讓古詩教學(xué)的根立起來

1、讓古詩教學(xué)的“根”立起來讓古詩教學(xué)的“根”立起來【教學(xué)實(shí)錄】 一、趣意導(dǎo)入解詩題師這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人王安石的一首詩，一起讀。（生讀“元日”）師知道“元日”指的是一年中的哪一天？生正月初一。師也就是我們通常所說的一一（生“大年初一”。）二、初讀古詩學(xué)字詞（一）準(zhǔn)確流利讀古詩師請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自己讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀 通詩句，不認(rèn)識(shí)或難理解的字多讀幾遍。（生自讀古詩）師（插話）咱們就這樣輕輕地讀，讀上那么兩三遍，讀 到自己的心里去。（出示古詩，標(biāo)注生字“爆、屠、符”，生領(lǐng)讀。）師聲音響亮清脆。讀準(zhǔn)了生字，詩句就能讀正確、讀流 利。（生1讀古詩）師字正腔圓，準(zhǔn)確、流利。還有誰愿意來

2、試試看？（生2讀古詩）i/i讓古詩教學(xué)的“根”立起來（二）抑揚(yáng)頓挫讀古詩師他還稍微注意了停頓。我們說讀古詩啊都講究抑揚(yáng)頓 挫，你聽，（師范讀，加手勢(shì)）”爆竹聲中一歲除"，你愿意 再來讀讀嗎？（生2讀第一句詩）。師有點(diǎn)味道了，注意停頓和節(jié)奏，會(huì)把詩句讀得更有味 道。再讀讀。（生2再讀詩句）。師咱們一起讀。（生齊讀）師整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上 練練。（生各自讀）師誰來展示一下。（指名朗誦整首古詩）師掌聲送給他，搖頭晃腦的樣子真像個(gè)小詩人。（三）自我探究學(xué)字詞1 .自學(xué)古詩，圈圈畫畫師自己再讀讀這首詩，看看你能讀懂哪些字或詞，暫時(shí) 讀不明白的詞語，可以在旁邊打個(gè)“？

3、（生各自默讀，邊 讀邊思考，在不懂的地方做記號(hào)。）2 .交流共享，識(shí)字解詞（1）理解“屠蘇酒”，學(xué)習(xí)生字“屠”師咱們來交流，說說你讀懂了什么。生我知道“屠蘇”是一種“酒，師能不能具體介紹介紹。（生都搖頭）師看來大家都不知道。老師給大家介紹一下古時(shí)候，人 們過年時(shí)有這樣的習(xí)俗，在除夕挑選最新鮮的屠蘇草泡在酒 中，到大年初一早晨，一家人圍在一起，朝著東方升起的太 陽，喝下這新鮮的屠蘇酒，據(jù)說可以驅(qū)趕瘟疫。“屠蘇”就 是這么一種奇妙的酒。師“屠”是生字，觀察一下，你打算怎樣記住它？生記者的“者”字上面加一個(gè)“尸”字。師你用的是部件記字法。那寫的時(shí)候要注意什么呢？觀 察一下。生它是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“尸

4、”字的一撇要舒展，包住 里面的“者”字。師那咱們就描紅、仿影、臨帖這個(gè)“屠”字。（師提醒 寫字姿勢(shì)）（2）理解“爆竹”，學(xué)習(xí)生字“爆”師繼續(xù)交流，你還讀懂了一一生我讀懂了 “爆竹”的意思，“爆竹”是指現(xiàn)在的“鞭 炮”，人們除夕放鞭炮，可以驅(qū)趕年獸。師你不僅知道“爆竹”現(xiàn)在叫做“鞭炮”，還知道“爆 竹”在古時(shí)候是用來干什么的。這里的“爆”字是個(gè)生字， 你打算怎樣記住它呢？（生分別以部件記字法和換偏旁的方法識(shí)記生字）師觀察田字格中的“爆”字，說說書寫注意點(diǎn)。生“爆”字應(yīng)該寫在田字格的正中間，要注意左窄右寬。生“爆”字上面的“日”字要扁一點(diǎn)，它最下面的部件 不是“水”，彳象“水”不是“水師整體和細(xì)節(jié)

5、都要關(guān)注。一起來書空“爆”字最下面那 個(gè)部分的筆順。（師生以兒歌形式書空；學(xué)生描紅、仿影、 臨帖。）師“爆”和同音字“暴”在運(yùn)用的時(shí)候容易混淆，咱們 來區(qū)分。（出示練習(xí)）1 .這場(chǎng)（）雨來得真夠猛烈的。2 .學(xué)校里（）出特大新聞，黃倍佳阿姨要來和我們交 流她的讀書感受。3 .過年啦，小朋友們?nèi)挤艧熁ǎǎ┲?，不亦樂乎? .小雨這（）躁的脾氣可要好好改一改哦。（生分別解答，教師即時(shí)評(píng)價(jià)）師“暴”和“爆”，是同音字。與火有關(guān)一定會(huì)用“爆”, 如引爆、爆炒、爆炸等；而“暴”用得較廣，比如暴露、暴 雨、暴漲、暴躁、暴發(fā)等。只有理解詞語的意思，才能在日 常說話、習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。（3）理解“一歲除”，拓展

6、古詩句師繼續(xù)交流，說說你理解的字或詞。生我讀懂了 “一歲除”的意思，就是一年又過去了。師很多詩人在寫詩時(shí)用“歲”來表示“年二（出示白居易詩句“離離原上草，一歲一枯榮”，劉希 夷詩句，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，師引讀）師“爆竹聲中一歲除"，在喈喈啪啪的爆竹聲中一年又 過去了。5 .質(zhì)疑問難，釋疑解惑（1）查字典明意思，理解“瞳瞳日”師同學(xué)們還在哪些地方打上小問號(hào)了？咱們?cè)賮斫涣?交流。生尤鋤#力？都表示不懂）師看來這個(gè)詞確實(shí)有點(diǎn)難。在現(xiàn)代漢語詞典中“印 庇辛街紙像汀T謖飾港？中我們?cè)撨x哪一種解釋呢？（屏顯 “印領(lǐng)牧街忠僮跡？生選第一種解釋，日出時(shí)光亮的樣子。師說說對(duì)“千門萬戶尤鋤

7、領(lǐng)睦斫狡？生千家萬戶都沐浴著溫暖的陽光。師是呀，大年初一的早晨，明亮的陽光照耀著千家萬戶， 多么溫暖?。?）看插圖明意思，理解“桃”和“符”，學(xué)習(xí)生字“符”生“總把新桃換舊符”中的“符”和“桃”我都不理解。師其實(shí)“桃”和“符”是指同一樣?xùn)|西，來看看書上的 彩圖，猜猜“桃符”指的是什么呢？（屏顯書中彩圖） 生春聯(lián)。師讀讀關(guān)于“桃符”的介紹，看看他猜得對(duì)不對(duì)。（屏 顯“桃符”資料）生他說得很對(duì)，“桃符”就是指“春聯(lián)”。師“符”是個(gè)生字，觀察觀察它的結(jié)構(gòu)，提提書寫建議。生它是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上緊下松。（生描紅、仿 影、臨帖）師同學(xué)們真了不起，通過結(jié)合上下文、聯(lián)系以前學(xué)過的 知識(shí)，自己讀懂了一些詞

8、語。對(duì)于像“印薄疤曳？”這些一 下子不能讀懂的詞語，通過看插圖、找資料、查字典等方法, 理解了它們的意思。（屏顯理解詞語的相關(guān)要點(diǎn)）三、品讀感悟懂習(xí)俗1 .默讀古詩，思考圈畫師請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，想想古人是怎樣過春節(jié)的，圈出 古人過春節(jié)的習(xí)俗。（屏顯“自學(xué)提示”，生自主學(xué)習(xí)，圈圈畫畫。）2 .交流共享，讀懂習(xí)俗（1）想象說話吟詩句，讀懂習(xí)俗“燃爆竹”生古人在過春節(jié)時(shí)會(huì)放爆竹。（師板書燃爆竹）師放爆竹了，孩子們多開心啊，誰來看著插圖說一說（屏 顯放鞭炮）師（引說）放爆竹了，孩子們有的一一，有的一一，還有的，可開心啦!生放爆竹了，孩子們有的躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的捂住耳朵， 還有的膽子夠大走過去放爆竹呢，可

9、開心啦！師爆竹聲伴著孩子們的歡笑聲響徹云霄。用你的朗讀帶 我們進(jìn)入這歡快之中。（指名2位學(xué)生讀，男生齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，直至朗 讀到位）師爆竹聲震天響，舊的一年又過去了。（2）緊扣“暖”字吟詩句，讀懂習(xí)俗“飲屠蘇”師繼續(xù)交流過春節(jié)的習(xí)俗。生人們還會(huì)喝屠蘇酒。（師板書飲屠蘇）師這屠蘇酒可以避瘟疫呢，我們趕緊加入他們的隊(duì)伍， 一起喝吧。師哎呀，我要問問大家，喝了這屠蘇酒，你有什么感覺？生我喝了太多的屠蘇酒，感覺醉醉的。師屠蘇美酒喝到醉啊，此時(shí)你就是詩人?。∩乙伙嫸M，感覺一股暖氣直往下鉆。師這個(gè)詩句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受， 我找看是哪個(gè)字?生暖。師具體說說哪兒暖呀？生我喝得全身暖暖

10、的，心里也暖暖的。師喝了這屠蘇酒啊，臉上暖暖的，心也暖融融的?？磥?這春風(fēng)不僅把暖氣送到了屠蘇酒中，也送到我們每個(gè)人的心 中。帶著這種感覺讀讀這句詩。（生讀、師范讀、女生齊誦）（3）品味春聯(lián)吟詩句，讀懂習(xí)俗“換桃符”師我們繼續(xù)交流過春節(jié)的習(xí)俗。生人們都得貼春聯(lián)，換桃符。（板書換桃符）師來讀讀書上彩圖中的春聯(lián)。（生讀，但讀不下去。）師都難住了吧？我用簡(jiǎn)體字把它寫了下來，讀讀看。（屏 顯春聯(lián)，生各自讀。）師可別小瞧了它，這是我國(guó)最早的一副春聯(lián)！誰來讀一 讀。（生讀）師它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿 望。一起讀。（生齊讀）師快過年啦，老師也想送一副春聯(lián)給同學(xué)們，讀讀看。（屏顯春聯(lián)）（生

11、各自讀春聯(lián)“勤學(xué)習(xí)春光好，苦鉆研幸福多。”）生我明白，老師是希望我們刻苦學(xué)習(xí)。師不同的春聯(lián)送給不同的人，猜猜這些春聯(lián)分別是送給 誰的。（屏顯春聯(lián)）生“生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江?！笔撬徒o生意 人的，祝他們生意興隆。生“春種滿田皆碧玉，秋收遍野是黃金?！笔撬徒o農(nóng)民 的。師“春種”“秋收”，這不禁使你想到了哪一首古詩？生春種一粒粟，秋收萬顆子。師春耕、秋收，是所有農(nóng)民最大的心愿。春聯(lián)是我們中 華經(jīng)典文化的重要內(nèi)容，咱們要多閱讀，多積累。（4）善抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦元日詩師燃爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù) 語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。時(shí)至今 日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)

12、，人們總會(huì)吟誦起王安石的元日, 誰來讀讀這首詩？（生朗讀元日）四、動(dòng)情吟誦明詩意師詩讀百遍，其義自見。自己再讀讀古詩，邊讀邊想象, 試著用自己的話把整首詩的意思連起來說一說。（生自讀， 想意思，同桌交流）生在若里啪啦的爆竹聲中，一年又過去了，人們喝起了 屠蘇酒，這酒使人們的全身暖融融的。千家萬戶都沐浴著溫 暖的陽光，總會(huì)揭下舊的春聯(lián)，換上新的春聯(lián)。師讀懂了詩歌的內(nèi)容，一起再來吟誦這首詩。（生有感 情地背誦元日）五、關(guān)注背景悟詩理師關(guān)注詩人和創(chuàng)作背景，更有利于我們走進(jìn)詩歌，走進(jìn) 詩人內(nèi)心。來，互相聊聊你查找到的作者的資料。（生介紹 查閱到的資料）師讀讀王安石的簡(jiǎn)介，重點(diǎn)關(guān)注他49歲時(shí)發(fā)生的事，

13、說說你讀懂了什么。生王安石49歲那年進(jìn)行改革，他希望改革能夠成功。生王安石在詩歌中表達(dá)了他的希望。師王安石當(dāng)時(shí)是宋朝宰相，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國(guó)家總 理。快過年了，我們敬愛的總理會(huì)想些啥呀？i/i讓古詩教學(xué)的“根”立起來生我們敬愛的總理肯定是希望所有人都能過上幸福生 活。生我認(rèn)為，作為一位總理，他一定是希望人民生活安康, 永遠(yuǎn)幸福。師默讀古詩，看看哪句詩最能體現(xiàn)王安石的心聲。生“總把新桃換舊符”。師那其中哪個(gè)字最能表達(dá)他堅(jiān)定的信心呢？生從“總”字能感受到王安石堅(jiān)定不變的信念。師一個(gè)“總”字，一句“總把新桃換舊符”，讓我們感受到 了詩人遠(yuǎn)大的胸懷。再吟誦古詩。（生有感情地齊誦古詩）六、拓展延伸親經(jīng)典

14、師從古到今，寫春節(jié)的詩歌數(shù)不勝數(shù)，咱們一起來讀。師快過年了，宋代詩人毛滂在元日中寫道一一生“一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒?！睅熀炔煌甑拿谰?，擋不住的歡笑，明朝詩人葉？吟誦 道一一（生“屠蘇成醉飲，歡笑白云窩J）師清朝詩人孔尚任雖然年歲已高，但童心未眠，一起吟 誦一一（生“聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏?！保熢挝覈?guó)副主席的董必武先生也寫下了喜慶的詩 篇一一（生吟誦“舉杯互敬屠蘇酒，散席分嘗勝利茶?！保熚覀儼l(fā)現(xiàn)，春節(jié)里人們都會(huì)一一（生飲屠蘇酒）；都 會(huì)一一（生燃放爆竹）；還會(huì)一一（生換桃符）。（生有感情地吟誦全詩）師感受到了嗎，王安石相信一一生王安石相信改革一定會(huì)成功。生王安石相信他推行的

15、新政一定會(huì)給人民帶來幸福。師幸福是我們永遠(yuǎn)不變的密碼，一起輕輕哼唱這首詩。（生和著音樂輕唱古詩）【評(píng)析】古詩教學(xué)是中國(guó)母語課堂上獨(dú)特的文化現(xiàn)象。教兒童閱 讀古詩的一個(gè)重要目的，是培養(yǎng)兒童做一個(gè)有根的中國(guó)人。 然而，古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，不管詩歌內(nèi)容 還是話語風(fēng)格，都與兒童的經(jīng)臉相距甚遠(yuǎn)。因此，教師往往 會(huì)采用許多教學(xué)策略，縮短古詩與兒童間的距離，讓兒童近 距離地觸摸語言，傾聽遙遠(yuǎn)的歷史回聲。聽樊裔華老師上古詩，我沒感到課堂推移中的阻隔與障 礙，相反的，蕩漾在心間的是一種自然、樸素、親近的感覺, 1/1讓古詩教學(xué)的“根”立起來和孩子們一起度過了充滿張力的40分鐘，可謂收獲良多。 透過

16、表面的課堂情景，我試圖尋找到教者在設(shè)計(jì)古詩教學(xué)、 開掘教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略方面的意圖和獨(dú)特之處，以獲 得古詩教學(xué)的智慧。首先，古詩教學(xué)“立根”于反復(fù)吟誦與涵泳中。古詩課堂，首先應(yīng)聽到瑯瑯書聲，本節(jié)課也不例外。樊 老師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生讀正確，讀流利，讀通順，還關(guān)注 到詩歌的節(jié)奏和韻味?！霸蹅兙瓦@樣輕輕地讀，讀上那么兩 三遍，讀至1自己的心里去?！薄拔覀冋f讀古詩啊都講究抑揚(yáng)頓 挫，你聽老師范讀J “注意停頓和節(jié)奏，會(huì)把詩句讀得更有 味道” “時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王 安石的元日，誰來讀讀這首詩?！?“詩讀百遍，其義自見。 自己再讀讀這首詩，邊讀邊想象”反復(fù)吟誦與涵泳的目 的

17、，用老師的話說就是把詩讀透，讀厚。古詩有意、境、象，而這些不僅體現(xiàn)在詩句中，往往也 體現(xiàn)在韻律和節(jié)奏中。因此，古詩教學(xué)中的瑯瑯書聲是一種 韻律的回響。元日是一首仄起七絕，用的是虞（u）韻， 比較含蓄。所以，這首寫元日的詩，并不是那么歡快，而是 有些感慨。教學(xué)中老師希望學(xué)生能讀得押韻、有節(jié)奏，如果 從詩歌吟誦時(shí)的平仄聲長(zhǎng)短韻上來體會(huì)詩人的感慨之情，會(huì) 更能讓學(xué)生明白為何這樣讀古詩。這可能需要我們不斷深入 認(rèn)識(shí)詩歌韻律，進(jìn)一步提升古詩吟誦水平。其次，古詩教學(xué)“立根”在母語的正確理解和巧妙運(yùn)用 上。元日所述貼近生活，寓意深刻。為了拉近古詩與兒 童的距離，最直接的做法就是讓兒童直面語言文字。本課教 學(xué)

18、從解題開始，正音跟上，以疏通難讀難解詞句為主，尤其 在教給學(xué)生理解詞語的方法上可謂豐富多彩。比如根據(jù)已有 經(jīng)臉學(xué)習(xí)“爆竹”，通過同音字“爆”與“暴”的比較，使 得漢字的音形義完美結(jié)合；用拓展詩句的方式教“一歲除”; 用查字典比較字義的方式教“印保揮霉郵次薊？的方式教“桃 符”。看得出，老師在備課時(shí)是很用心的，力困交給學(xué)生多 種識(shí)字解詞的“點(diǎn)金手指”，在語文實(shí)踐中明白古詩中的詞 語雖然有很多陌生化，然而理解的方法和途徑與現(xiàn)代白話文 是相通的。縱觀整個(gè)課堂，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，不管是詩詞、 詩句的理解與運(yùn)用，都經(jīng)由學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)后的分享為 主。教學(xué)一開始就把兒童置于課堂的中央，老師要做的就是

19、給予必要的支持與幫助，包括資源的提供，范讀的引領(lǐng)，圖 畫的支持等。課堂雖然少了常見古詩教學(xué)中的“語言渲染描 述”“音樂圖畫再現(xiàn)”等創(chuàng)設(shè)情境手法，但卻多了兒童主動(dòng) 學(xué)習(xí)，主動(dòng)理解，主動(dòng)提問的身影，這樣的課堂是兒童的課堂。再次，古詩教學(xué)“立根”于中國(guó)傳統(tǒng)文化中。讀古詩，只讀詩面意思是不夠的，老師深諳其中道理。 古詩是民族精神的文化載體，本身也是一種獨(dú)特的民族文 化。元日里寫了老百姓過年的一些習(xí)俗，除了 “飲屠蘇 酒”有些陌生，像燃放爆竹、張貼春聯(lián)至今仍然用在社會(huì)生 活之中。教師創(chuàng)設(shè)了多重語境，讓學(xué)生多處情景說話，比如 “放爆竹”時(shí)訴說內(nèi)心的快樂和興奮；飲屠蘇酒表達(dá)身心暖 暖的感覺；“贈(zèng)春聯(lián)”給友人，表達(dá)美好的祝福。當(dāng)老師一 次次巧妙地把學(xué)生置于一個(gè)個(gè)語境中，在古今之間穿梭，獲 得感同身受，這時(shí)，學(xué)生的語言是自然而真