音樂課堂上的“事半功倍”

1、音樂課堂上的“事半功倍”-讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高音樂課堂效率 蜀山區(qū)江淮學(xué)校 王曉娟無論我們學(xué)習(xí)什么興趣總是我們最好的老師，在音樂課堂更是如此。當(dāng)代中小學(xué)生多以獨生子女為多家長對他們的素質(zhì)教育投入也很大，很多孩子在進(jìn)入小學(xué)的時候就已經(jīng)具備一定的音樂素質(zhì)，想讓學(xué)生在音樂課堂上適應(yīng)老套的填鴨灌輸式音樂教學(xué)方式已很難吸引學(xué)生的眼球。這時候作為解惑傳道的音樂教師的我們就要在提高自身綜合音樂素質(zhì)的同時去思索如何讓枯燥無味的音樂課堂充滿活力的同時又讓學(xué)生能夠?qū)W到中小學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。筆者根據(jù)多年的音樂教學(xué)實踐覺得教師在具備音樂教學(xué)技能以外更應(yīng)注意自己手段的趣味性，讓自己的教學(xué)語言和教學(xué)方法都充

2、滿著感幽默。利用豐富的課程資源創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化的學(xué)習(xí)音樂，享受音樂。幽默是一種人類特有的渾然天成的介于語言和意識間的交流方式,是藝術(shù)化的語言.在音樂教學(xué)中巧妙而適當(dāng)?shù)剡\用幽默手段，可以更好地幫助教師靈活而神妙地處理一些課堂上的突發(fā)性問題，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，更有助于遞進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。教學(xué)幽默正是符合素質(zhì)教育的大方針，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教師的綜合教學(xué)能力和順應(yīng)時代要求的新風(fēng)貌。運用教學(xué)幽默需要教師本身要具備牢固扎實的專業(yè)理論知識和良好的文化修養(yǎng)，同時還要有敏銳的觀察能力和良好的創(chuàng)造思維能力。寓教于樂將授業(yè)傳道的偉大使命巧妙的融入與學(xué)生生活的點滴，讓學(xué)

3、習(xí)不再局限于課堂，學(xué)生亦不再有填鴨灌輸式的枯燥感和逆反心理，能起到事半功倍的良好效應(yīng)。實踐證明，利用豐富的課程資源以及詼諧、幽默的傳教方式，能給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，也能成就教師獨道的教學(xué)風(fēng)格，可謂一石多鳥。對于教學(xué)資源的整合以及運用本人結(jié)合自己幾年的音樂教學(xué)，有以下自己的認(rèn)識：一、教學(xué)幽默趣味性的優(yōu)勢隨著師生間的距離感逐漸縮短，孩子們便有了自由發(fā)揮的空間，當(dāng)孩子釋放著本身的天真可愛時，你會發(fā)現(xiàn)這不單單只是刺激到了孩子學(xué)習(xí)的積極性，更提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，作為老師的我們亦能很好的融入孩子們的異想世界，從而頓悟出更多也更切合實際的因材施教。就拿我所任教的音樂來說，

4、學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展靠的不再是“勤能補(bǔ)拙”的刻苦程度，更多的是憑天性和靈感。而幽默式教學(xué)能很好的引導(dǎo)孩子們的喜好興趣，激發(fā)出他們的潛質(zhì)，有助于老師與家長更好地將孩子培養(yǎng)成英才，這是任何教學(xué)入門的關(guān)鍵。因此，教學(xué)幽默的趣味性是一種高級審美趣味。教師合理洽當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)幽默，課堂上才會生動活潑，充滿藝術(shù)魅力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲游擊隊之歌時，經(jīng)過反復(fù)學(xué)唱和聯(lián)系學(xué)生雖然已經(jīng)掌握歌曲的音高及旋律的演唱，但是對歌曲情緒的把握卻總是掌握不了，這時候越是嚴(yán)肅的告訴他們要唱出游擊隊員的樂觀向上的情緒以及他們游記戰(zhàn)時的緊張度，學(xué)生很難掌握。這時候我只要以身示范，詼諧的做出游擊隊員的樣子，以及他們現(xiàn)在所表現(xiàn)的游擊隊員

5、形象，兩者做出對比，學(xué)生幾乎都能饒有興致的表現(xiàn)出我們所要要求的情緒。二、教學(xué)幽默教育性的實用功效 正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，在笑聲中達(dá)到教書育人的目的，也符合于學(xué)生的智商與情商的實際情況。原先那種枯燥乏味的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的中小學(xué)生。如音樂知識“休止符”的學(xué)習(xí)，在歌唱教學(xué)中我反復(fù)強(qiáng)調(diào)但是學(xué)生知道是怎么樣的一會事在歌唱中卻還是無法體現(xiàn)。如初中八年級課本上獵人合唱中的弱起，以及歌曲中多次出現(xiàn)的休止符的演唱，此時我只用了一句最為形象的“此時無聲勝有聲”幾乎所有同學(xué)就學(xué)會了如何演唱歌曲中的休止符了。三、在幽默的課堂氛圍中合理利用課程資源一堂成功

6、的音樂課僅僅依靠教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)手段是完全不夠的，教師還要學(xué)會合理高效的利用課程資源。課程資源是上好一堂音樂課的有力助手。那么，課程資源在哪里呢？只要我們留心，用心，我們會發(fā)現(xiàn)：其實我們身邊就有很多可以利用的優(yōu)秀的課程資源，這些課程資源包括有形資源、無形資源、網(wǎng)絡(luò)資源。1有形資源。我們教師手中的教材、教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖、報刊雜志等教學(xué)資料都是有形的資源。作為音樂教師，我們應(yīng)該多看自己的專業(yè)報刊雜志，多研究教材和教學(xué)參考書，自己學(xué)到很多知識，然后才能傳授給學(xué)生； 教室里的桌子、凳子、學(xué)生的碗筷、甚至學(xué)生的手、腳、肩、腿等凡是能拍打發(fā)出聲響的都可以成為我們很好的課程資源。何以見得呢？你看，我們

7、在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的時候，我們可以通過敲桌子、凳子，敲碗缽，或者拍手、跺腳、拍肩、拍腿等有趣活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)對節(jié)奏的把握與鞏固；鋼琴、豎笛等樂器都是我們身邊可利用的很好的資源。利用它們，我們可以幫助學(xué)生辨別音色，也可以讓學(xué)生根據(jù)各自的特長展示自己的才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。除此之外，學(xué)校圖書館、舞蹈室等都是我們可利用的課程資源。教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以帶學(xué)生到學(xué)校圖書館，讓學(xué)生從課外書中獲的更多知識；也可以在適當(dāng)時候帶學(xué)生到舞蹈室，擅長舞蹈的學(xué)生可以展示自己的才華，不擅長舞蹈的可以觀賞，或者為擅長舞蹈的同學(xué)歌唱配樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會得到很大的提高，這為我們音樂教師上好音樂課做了

8、很好的鋪墊。2、無形資源。學(xué)生已有的知識、技能，興趣、愛好，經(jīng)驗、活動方式與情感態(tài)度、價值觀都是我們的課程資源；作為教師，要把握好學(xué)生的知識、技能狀況，針對性地進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生的興趣愛好，教師也要有一定的了解，比如學(xué)生喜歡流行歌曲，我們在適當(dāng)?shù)臅r候完全可以把一些優(yōu)秀的流行歌曲請進(jìn)音樂課堂，以此為切入點，調(diào)動學(xué)生積極性，有效地實施教學(xué)。對于學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，我們教師要了解，更要正確引導(dǎo)，讓其成為我們音樂課堂的有利資源；家長的支持態(tài)度和能力也是我們身邊的課程資源。作為音樂教師，要爭取家長對孩子、對學(xué)校音樂教育的支持，在適當(dāng)?shù)臅r間可以把家長請到學(xué)校來，讓他們和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲等，總之

9、，讓他們和孩子一起享受音樂帶來的快樂。家長興致高了，他們對孩子更能起一種帶動作用，對孩子音樂學(xué)習(xí)就會很支持，也舍得投入。所以我說如果老師們利用好了家長這一資源，我們上音樂課會更輕松、愉快，而且效果良好。3、網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。其中，錄像片、投影片、幻燈片、電影片、VCD、電腦軟件等都是我們的課程資源，因為這些能帶給學(xué)生視覺和聽覺的美感。另外，這些東西都具有可操作性，我們在音樂課堂，不一定從頭到尾都是老師親自操作，我們完全可以請學(xué)生自己來操作，讓他們在動中求樂，動中獲知。上好一節(jié)事半功倍的音樂課，不僅我們充分利用我們已有的課程資源，結(jié)合詼諧、幽