高職英語聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)的情感探究

1、高職英語聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)的情感探究    摘要 游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動。本文從情感的角度上探究高職英語聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)的可行性及教學(xué)意義。 關(guān)鍵詞 高職英語聽說 游戲教學(xué) 情感 一、引言 課堂英語聽說練習(xí)是語言習(xí)得的基本途徑之一，其目的就是訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。作為教師，我們關(guān)注的是學(xué)生所取得的成效，而這又與教師自身運用教學(xué)策略的魅力是分不開的。 雖然英語教學(xué)教無定法，尤其是英

2、語聽說，但有一點是相通的，那就是教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和促進他們學(xué)英語的興致，讓他們能在輕松、活躍的課堂氣氛中敢說、樂于說、有效的接受語言信息，達到培養(yǎng)交際能力的目的。在此中，我院的一些年青教師嘗試著在英語聽說課中引入了游戲教學(xué)法，效果還不錯。 二、理論依據(jù) 1.游戲教學(xué)法的定義 游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動。游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景

3、，使學(xué)生在激烈競爭中，在無比興奮中，甚至是在刺激中和上癮中，不知不覺的學(xué)到了教材中內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識。 2.游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景 對于相當一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。 3.游戲教學(xué)法的原則 游戲教學(xué)法的原則就是對寓教于樂中的“教”和“樂”的嚴格界定。教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有極大的趣味性，有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以盡可能大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。而且這二者

4、要有機的溶合為一體，也就是說，在玩中必須要學(xué)，只有在學(xué)的過程中才能玩。具體的原則簡單的說主要是目標性原則、自主合作性原則、直觀性原則、多樣化原則、安全性、公平性、鼓勵性、針對性、趣味性原則。 4.游戲教學(xué)法的作用 教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用為：一是游戲可以產(chǎn)生真實意義的情境，增強教學(xué)效果。二是游戲可以營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服學(xué)生的恐懼心理。三是游戲可以促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，體會不同的情感。四是游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，從而感受語言的無窮魅力。 三、研究設(shè)計 1.研究方法與受試 本研究抽取了07級已過全國英語應(yīng)用能力考試B級的兩個班的學(xué)生做問卷調(diào)查，總計60人，男生9人，女生5

5、1人。另外，也和個別老師以閑聊的形式進行了非正式的訪談（這樣的話，老師們心里不設(shè)防，能說出他們的真實看法。） 2.研究問題 本研究要研究的問題是： 游戲教學(xué)法常運用于中小學(xué)課堂中，高職生對于英語聽說課導(dǎo)入此法，心理上是否接受？ 英語聽說課引入游戲教學(xué)法后，這些高職生對于關(guān)注個人自身方面的，如學(xué)英語的興趣、練口語時的壓力、競爭意識等情感是否有所改變？ 英語聽說課引入游戲教學(xué)法后，這些高職生對于關(guān)注外界環(huán)境方面的，如：課堂氣氛、與師生的交往等情感是否有所改變？ 四、結(jié)果與討論及意義 本研究要回答的第一個問題是關(guān)于高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)的接受性的。問卷中問題1就是調(diào)查此問題的，結(jié)果有87%

6、的同學(xué)選擇了B.除了老師的教授之外，還能借助于游戲練習(xí)口語，9%的同學(xué)選擇了A.老師講，我聽，就行了。這就說明高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)是持歡迎態(tài)度的。另外，和個別老師的訪談中，他們根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋的信息，都認為我們這些整體上英語基礎(chǔ)差的高職生對于這樣的游戲教學(xué)，在情感上是有需求的，他們希望以一種輕松的、享受的方式來練習(xí)聽說。 本文要研究的第二個問題是關(guān)于高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)后關(guān)注個人情感方面的變化。不難看出，問卷中，問題2，3和4調(diào)查的是練口語時的壓力，問題5調(diào)查的是提高英語興趣，問題6和7分別調(diào)查的是競爭意識和成就感方面。根據(jù)結(jié)果，絕大部分學(xué)生感覺，英語聽說課引入

7、游戲教學(xué)后，練口語時的心理壓力變小了，學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，競爭意識和個人成就感都有所改觀，并加強了學(xué)好英語的興致。 事實上，英語聽說課引入游戲教學(xué)給學(xué)生營造了一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，大大減少了學(xué)生們由于基礎(chǔ)差所產(chǎn)生的膽怯或害怕犯錯誤的想法。而且，英語游戲帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。這些游戲激發(fā)了學(xué)生們的表達欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。 此外，英語游戲還有其現(xiàn)實意義的一面。它在教學(xué)中引入了競爭機制，提供競爭的機會,在給學(xué)生們建立適當?shù)钠谕档耐瑫r, 通過區(qū)分優(yōu)勝劣汰,誘

8、導(dǎo)他們參與角逐,激發(fā)學(xué)生取得成功的動機, 從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。這樣以來，學(xué)生們才能產(chǎn)生較強的主觀能動性，建立起更多的個人成就感，能在個人發(fā)展上取得更大的進步。 本文要研究的第三個問題是關(guān)于高職生對于英語聽說課引入游戲教學(xué)后關(guān)注外界環(huán)境情感方面的變化。問卷的問題8，9，10分別是調(diào)查學(xué)生們對課堂氣氛、與師生的交往的變化的感受。學(xué)生們普遍反映，英語聽說課引入游戲教學(xué)后，課堂氣氛活躍了，在歡快輕松的環(huán)境里，感覺與同學(xué)和老師的距離更近了，更親密了。英語游戲為課堂提供了輕松愉快的氣氛，為師生互動、學(xué)生之間的互動提供了和諧的情境，而和諧的情境又促進了這些互動以及成功的英語交際。 近年來，我國

9、的外語教學(xué)從以前的重筆頭、輕口頭、重講授、輕實踐的教學(xué)模式逐步向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式靠攏。在英語聽說課中導(dǎo)入游戲教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師不再唱獨角戲，學(xué)生們共同參與，充分促進了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)意義上來說，這使得教與學(xué)分開的傳統(tǒng)教育模式和獲得知識的傳統(tǒng)教育觀念都被突破，知識流向從單調(diào)枯躁的單向流動，向活潑有趣的互動式雙向交流轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生的個人發(fā)展來說， 為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，充分挖掘了他們的思維的潛力，提供了一個充分運用平時學(xué)到的知識的展現(xiàn)平臺。同時，加強了學(xué)生的交際能力，克服了個別學(xué)生內(nèi)心的自卑感、和拘謹?shù)?，使個性開朗起來。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用。但我們也要記?。河螒蛑皇墙虒W(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲，更不能為了片面追求課堂的活躍性而本末倒置，畢竟游戲是為我們的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。 參考文獻： 1黃中軍. 談外語教學(xué)中的興趣培養(yǎng). 2廣東教育課程資源庫. 3李明新