人員素質(zhì)測評理論與方法章習(xí)題(全)

1、共享知識分享快樂盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。第一章練習(xí)題一、名詞解釋人員素質(zhì)測評；素質(zhì)（廣義）二、填空題（可出選擇題）1.素質(zhì)包括以下三大類：、2.心理素質(zhì)包括：與3.人員素質(zhì)測評的方法包括：、 、4.人員素質(zhì)測評的主體包括：、5 .心理測量測查的對象具有、等特點;6.人員素質(zhì)測評的對象是及7.人才測評的三個功能是、8.人才測評的作用包括對和對所起的作用；9.人才測評對組織所起的作用包括、；10. 人才測評對個人所起的作用包括、。三、簡答題1. 闡述評價（評定）與測量的聯(lián)系與區(qū)別？2. 簡述人員素質(zhì)測評的特點？3. 簡述人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評的聯(lián)系與區(qū)別？第二章練習(xí)題一

2、、名詞解釋察舉；九品中正制；科舉制二、填空題1. 中國古代人才選拔制度包括： 、；2 .察舉制度用來測評人才的方法有許多，僅兩漢就有常 科: 、四行，后來規(guī)定歲舉的科目以 、為主；3. 九品中正制，又稱，是的一種選拔人才的舉官制度；4. 九品中正制中選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)有三： 、;5 科舉制是 以后歷代封建王朝常常采用的通過考試選拔官吏的一種制度；6. 科舉制度考試有 、三級；7. 唐代科舉從種類上講只有 和兩種；&三國時魏人 所著的人物志對人才測評作了較為系統(tǒng)完整的論述；9.春秋時期，就對人的“才能”的觀點加以了論述；10.戰(zhàn)國時期，提岀了 “察能予官”，“以德就列”的原則；11.戰(zhàn)國時期

3、的把“德才”標(biāo)準(zhǔn)具體化為忠誠、謹(jǐn)慎、才能、智力、信用、廉潔、節(jié)寸、儀態(tài)、仃為等指標(biāo)；12.古代人才測評用、 、 、以判斷人才:13.我國古代使用的測評技術(shù)有、 、.:14.紙筆測驗的典型形式有、 、 、915.呂氏春秋提出了對內(nèi)用'”，對外用“”的方法識別人才;16. 實踐鑒別法的核心是根據(jù)“ ”來作為選拔衡量使用人才的標(biāo)準(zhǔn);17 .文官考績因素包括 10項：、18文官接受培訓(xùn)的形式有 19. 西方現(xiàn)代人才測評思想與技術(shù)發(fā)端于 ,開始于,最初源于教育實踐中的需要；20. 19世紀(jì)80年代至20世紀(jì)前10年，西方心理測驗逐漸興起，最有名的是測量智商的,這一量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化的心理測

4、驗，由法國心理學(xué)家 和醫(yī)生于年提出，被稱為是心理測驗的鼻祖；21. 美國最著名的比奈西蒙量表修訂本是斯坦福大學(xué)教授 在年指導(dǎo)修訂的，即著名的量表；22 .美國學(xué)者斯特朗于1927年編制出版的世界上第一個職業(yè)興趣測驗 a” ?23“評價中心”技術(shù)綜合運用了 、和,使測評效果比原來更加可靠和有效；三、簡答題1. 試述察舉制、九品中正制和科舉制的特點？2試述古代人才測評機(jī)制的缺點？第三章練習(xí)題一、名詞解釋職業(yè)；地位；角色；工作角色；二、填空題1個人素質(zhì)差異表現(xiàn)為兩個方面， 一是個性差異，如、和及其組合；二是個體的 差異，如、及等;2. 以人員配置所憑借的方法為標(biāo)準(zhǔn)， 大致可將人員配置原型劃分為 和；

5、3. 人員配置的經(jīng)驗原型的主要特征是和；4 以經(jīng)驗原型為指導(dǎo)進(jìn)行人員配置，一般采用兩種方法：一是，二5在經(jīng)驗原型中， 、是人員配置的核心；6.人員配置的測評原型最顯著的兩大特征是 和;7 美國約翰霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰霍萊特認(rèn)為人的個性素質(zhì)基本類型有六種：、;&人員素質(zhì)測評的必要條件是 、與的客觀存在，充分條件是對個體素質(zhì) 與的探索；9. 、三大主指標(biāo)及其數(shù)十個子指標(biāo)，是當(dāng)前比較流行的人員素質(zhì)測評指標(biāo)體系；10. 職業(yè)能力測試子指標(biāo)包括 、;11. 職業(yè)人格子指標(biāo)包括 、;12. 職業(yè)興趣子指標(biāo)包括 、;13. 人員素質(zhì)測評應(yīng)向 與的方向發(fā)展，應(yīng)把人員素質(zhì)測評作為一種重要手段貫穿于

6、整個的組織管理過程之中；14 借助,可以充分發(fā)揮素質(zhì)測評在人力資源開發(fā)與管理中的優(yōu)化作用；15. 行為管理科學(xué)啟示我們，通過素質(zhì)測評對個體差異的揭示，按；按；16. 著名的心理學(xué)家馬斯洛理論把需求分成 、五類；17. 提 高 人 員 素 質(zhì)測 評 效用 的 六 大原則：、18. 人員素質(zhì)測評的八個主要原則是： 19. 人員素質(zhì)測評的主要理論依據(jù)有 、等學(xué)科的知識；20. 個性心理品質(zhì)中的能力特征的兩個方面是指 和;21. 人員素質(zhì)測評所使用的各類人員的素質(zhì)量表，是由、五個方面的素質(zhì)組成的一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括 分系統(tǒng)、分系統(tǒng)、分系統(tǒng)、分系統(tǒng)、分系統(tǒng)等；22. 模糊數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于 、等具有模糊

7、現(xiàn)象的學(xué)科中；23. 1965年美國控制論專家、加利福尼亞大學(xué)教授 ,對大量不確切現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真的分析，提出了 原理；24. 查德的模糊集合論原理用二句話概括就是 、;25. 查德借助經(jīng)典數(shù)學(xué)這一工具， 創(chuàng)立了用 來定量表示模糊概念的模糊數(shù)學(xué)；26. 當(dāng)刺激情景是以文字或圖形設(shè)計呈現(xiàn)時，測評即是形式；當(dāng)刺激情景是經(jīng)過精心設(shè)計，且以面對面的問答或談話形式出現(xiàn)時， 測評則是 形式；當(dāng)各種刺激情景是以自然的實際情形出現(xiàn)時，測評則是 形式；三、簡答題2. 簡述人員配置的經(jīng)驗原型的弊端？3 .簡述人員配置的測評原型與經(jīng)驗原型相比的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪幾個方面？6.簡述素質(zhì)測評待解決的幾個問題？10. 為了控制施

8、測者主觀性的消極影響，一般采取哪些方法？第四章練習(xí)題一、名詞解釋職業(yè)適應(yīng)性測評的定義、內(nèi)容；職業(yè)能力測評的定義、內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)人才測評的定義、內(nèi) 容、管理人才測評的定義、內(nèi)容、科技人才測評的定義、內(nèi)容。二、填空題10. 選拔性測評是一種以 為目的的測評，具有 、_特點等；11. 配置性測評以為目的，具有、等特點；12 人力資源最佳發(fā)揮狀態(tài)的前提是 、;13 .開發(fā)性測評也可以稱為,以為目的，具有、等特點；14 考核性測評又稱 ，以 為目的，具有、等特點；15. 診斷性測評以 為目的，具有、等特點；16. 企業(yè)的人才測評針對不同的對象和目的，包括、五種人員素質(zhì)測評類型；17. 職業(yè)適應(yīng)性測評包括 、

9、；18. 生活特性測評包括 、四個方面的測評；19. 需求測評的五個維度是 、；20. 需求測評一般采取的方式， 其編制的量表包括 5個方面，答案從到共7個分值；21. 需求測評一般適用于 、,一般不適用于 。等23.括包括 、22. 職業(yè)興趣測評產(chǎn)生于國外，至今形成了著名的 、中 國 特 色 的 職 業(yè) 興 趣 測 評， 包、6 個維度， 3個方面；24. 職業(yè)能力一般可以分為 、25. 提高員工績效的一個重要方面就是做到 ,即, ；26. 選 拔 性 職業(yè) 能 力 測 評量 表 可 以 分27. 從、6個維度進(jìn)行測評，可以為人盡其才、能配其職提供信息和依據(jù)；28 .配置性職業(yè)能力測評的方法

10、有許多，國際上常用的有：、等；29 .是國內(nèi)常用的配置性職業(yè)能力測評量表，包括、8個分測驗；30. 普通能力傾向測評由 15種測評項目構(gòu)成，其中 11種是測評，其余4種是測評；31. 高創(chuàng)造力具有 、四種主要特質(zhì)；32. 吉 爾 福 德 創(chuàng) 造 能 力 測 評 模 式 包括、 、 、 、 、 、33 通過對領(lǐng)導(dǎo)人才進(jìn)行 、等維度的測評，可以科學(xué)、客觀地識別領(lǐng)導(dǎo)人才；34.領(lǐng)導(dǎo)人才修養(yǎng)測評包括 、四個方面的內(nèi)容；35一般在生活中，與人交往中的性格特點分為 4類，即、;36 領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為 禾廿;37. “最不同意的同事”量表也叫 量表；38. 領(lǐng)導(dǎo)情勢控制和影響力主要取決于三個因素： 、；39

11、 .對領(lǐng)導(dǎo)人才競爭力的測評可從 、4個方面來進(jìn)行；40. 對領(lǐng)導(dǎo)人才的思維敏捷的測評時采用的問題包括 、等；41. 領(lǐng)導(dǎo)人才的人際關(guān)系能力表現(xiàn)在 、等方面；42. 領(lǐng)導(dǎo)人才的創(chuàng)造力的測評包括 、；43. 托蘭斯創(chuàng)造能力測評由、3部分組成；44.管理人才的測評包括、45. 一個完整的評價中心技術(shù)包括 、等，目前用于選拔管理人才使用的最多的是 和兩種方法；46. 科 技 人 才 測 評 的 指 標(biāo) 體 系 包括、；47. 能準(zhǔn)確、可靠、有效地測評科技人才個體和群體綜合素質(zhì)的方法有、5 種；48. 調(diào)查法一般采用 、三種方法；49 .針對科技人才的興趣、態(tài)度、情緒、需要等的測評選用的問卷包括、；50

12、 .針對科技人才的智力及面對社會競爭環(huán)境能力強(qiáng)弱的測評選用的問卷包括、；51. 聚類分析根據(jù)實際需要有兩個方面，一是 ,二是；52. 聚類分析常用的方法有、兩種。三、簡答題1 .提高科技人才測評的有效性應(yīng)該注意的問題有哪些？2. 如何建立科技人才綜合測評體系。3. 簡述選拔性測評流程。4. 五種人員素質(zhì)測評流程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作用和特點。第五章練習(xí)題一、名詞解釋素質(zhì)測評量化；一次量化；二次量化；模糊量化；順序量化；等距量化；比例量化；當(dāng)量量化；質(zhì)化方法；統(tǒng)計表；頻數(shù)分布表；統(tǒng)計圖；頻數(shù)分布圖二、填空題1 素質(zhì)測評的量化形式有： 、等形式；2一 次量化也稱為 ,二次量化也稱為 ；3. 類別量化、模糊

13、量化、順序量化、等距量化、比例量化都可以看作是4 質(zhì)化方法在 、上有其自身的特點，所以它有其獨特作用；5質(zhì)化（定性）的取向包括以下幾個方面： 、 ；6. 抽樣的基本目的是：7 由于抽樣側(cè)重于發(fā)現(xiàn)個案，定性研究者傾向于采用 抽樣；&非概率抽樣包括以下幾種典型的抽樣方法： 、9. 分析定性資料主要有 7種方法： 10主題有三個部分：一個 或、,以及幾個 ；11. 分析性比較法包括 與；12. 量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合方式有 禾口兩種；13. 整體式結(jié)合有三種不同的設(shè)計方案：、14. 分解式結(jié)合有三種不同的設(shè)計方案： 、15. 混合式設(shè)計將量的研究和質(zhì)的研究范式分為三個部分： 、；16. “

14、民族志”方法，是一種典型的 研究方法；具體的方式主要有： 或者是；17. 測評資料包括與18. 常用的測評資料的搜集方法有三種： 、；19. 調(diào)查一般分為與兩種；20. 非全面性調(diào)查包括 、三種形式；21. 抽樣有、五種形式；22. 初步性的整理工作，一般是通過 和兩個步驟來完成的；23. 測評資料的統(tǒng)計分析也稱為；24. 分類時所依據(jù)的特征稱為分類的標(biāo)志：25. 分類標(biāo)志按形式可分為和兩種；26. 頻數(shù)分布表也稱 ,常見的有 、三種形式；頻數(shù)分布圖也稱 ；27. 集中趨勢一般以來描述，離中趨勢一般以 來描述；三、簡答題1. 簡述人員素質(zhì)測評量化的作用和意義？2. 簡述類別量化與模糊量化的區(qū)別

15、？3. 簡述量化與質(zhì)化方法各自的優(yōu)缺點？第五章練習(xí)題一、名詞解釋素質(zhì)測評量化；一次量化；二次量化；模糊量化；順序量化；等距量化；比例量化；當(dāng)量量化；質(zhì)化方法；統(tǒng)計表；頻數(shù)分布表；統(tǒng)計圖；頻數(shù)分布圖二、填空題1 素質(zhì)測評的量化形式有： 、等形式；2一 次量化也稱為 ,二次量化也稱為 ；3. 類別量化、模糊量化、順序量化、等距量化、比例量化都可以看作是4 質(zhì)化方法在 、上有其自身的特點，所以它有其獨特作用；5質(zhì)化（定性）的取向包括以下幾個方面： 、 ；6.抽樣的基本目的是：7 由于抽樣側(cè)重于發(fā)現(xiàn)個案，定性研究者傾向于采用 抽樣；&非概率抽樣包括以下幾種典型的抽樣方法： 、9. 分析定性資料

16、主要有 7種方法： 10主題有三個部分：一個 或、,以及幾個 ；11. 分析性比較法包括 與；12. 量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合方式有 禾口兩種；13. 整體式結(jié)合有三種不同的設(shè)計方案： 、14. 分解式結(jié)合有三種不同的設(shè)計方案： 、15. 混合式設(shè)計將量的研究和質(zhì)的研究范式分為三個部分： 、；16. “民族志”方法，是一種典型的 研究方法；具體的方式主要有： 或者是；17. 測評資料包括與；18. 常用的測評資料的搜集方法有三種：、；19. 調(diào)查一般分為 與兩種；20. 非全面性調(diào)查包括、三種形式；21. 抽樣有、五種形式；22. 初步性的整理工作，一般是通過 和兩個步驟來完成的；23. 測評

17、資料的統(tǒng)計分析也稱為 ；24. 分類時所依據(jù)的特征稱為分類的標(biāo)志 ；25. 分類標(biāo)志按形式可分為性質(zhì)標(biāo)志和兩種；26. 頻數(shù)分布表也稱，常見的有、三種形式；頻數(shù)分布圖也稱 ；27. 集中趨勢一般以來描述，離中趨勢一般以 來描述；三、簡答題1. 簡述人員素質(zhì)測評量化的作用和意義？2. 簡述類別量化與模糊量化的區(qū)別？3. 簡述量化與質(zhì)化方法各自的優(yōu)缺點？第六章練習(xí)題一、名詞解釋信度；再測信度；復(fù)本信度；一致性信度；效度；內(nèi)容效度；結(jié)構(gòu)效度；關(guān)聯(lián)效度；效 標(biāo)；描述型效度；解釋型效度；理論型效度；評價型效度二、填空題I. 素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系一般由 、三個要素組成；2測評內(nèi)容的 與,是實現(xiàn)測評目的的重要手

18、段；3. 測評內(nèi)容的確定是以 與為依據(jù)；4. 測評內(nèi)容的確定的步驟一般是 ，找出,然后；5. 內(nèi)容分析最好借助于 進(jìn)行；6. 內(nèi)容分析表的設(shè)計，縱向可以列出 ，橫向可以列出 ，在中間表內(nèi)則可以具體列出 ；7. 測評目標(biāo)是素質(zhì)測評中直接指向的 ；&素質(zhì)測評內(nèi)容與測評目標(biāo)具有 與；9. 測評目標(biāo)的確定主要依據(jù)測評的 與的要求，同一測評目的依據(jù)不同的的要求可以有不同的測評目標(biāo)；10. 測評目標(biāo)的選擇要通過 、相結(jié)合等定性定量方法；II. 測評指標(biāo)是 的表現(xiàn)形式；12. 指標(biāo)的編制包括對 的分析，包括對 的尋找；13 . 、共同構(gòu)成了素質(zhì)測評的標(biāo)準(zhǔn)體系，是測評標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)， 是測評標(biāo)準(zhǔn)體系的

19、主體， 是測評標(biāo)準(zhǔn)體系的實體；14. 測評標(biāo)準(zhǔn)有兩種基本形式， 一種是 ,屬；另一種是，屬；15 . 效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵， 在于對；而常模參照性標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵，在于對,當(dāng)常模參照性標(biāo)準(zhǔn)單位可量化時，則其關(guān)鍵在于建立；16. 工作分析結(jié)果是與；17.工作分析的方法包括、 、 、 、 、18.文獻(xiàn)查閱法又稱；19. 測 評 內(nèi) 容 的 標(biāo) 準(zhǔn) 化 步 驟 包括、 、 、?20.素質(zhì)測評客體的特點一般由 決定;21. 測 評 項 目 確 定 的 方 法 包括、；22級指標(biāo)（測評目標(biāo)）表示測評對象的 ,二級指標(biāo)（測評項目）反映一級指標(biāo)的 ,三級指標(biāo)（測評指標(biāo)）說明二級指標(biāo)的 ；23. 權(quán)重可分為

20、、三種；24 權(quán)重的形式有兩種：一種是 ，另一種是 25. 確定權(quán)重的方法有、;26. 任何一個測量指標(biāo)的權(quán)重由兩個因素決定，一是 ,二是_27?. 計量的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)常見的有以下兩種情況：和28.主觀性測評指標(biāo)的計量方法有29.、信度的基本類型包括、;、30.測評結(jié)果的差異來自兩個方面：一是,另一方面是31.測評者及其測評引起的差異可戈U分為兩個方面：一種是,另一種是;32. 測評方法包括 、,它與評分者的評分信度共同決定著測評結(jié)果的;33. 要提高測評結(jié)果的可靠性， 一要,二要34. 效度具有三方面的性質(zhì)： 、;35. 量化測量的效度大體分為三種不同類型，即、36. 根據(jù)效標(biāo)是否與測評結(jié)果同

21、時獲得，可以劃分為 與;37. 質(zhì)的研究中的效度問題主要分成四種類型： 、;38. 所謂“理論”一般是由兩個部分組成：一是 ,二是;39. 效 度 分 析 中 的 理 論 問 題 包括:、 、 、40.能力測評采用 、分析法；41 .效度評價的標(biāo)準(zhǔn)為：高：效度系數(shù)在低：效度系數(shù)低于；三、簡答題、分析法，品德測評多采用以上；中：效度系數(shù)在 之間;1、素質(zhì)測評內(nèi)容、目標(biāo)與指標(biāo)三者之間的關(guān)系2、對素質(zhì)測評的工作分析的內(nèi)容、方法、步驟有哪些?3、確定指標(biāo)權(quán)重的方法有哪些？4、素質(zhì)測評怎樣提高效度和信度？5、信度的基本類型？它們各有什么特點和作用？6、量化研究中的效度與質(zhì)化研究中的效度有什么區(qū)別?7、測

22、評內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化步驟有哪些？第七章練習(xí)題一、名詞解釋項目的難度；項目的區(qū)分度；二、填空題I. 項目分析分為和；2 衡量測評工具質(zhì)量的兩個指標(biāo)參數(shù)是 和;3.對于、等采用二分法記分的項目，難度通常用 來表示；4 答對試題的人越多，試題難度值越 _;試題難度值越高，試題越 ；5 .項目的區(qū)分度與 和有關(guān)；6. ,是提高試題區(qū)分度的重要方法；通常來說，試題具有 難度，其區(qū)分度較大；7. 區(qū)分度 _的試題能分辨水平高的考生和水平低的考生；&區(qū)分度的指數(shù)越高，區(qū)分能力越；試題的區(qū)分度指數(shù)高于，試題便可以被接 受；9. 試題的難度和區(qū)分度指數(shù)只能用做 的參考，而不能被看作是絕對標(biāo)準(zhǔn)，而且，它們主要用

23、于 測評，用于需要區(qū)分 的考試；10. 從測評的作用考慮，對于選拔用的人才測評，應(yīng)該盡量使題目難度接近；II. 一般的，對于選擇題，其題目難度以最為合適；對于是非題而言，其難度值以最為合適；對于四選一題目，其難度值約為最合適；12. 測評結(jié)果考評中常分析的指標(biāo)包括、.、等，除此以外，、等也 需要我們在測評中加以考察分析；13. 測評結(jié)果的客觀性由 與兩方面構(gòu)成；14. 總體分布一般有 與兩種形式；15. 測評結(jié)果的差異性分析包括 、等指標(biāo)內(nèi)容，其中 、比較常用；16. 誤差分析的主要內(nèi)容是 、的置信區(qū)間；三、簡答題1. 確定人員測評內(nèi)容的難度和區(qū)分度的意義？2. 怎樣確定測評內(nèi)容的難易度和區(qū)分

24、度？3. 項目分析中指標(biāo)分析有哪些？卑微如螻蟻、堅強(qiáng)似大象第八章練習(xí)題一、名詞解釋心理測驗；信度；效度；常模；量表；氣質(zhì)；態(tài)度；二、填空題1. 規(guī)范的心理測驗應(yīng)包括 、五個方面的內(nèi)容；2. 測試的方法必須經(jīng)過嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化，包括 、等都基本一致；3心理測驗按測評目的可以分為 、三類；按測驗材料性質(zhì)可以分為 、兩類；按測量方法可以分為、兩類；按測量對象可以分為 、兩類；4. 著名的測驗量表有 ,這是當(dāng)今世界上流行最廣也是最具權(quán)威的智 力測驗工具；5. 能力傾向測驗包括 、等;6. 問卷法，又稱 ,多以的形式出現(xiàn)，通常采用 的方法；7. 性格按照性格特征來分，有 、;按照獨立性特點來分，有、；按照心

25、理活動的傾向性來分， 有、；按照人類社會文化生活形式來分， 有、 、;按照性別特征來分，有 、等；&性格測評的方法一般有 和；9問卷法可以 ,也可以 ;國內(nèi)外常用的問卷測驗有 10. 明尼蘇達(dá)多相個性問卷是 20世紀(jì)40年代初期由美國精神病學(xué)家 和編制，這種問卷共有 個項目，它不僅用于 ,而且也用于正常人的 ；11. 卡特爾16種個性因素問卷是由美國心理學(xué)家編制的，他認(rèn)為人的個性是由許多特性所構(gòu)成的，這些特性分為“ ”和“”；12. 卡特爾16種個性因素共有 _題，每題有 _個備選答案；13. 艾森克人格問卷是由英國倫敦大學(xué)教授 等人所編制的個性問卷，有 _和兩種，分別測量 和，各包含

26、 個左右的題目，每個問卷都包括 4 種量表： 、,問卷采取的形式；14. 國內(nèi)外常用的投射法有 、；15. 墨跡測驗是瑞士精神病學(xué)家 于1921年創(chuàng)立的，它的評分與解釋須由 進(jìn)行，記分時主要考慮 、四個 方面；16. 羅夏墨跡測驗關(guān)心的是受測者對圖形知覺過程的 、,它用于,主要靠經(jīng)驗，主觀性大，技術(shù)復(fù)雜，訓(xùn)練要求高，費時間，難掌握，我國目前臨床使用較少；17. 主題統(tǒng)覺測驗是由美國心理學(xué)家_和于1938年在美國哈佛大學(xué)編制的；18. 古希臘醫(yī)學(xué)家 提出，有機(jī)體的狀態(tài)主要取決于有機(jī)體內(nèi)的 、4種液體的混合比例，根據(jù)這種體液的混合比例，哪種體液占優(yōu)勢，就屬 于哪種氣質(zhì)；19. 蘇聯(lián)著名生理學(xué)家創(chuàng)立

27、了高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，他發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動的興奮與抑制過程具有 3個基本特性，即 、,他還發(fā)現(xiàn)這3個基本特征的不同匹配，可以組成多種高級神經(jīng)活動類型。其中有4種典型類型，即 20. 心理活動的速度和靈活性，主要指 、等；強(qiáng)度主要指 、等；指 向性即個體的心理活動是傾向于 還是傾向于 ;21氣質(zhì)測評，目前主要采用 ;22. 態(tài)度是由 、三項心理成分構(gòu)成；23. 態(tài)度的形式與改變一般經(jīng)歷 3個階段： 、；24. 態(tài)度的測量有 、兩種，常用的態(tài)度測量方法有 、25. 目前流行的 、3種尺度均把態(tài)度數(shù)量化，測量態(tài)度的問卷量表一般不用“ ” ；26. 智力測評又稱 測評，1905年，法國心理學(xué)家 第一個

28、用科學(xué)方法把測驗編制成量表來測量個人智力，他和 合作完成了世界上第一個智力測驗量表，即,該量表主要適用于 歲兒童智力的測量；27. 1916年，美國心理學(xué)家斯坦福大學(xué)教授 將比奈一西蒙量表加以修訂，使測量進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，稱為 ；28. 目前常用的智力測驗有 和；29. 量表首次采用了智商的概念；30. 美國心理學(xué)家韋克斯勒先后制定出 、；31. 所測的一般智力是多種能力的綜合，是當(dāng)今世界上流行最廣也是最具 權(quán)威性的智力測驗工具；32. 特殊能力測評又稱 ,其測評方法包括 、33 .比較著名的文書能力測驗是 ,這種測驗并不難，關(guān)鍵是要,其目的就在于測評知覺的 、；34. 運動能力測驗大多是典型的

29、測驗；35. 能力測評包括 、；36. 從20世紀(jì)50年代末期開始，在 提出創(chuàng)造力理論后，心理學(xué)家考慮過去智力測驗的不足，編制了著重測量發(fā)散思維的創(chuàng)造力測驗，該測驗以題目為主；37. 目前通用的創(chuàng)造力測驗有南加利福尼亞大學(xué) ,托蘭斯 和芝加哥大學(xué)；38. 發(fā)散性思維測驗是 根據(jù)其1957年提出的智力三維結(jié)構(gòu)模型編制而成的，該測驗由 和兩部分組成，共 個項目；39. 于1966年編制而成，是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測驗，適用于各年齡階段的人，該測驗由 、3部分構(gòu)成；40. 芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗是美國芝加哥大學(xué)的兩位心理學(xué)家 和在20 世紀(jì) 60 年代初編制的，共有 5 項分測驗三、簡答題1簡述問卷

30、法和投射法各自的優(yōu)缺點？2、性格測評、氣質(zhì)測評、能力測評主要方法，它們的內(nèi)容是什么?第九章練習(xí)題一、名詞解釋知識考試；專業(yè)知識筆試；綜合知識筆試二、填空題1. 知識考試根據(jù)考試時間和目的不同，可分為、 根據(jù)考試的內(nèi)容和側(cè)重點不同，可分為 、2. 知識考試的特點有 、;3. 綜合知識涉及的內(nèi)容包括 、八個方面;4. 綜合知識筆試有 、三個層次；5. 外語考試從考試方式分類， 包括、根據(jù)面向?qū)ο蠛蛯τ⒄Z的掌握程度要求不同來分類，包括6. 全國公共英語等級考試包括 、7. 全國職稱外語等級考試分為 、三個等級;,形式可以8 .英語考試的題型一般包括、為、等;9. 知識考試的題型包括 、_10. 選擇

31、題包括兩個部分： 和;11. 知識考試的答題技巧包括 、三、簡答題1. 簡述對知識考試的評價？2. 簡述專業(yè)知識筆試的特點和缺點？3. 簡述專業(yè)知識筆試的方法和層次？4. 簡述綜合知識筆試的特點？5. 簡述綜合知識筆試與專業(yè)知識筆試的目的和層次設(shè)置上的不同之處?6. 簡述選擇題、是非判斷題、簡答題、論述題各自的優(yōu)缺點？7 .簡述主觀性試題與客觀性試題各自的特點？&簡述編制試題的方法？第十章練習(xí)題一、名詞解釋面試二、填空題1.1980年以來，西方國家的面試?yán)碚撗芯空邆兿群筇岢隽?、等許多面試方法，取得了重要成果；2 面試的素質(zhì)測評指標(biāo)包括 、等幾個方面;3.面試依據(jù)面試內(nèi)容的側(cè)重點分類，包括、;依據(jù)被測評者的數(shù)量分類，包括、；依據(jù)面試的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類，包括、；依據(jù)面試的進(jìn)程分類，包括、；依據(jù)面試結(jié)果的使用方式分類，包括、；依據(jù)面試的功能分類，包括、；4.結(jié)構(gòu)化面試中常見的兩類有效問題為、 ，提問的秩序結(jié)構(gòu)通常有兩種:、' ；5.面試試題的編制遵循的 STAR原則指的是、 、 、四個方面；6. 整個面試的實施過程大致包括 、四個階段；7. 采用的 形式使各個測評者的評判方法趨于一致，對整個面試過程提出統(tǒng)一的原則性要求；8. 提冋方式包括 、七種類型；9. 容易導(dǎo)致面試產(chǎn)生誤差的