六年級下冊語文教案10古詩三首

1、第四單元教學(xué)設(shè)計教材分析本單元圍繞“品質(zhì)”這個主題，結(jié)合古今，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇課文。古詩三首十六年前的回憶為人民服務(wù)金色的魚鉤這四篇課文都通過不同的事例，不 同程度地表現(xiàn)出了古今一些人物身上的高貴品質(zhì)。這些課文，以人物身上正確的人生觀、 世界觀、價值觀為依托，不斷地向?qū)W生弘揚(yáng)時代正能量，傳遞奉獻(xiàn)精神，為的就是好品質(zhì)能不斷傳承下去。古詩三首中是三首都采用了托物言志手法的古代詩歌。馬詩一詩是唐朝詩人李賀借馬抒發(fā)自己懷才不遇、渴望為國建功立業(yè)的思想感情；石灰吟是于謙借石灰來表達(dá)他堅強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)；鄭燮通過竹石向世人表明了他寧折不彎，決不向任何惡 勢力屈服的品格和不肯與黑暗社會同流合

2、污的錚錚傲骨。十六年前的回憶 寫我黨創(chuàng)始人之一李大釗， 在形勢和處境極其危險的情況下堅持黨 的工作，被捕時處變不驚，法庭上鎮(zhèn)定、沉著，被害后全家無比悲痛的事。展示了革命先烈 忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰和深切的懷念。為人民服務(wù)一文通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德不怕 犧牲、全心全意為人民服務(wù)的精神。 本文雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料，我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行、愛一行、專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年 輕的生命。金色的魚鉤敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的

3、小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、 舍己為人的崇高品質(zhì)。 課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。本單元的“口語交際”安排了“即興發(fā)言”的主題，有利于提高當(dāng)代小學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們?nèi)轿话l(fā)展?！傲?xí)作”是以“心愿”為主題，讓他們能將自己的想法暢所欲言。“語文園地”則是交流課文的寫法，閱讀、積累一些名言警句。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 1會寫 2828 個生字，做到正確識音、辨字、

4、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語。2 2背誦古詩三首 ，能默寫竹石 ，完成為人民服務(wù)的選段背誦。3 3培養(yǎng)學(xué)生借助文中的注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，提高整體閱讀能力。4 4在讀懂課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作、外貌描寫等方法，來 體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。過程與方法1 1分角色、有感情地朗讀課文。2 2結(jié)合課文中含義深刻的句子，談感受；自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，小組內(nèi)學(xué)習(xí)交 流。3 3查閱資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀廣度。 情感、態(tài)度與價值觀感受文中人物的故事， 體會他們高貴的品質(zhì)， 不斷提高自身修養(yǎng)， 讓好品質(zhì)在心靈扎根。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1 1會寫 28

5、28 個生字，做到正確識音、辨字、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語。 2 2理解課文內(nèi)容，體會人物潔身自好、忠于革命、不怕犧牲、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫、外貌描寫等來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)措施1 1本單元課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例， 來幫助理解課文蘊(yùn)含的道理。 如，為人民利益而死， 可以讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過的革命先烈 的故事來領(lǐng)會； 在如何對待批評、對待同志、 對待困難等問題上， 可以列舉一些生動感人的 事例，幫助理解。2 2教學(xué)本組課文時，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn) 一步提高其自學(xué)能力。3.3.在讀

6、懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對語言、動作、心 理活動等方面的描寫，來體現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的。4 4調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計、組織口語交際、語文園地的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種 方法，從不同角度探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課時安排古詩三首 .課時十六年前的回憶 .2 2 課時為人民服務(wù) . 2 2 課時金色的魚鉤 . 1 1 課時口語交際：即興發(fā)言 .1 1 課時習(xí)作：心愿 .1 1 課時語文園地. 1 1 課時10古詩三首教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 1 會寫“絡(luò)、錘、鑿、焚” 4 4 個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉骨碎身”等 詞語。2 2有感情地朗讀、背誦古詩三首古詩，默寫

7、竹石。3 3學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。過程與方法1 1 有感情地朗讀古詩。2 2以自學(xué)和合作探究相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解詩的內(nèi)容。在了解整首詩的基礎(chǔ)上 理解詩的重點(diǎn)句。情感、態(tài)度與價值觀 1 1通過對課文重點(diǎn)句子的理解，體會作者所表達(dá)的思想感情。2 2學(xué)習(xí)詩人的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1 1 有感情地朗讀和背誦詩歌。2 2以自學(xué)和合作探究相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理 解詩的重點(diǎn)句。 教學(xué)難點(diǎn) 理解古詩詞大意，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。課時安排3 3 課時教學(xué)過程第一課時（馬詩）一、導(dǎo)入新課，揭示課題 馬是六畜之首，是吉祥、幸

8、福、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的 唐詩，讓我們有氣勢地讀一遍題目。 （板書馬詩 ）馬詩是一組以馬為題材的組詩， 共有二十三首，本課學(xué)的為組詩中的第五首。 詩人 李賀， 才華橫溢、壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。 那么李賀想借詠馬來抒寫自己 怎樣的情懷呢？讓我們重溫學(xué)習(xí)古詩的方法和步驟，走進(jìn)這首詩。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 1教師范讀馬詩 。 2 2學(xué)生自讀古詩，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3.3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。（1 1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“絡(luò)”時，可以用形近字對比的方法。（2 2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“ 絡(luò)”左窄右寬， “口”字略

9、扁一些。（3 3）歸類識字。歸類示例：各絡(luò)（聯(lián)絡(luò) ）洛（洛陽 ）駱（駱駝） （4 4）多音字。y ya:燕國 燕京 燕八、,11y y nn :燕于燕爾辨析： “燕”當(dāng)表示 “中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南部 ”“姓”時， 讀 y yon如“燕趙”；讀 y yb時，多表示“鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥 做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益 ” ，如“燕雀處堂 ” 。三、通讀課文，整體感知 1 1請同學(xué)們自由朗讀古詩。按照自己的速度和節(jié)奏把詩讀兩遍，做到字正腔圓。主要是吐字清晰、字音正確。 ( (學(xué)生自由讀，師巡視指導(dǎo) ) )2.2.請根據(jù)書中的注釋和工具書理解這首詩的意思

10、。明確： 連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜 雪。駿馬啊駿馬，什么時候才能披上威武的鞍具， 在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？四、課文研讀，突破重難1.1. 學(xué)習(xí)“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。(1)(1) “沙如雪”“月似鉤”運(yùn)用了什么修辭手法？明確： 比喻的修辭手法。(2)(2) 讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，你有什么樣的感受？明確： 大漠上， 一望無垠， 寬廣無邊， 月光灑下來， 細(xì)沙就成了層層白雪。 “大漠 ”“ 燕 山” 是古時候的邊塞之地， 那里曾有無數(shù)的戰(zhàn)爭， 也曾有過無數(shù)征人的鮮血在這里揮灑。 平 沙如雪的疆場寒氣凜凜， 但它是英雄用武之地。

11、這兩句寫景營造出了一種孤寂、 悲涼的氛圍， 給人一種清冷且悲涼的感覺。2.2. 學(xué)習(xí)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋” 。(1)(1) 詩中這是一匹怎樣的馬？通過哪些詞看出來的？明確： 這是一匹驍勇善戰(zhàn)的良馬。 “金絡(luò)腦 ” 屬于貴重鞍具， 象征馬受重用； “快走” 表現(xiàn)馬輕捷矯健的姿態(tài)。(2)(2) 這匹馬真的受到重用了嗎？從哪兒看出來的？明確： 沒有。 “何當(dāng) ” 一詞表明這是作者的盼望，他也不知道馬何時才能受到重用。(3)(3) 詩人真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感 情？明確： 這首詩看起來是寫馬，其實(shí)是借馬來寫自己。他希望駿馬能早日馳騁沙場， 也就 是期望自己

12、能早日施展才華，建功立業(yè)。 這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇， 不被統(tǒng)治者賞識，但 又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國建功立業(yè)的思想感情。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 李賀是中唐的浪漫主義詩人，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負(fù)的追求； 對當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和 人民所受的殘酷剝削都有所反映。這首馬詩就是以馬自喻，抒發(fā)作者懷才不遇，渴望有 所作為的思想感情。六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架第二課時( (石灰吟 ) )、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，從幼兒園到今天，已經(jīng)學(xué)了許多古詩，你能隨便吟出一首嗎？古詩語言精練、

13、 韻律優(yōu)美，廣受大家喜愛。有的描寫壯麗的山、秀美的水，有的反映人間的疾苦、王朝的興 衰，有的抒發(fā)了豪情壯志今天，我們走進(jìn)于謙，看看他借石灰寫了怎樣的情懷。一起大聲讀出這首詩的題目石灰吟 。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 1教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”“鑿”等讀音。 2 2學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3 3檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)(1) 學(xué)習(xí)“錘”字時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“鑿”字時，可以展示圖片；學(xué) 習(xí)“焚”字時，可以用同音字對比的方法學(xué)習(xí)。(2)(2) 對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“錘”左窄右寬，右邊的 “垂 ”第一筆是撇不是橫，最后一橫較短?！拌彙鄙隙滔?/p>

14、長，上邊的 “業(yè) ”要寫得扁平一些。“ 焚”上下對正，互相靠攏，要寫得均勻緊湊。(3)(3)歸類識字。歸類示例：垂錘( (鐵錘 ) )睡( (睡覺 ) )陲( (邊陲) )實(shí)寫沙如雪月似鉤虛寫金絡(luò)腦踏清秋抒情渴望建功立業(yè)三、通讀課文，整體感知 1 1學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。2 2指名讀，正字音。3 3分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。明確： 經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。4 4讀完這首詩后，你有什么樣的感受呢？明確： 示例： 我感覺詩中內(nèi)容雖然平凡但是很偉大。詩人把一顆石頭被開采的很

15、平凡的過程寫了出來，并且高度贊揚(yáng)了它。四、課文研讀，突破重難1.1.題目中的“吟”怎么理解？明確： “吟” 是古代詩歌的一種體裁。2 2學(xué)習(xí)“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”。 (1)(1)從這“千”和“萬”你能感受到什么？ 明確： 千、萬，指撞擊的次數(shù)多，虛指，不是實(shí)指。一千一萬，運(yùn)用了夸張的手法，這 一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的??！(2)(2)石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬擊嗎？石灰畏懼了嗎？從哪里可以看出來？ 明確：還有烈火焚燒等。絲毫不畏懼， 從接下來的 “粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間 ” 看出來的。3 3學(xué)習(xí)“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。 (

16、1)(1)“渾不怕”是什么意思？這句話你又怎樣理解？ 明確：“渾”是全的意思， “渾不怕 ”指一點(diǎn)也不怕，表明石灰面對困難時的態(tài)度：不 畏艱難、 不怕犧牲。 這里是說只要能把自己的清白留在這世界上， 即使是粉骨碎身也在所不 惜。 石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié) 要留清 白在人間。(2)(2)詩人僅僅是在說石灰嗎？明確： 不是，詩歌表面是在寫石灰， 其實(shí)字里行間隱藏著詩人自己的影子。 作者以石灰 作比喻，抒發(fā)自己堅強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，不同流合污、 大無畏的凜然正氣和高潔的人 生理想。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1 1設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容。這首詩通過贊頌石

17、灰 _ 的精神，表達(dá)了于謙也要像 _ 一樣，任憑千_ 萬_、_ 焚燒，哪怕粉骨_ ，都毫不畏懼地堅決同惡勢力斗爭到底的決 心。石灰吟就是于謙自己一生的寫照??！這是用了 _ 的手法?！扒уN萬鑿”這個詞用了 _ 手法。明確：不畏艱難、不怕犧牲、頑強(qiáng)、 潔身自好 石灰錘鑿 烈火 碎身 托物言志 夸張2 2.總結(jié)。于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。來，我們一起把這首詩再讀一遍吧！六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架堅強(qiáng)不屈烈火焚蠱第三課時（竹石）一、導(dǎo)入新課，揭示課題今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上

18、課之前啊，老師想考考同學(xué)們，敢接受我 的挑戰(zhàn)嗎？“花中四君子”指的是哪四君子？（ 梅蘭竹菊 ）“歲寒三友” 指的是哪三友？ （松竹梅 ）可見，“竹”在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古詩也和 竹有關(guān)。它的題目是竹石 。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 1教師范讀課文。2 2學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3 3檢查自學(xué)情況。多音字。r r n n 任憑 任何任r r n n 姓任辨析：“任”，當(dāng)表示中國古代南方的一種民族樂曲和姓氏時，讀r r 曲；當(dāng)表示“相信” “擔(dān)當(dāng)”“給予職務(wù)”等意思時，讀 r r 曲，如“信任、任憑、任務(wù)”等。三、通讀課文，整體感知1 1學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。2 2指名讀，正字音。3 3讀詩題，說說從中知道了什么。明確： 竹石是扎根在石縫中的竹子。4 4分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。明確： 竹子抓住青山不放松， 它的根牢牢地扎在巖石縫中。 經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打 擊，它依然那么堅強(qiáng)，不管你是吹來酷暑的東南風(fēng)，還是吹來嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得 住，還會依然堅韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。5 5讀完這首詩后，你有什么樣的感受呢？明確： 示例：竹子的一生好堅強(qiáng)啊。四、課文研讀，突破重難1 1“咬”字什么意思？竹子有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？明確： “ 咬 ”本義是用牙齒把東西夾住或切