教師還要學(xué)會(huì)合理高效的利用課程資源。課程資源是上好一堂音樂(lè)課的有力助手。那么，課程資源在哪里呢？只要我們留心，用心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)我們身邊就有很多可以利用的優(yōu)秀的課程資源，這些課程資源包括有形資源、無(wú)形資源、網(wǎng)絡(luò)資源。1有形資源。我們教師手中的教材、教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊雜志等教學(xué)資料都是有形的資源。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該多看自己的專業(yè)報(bào)刊雜志，多研究教材和教學(xué)參考書，自己學(xué)到很多知識(shí)，然后才能傳授給學(xué)生； 教室里的桌子、凳子、學(xué)生的碗筷、甚至學(xué)生的手、腳、肩、腿等凡是能拍打發(fā)出聲響的都可以成為我們很好的課程資源。何以見(jiàn)得呢？你看，我們

7、在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的時(shí)候，我們可以通過(guò)敲桌子、凳子，敲碗缽，或者拍手、跺腳、拍肩、拍腿等有趣活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的把握與鞏固；鋼琴、豎笛等樂(lè)器都是我們身邊可利用的很好的資源。利用它們，我們可以幫助學(xué)生辨別音色，也可以讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)展示自己的才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。除此之外，學(xué)校圖書館、舞蹈室等都是我們可利用的課程資源。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以帶學(xué)生到學(xué)校圖書館，讓學(xué)生從課外書中獲的更多知識(shí)；也可以在適當(dāng)時(shí)候帶學(xué)生到舞蹈室，擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生可以展示自己的才華，不擅長(zhǎng)舞蹈的可以觀賞，或者為擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)歌唱配樂(lè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)得到很大的提高，這為我們音樂(lè)教師上好音樂(lè)課做了

8、很好的鋪墊。2、無(wú)形資源。學(xué)生已有的知識(shí)、技能，興趣、愛(ài)好，經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與情感態(tài)度、價(jià)值觀都是我們的課程資源；作為教師，要把握好學(xué)生的知識(shí)、技能狀況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師也要有一定的了解，比如學(xué)生喜歡流行歌曲，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候完全可以把一些優(yōu)秀的流行歌曲請(qǐng)進(jìn)音樂(lè)課堂，以此為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效地實(shí)施教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，我們教師要了解，更要正確引導(dǎo)，讓其成為我們音樂(lè)課堂的有利資源；家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力也是我們身邊的課程資源。作為音樂(lè)教師，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的支持，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓他們和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲等，總之

9、，讓他們和孩子一起享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。家長(zhǎng)興致高了，他們對(duì)孩子更能起一種帶動(dòng)作用，對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)很支持，也舍得投入。所以我說(shuō)如果老師們利用好了家長(zhǎng)這一資源，我們上音樂(lè)課會(huì)更輕松、愉快，而且效果良好。3、網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開(kāi)發(fā)的校內(nèi)外資源。其中，錄像片、投影片、幻燈片、電影片、VCD、電腦軟件等都是我們的課程資源，因?yàn)檫@些能帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。另外，這些東西都具有可操作性，我們?cè)谝魳?lè)課堂，不一定從頭到尾都是老師親自操作，我們完全可以請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)操作，讓他們?cè)趧?dòng)中求樂(lè)，動(dòng)中獲知。上好一節(jié)事半功倍的音樂(lè)課，不僅我們充分利用我們已有的課程資源，結(jié)合詼諧、幽