雨的形成教學(xué)反思、說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上雨的形成教學(xué)反思本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景,引入本課教學(xué),活動(dòng)1小水珠從哪里來(lái)主要為討論活動(dòng),讓學(xué)生解釋“這些小水珠是從哪里來(lái)的,又是怎樣形成的”?突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助.拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過(guò)程.這

2、個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng).有個(gè)別的學(xué)生不太好,多數(shù)同學(xué)完成的較好.  1水變成水蒸氣例子：鍋蓋上的小水珠；洗澡間內(nèi)玻璃上的小水珠；早晨葉子上的小水珠；從冰箱里拿出來(lái)的飲料瓶上的小水珠。   2會(huì)做活動(dòng)1小水珠從哪里來(lái)？的實(shí)驗(yàn)，它是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果：常溫玻璃片放在熱水上方，有小水珠生成；加熱的玻璃片放在熱水上方，無(wú)小水珠生成。   3水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。   4寫出雨的形成的實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。內(nèi)容：研究的問題：雨是怎樣形成的？我的假設(shè)：水蒸氣受冷變成小冰滴，然后掉下來(lái)，形成

3、雨。需要的器材：燒杯一個(gè)，熱水、玻璃片、冰塊。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）先在燒杯里放上熱水；（2）把玻璃片放在燒杯上；（3）在玻璃片上放一些冰塊；（4）觀察玻璃片上的現(xiàn)象。得出的結(jié)論：玻璃片上出現(xiàn)很多小水滴，一會(huì)聚集多掉下來(lái)。是因?yàn)樗魵庥隼淠Y(jié)成小水滴，集多了掉下來(lái)成了雨。雨的形成說(shuō)課稿  一、教材分析 ： 本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成， 改 善干燥的環(huán)境。重

4、點(diǎn) ：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。難點(diǎn) ： 選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論二、 教學(xué)目標(biāo)1 、探究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。2 、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。三、    教法 學(xué)法談話法    講解法    演示法  

5、  實(shí)驗(yàn)法    討論法    情景教學(xué)法。   觀察法    嘗試法    小組合作法    自主探究法等。四、教學(xué)手段教學(xué)中充分地利用多媒體電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)課程整合的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂！五、教學(xué)過(guò)程教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、

6、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。（一）、情景引入，導(dǎo)入新課。 （出示幻燈片）教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。（二）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？ 先讓學(xué)生猜測(cè)小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測(cè)小水珠在什么情況下形成的？這樣一問接一問，一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測(cè)由隨意性逐漸趨向科學(xué)性。 在這里教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)

7、生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證自己的假設(shè)。 （出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意安全）。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師加以總結(jié)，明白水滴是水蒸氣遇冷形成的，從而得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）板書：          雨的形成水蒸氣

8、60;      遇冷       小水珠（凝結(jié)）（四、）制定計(jì)劃， 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)， 模擬雨的形成 。1、 在做 實(shí)驗(yàn) 之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書，  (展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書) 請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。2、 展示材料 ：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。3 、 分組按計(jì)劃 選取材

9、料 開展探究活動(dòng)。 （教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上材料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）4 、 分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。5 、 教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 多媒體展示雨的形成動(dòng)畫，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）7、 出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。這一環(huán)節(jié)目的 ，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻?、交流?shí)踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，和水的循環(huán)過(guò)程。使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。  （五）知識(shí)拓展，開闊思維。1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？       導(dǎo)出 科學(xué)在線拓展部分，人工降水。并利用多媒體輔以教師講解的方法，指導(dǎo)學(xué)生了解人工 降水的科學(xué)原理。認(rèn)識(shí)幾種常見催化劑，明白催化劑在當(dāng)中起到的作用 。2、 根據(jù)課后圖畫完成童話故事小水滴旅行記。（作業(yè)）   &#