項目學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與思索(課題版)

1、2010學(xué)年度第二學(xué)期課題研究階段小結(jié)項目學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及思索新課程改革倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新、 有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到了廣大師生的普遍關(guān)注在相當(dāng)范圍內(nèi)得以推 廣、采用。然而一些值得思考的問題也隨之突顯出來，甚至出現(xiàn)了明顯的誤區(qū)， 主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的分組、組內(nèi)成員的分工、教師的組織參與等方面。如何真 正實施有效的合作學(xué)習(xí)，讓教師、學(xué)生都有所獲？成為目前急需解決的問題。從目前合作學(xué)習(xí)的熱潮中我們也很容易發(fā)現(xiàn)， 信息技術(shù)教師過于注重合作的 形式，看似熱鬧實際很多都是無效的合作學(xué)習(xí)，它不但不能相互促進(jìn)，反而在無 形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)

2、的機(jī)會。有效的合作學(xué)習(xí)是指教師依據(jù)學(xué)生 的能力、先備知識、性別等相關(guān)因素將學(xué)生分成不同的小組實施教學(xué)，要求小組 成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)個人的知識，不僅完 成個人分工或目標(biāo)，也促成了小組共同目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，有效的合作學(xué)習(xí)需要 多方面的保證，如：科學(xué)的分組、適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵 或參與、充足的活動時間、合適的交流評價等。鏡頭一：師示范講解利用百度查詢公交換乘線路的方法。布置任務(wù)：請各小組以上海城市規(guī)劃展示館為目的地設(shè)計一個你們認(rèn)為最佳的公 _ 交換乘方案。（要求：把小組商定的公交換乘路線和需用車費(fèi)記錄下來。）師：巡視指導(dǎo)（發(fā)現(xiàn)個別小組合作意識不強(qiáng)

3、，4個人每人同時在上網(wǎng)查找路線，造成網(wǎng)絡(luò)堵塞，心急火燎。）師：我發(fā)現(xiàn)了問題，我們有的小組每人自己管自己做？有沒有更好地合作方法？生：我們組大家一起討論，一個同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)查地圖，一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，其他同學(xué)幫忙找答案。師：剛才同學(xué)說的很好，希望每個小組要發(fā)揮小組合作的功效。師：繼續(xù)巡視指導(dǎo)教材內(nèi)容分析尋找目的地是我們信息科技學(xué)科整合三年級品德與社會課中探尋石庫門的內(nèi) 容，選擇城市規(guī)劃館作為參觀考察的目的地， 學(xué)生通過查找、收集各種交通工具 碳排放的資料，分組設(shè)計認(rèn)為最低碳最合理的出行路線。 在設(shè)計教案時，結(jié)合以 往的經(jīng)驗，我反思為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這 樣不是更能激

4、起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我把這節(jié)課的任務(wù)設(shè)計成 圍繞“制訂公交換乘方案”這一主題來體現(xiàn)目標(biāo)的三個度維：知識、能力、情感。 讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)尋找目的地的方法， 能通過小組成員討論交流和聽取他人意 見，對找到的信息進(jìn)行正確的篩選，寫出正確的換乘方案，從而培養(yǎng)學(xué)生信息加 工能力和解決問題的能力。片段解讀：小組合作時，要明確小組合作的目標(biāo)，組內(nèi)學(xué)生要有明確分工，不然 就會造成合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的互動不夠，給人有“表熱實冷”的感覺。在片段 一中當(dāng)老師布置任務(wù)之初，學(xué)生的小組合作表面上看熱熱鬧鬧、 熙熙攘攘，實際 學(xué)生或茫然無收獲，或各自獨(dú)立，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。問題剖析：教師沒有事先根據(jù)

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及能力差異等科學(xué)地進(jìn) 行學(xué)生的分組，分組過于隨意，如：同學(xué)小組或是相鄰的幾個同學(xué)自然成為一組。 另外，合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員沒有詳細(xì)的分工，無法將責(zé)任分散到每個同學(xué)， 導(dǎo)致有的同學(xué)（如組長）十分積極，有的同學(xué)（如，中心發(fā)言人）十分關(guān)注，而 其他的同學(xué)（如：基礎(chǔ)差或是對課堂內(nèi)容有困難）缺乏主動性或干脆袖手旁觀、 坐享其成。解決策略：（1）科學(xué)的分組：要搭建熱烈、有序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須事先進(jìn)行科學(xué)的 分組。小組規(guī)模不宜過大，一般 4-6人，具體分組可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)”及“組 間同質(zhì)”的原則。（2）充分的前期準(zhǔn)備：安排小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn) 行明確

6、細(xì)致的分工，責(zé)任落實到每個小組成員，最好以表格的形式記錄分工情況， 例如：誰是小組長？誰負(fù)責(zé)匯報發(fā)言？誰做記錄？等?；蚴且浴皩嵜啤钡姆绞?展示小組最后成果，這樣可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感，明白各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)， 使學(xué)生感到雖然在小組中學(xué)習(xí)，但不能依靠他人，增強(qiáng)學(xué)生的公平感。因此，在后面的尋找目的地的教學(xué)之前，我做了以下工作：1、課前我布置了一個預(yù)習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)了解上海城市規(guī)劃展示館，并告訴學(xué)生 我們將前往上海城市規(guī)劃展示館參觀。但這次活動需要同學(xué)們以小組為單位乘公 交車到規(guī)劃館，從而把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。2、在班主任的協(xié)助下，將學(xué)生根據(jù)“尋找目的地”當(dāng)天活動安排事先分組，并 明確小組名稱、

7、組長和組員。3、每個小組的組員進(jìn)行分工，組內(nèi)設(shè)立：信息員、記錄員、分析員、匯報員角 色信息員：負(fù)責(zé)搜集到目的地“城市規(guī)劃館”的地圖信息。記錄員：把信息員收集的信息記錄在活動記錄表中。分析員：分析信息員搜集的信息是否正確，并找出公交換乘線路。匯報員：把小組記錄的換乘方案進(jìn)行匯報。這樣，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動了，每一個同學(xué)有了明確的任務(wù)安排，小 組合作的氣氛更濃了，小組合作的效果也更佳。鏡頭二：在一堂信息搜集課上，我設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找不同的方法來劃分 春天，通過討論選出其中比較科學(xué)地劃分方法。 為了培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)隊之間的交 流協(xié)作的能力。圍繞課題設(shè)置問題，“春季是如何劃分？ ”，請

8、同學(xué)上網(wǎng)搜索不同 春季劃分的方法并說出春季開始的時間？采用小組競賽的方法，比賽哪個小組在規(guī)定時間找得方法最多。各小組在組長的帶領(lǐng)下對任務(wù)進(jìn)行分配， 學(xué)生通過自主 探究找到不少春季的劃分方法，并把自己找到的方法匯總給組長。 這樣激發(fā)了學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮每個學(xué)生的作用。可是，在每個小組里總有那么幾個人 顯得與眾不同，他們通常是信息課的“頑固分子”，要啥啥沒有，要人有一個。 不合作時呆呆一坐，東張張、西望望，一副悠閑的姿態(tài)。合作學(xué)習(xí)制作時，倒是 比不合作精神了不少，因為他可以隨便在“小組”里走動或講話?？梢驗椴唤?jīng)常 得到鍛煉，所以很難在小組中起到作用。面對小組的成果，這些學(xué)生倒也挺安然。 可

9、是，長期這樣往往更加助長了那些個別學(xué)生的惰性，使其養(yǎng)成坐享其成的壞習(xí) 慣。問題剖析：項目學(xué)習(xí)中小組合作的有效性分析： 從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在項目學(xué)習(xí)中，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會， 而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為看客”。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會產(chǎn)生 活動中的“馬太效應(yīng)”。從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在項目學(xué) 習(xí)中，那些能說會道、眼疾手快的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、 沉靜，面對新的問題， 外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻 很有見地，

10、耐人尋味。實際上后者也在參與，甚至是實質(zhì)性的深度參與。在目前 的項目學(xué)習(xí)中，我們往往對前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對后一部分學(xué)生關(guān)愛、 鼓勵不夠。從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對某一環(huán) 節(jié)、某一方面感興趣，而對于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全 身心投入，積極參與。從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效 參與。像出工不出力、小和尚念經(jīng)”式的參與就是無效參與。無效參與在低年 級較為常見，如面對一個新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是 無效的。參與的有效性，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值和自我發(fā)展的價值實 現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個體而言，表現(xiàn)為面對學(xué)

11、習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實質(zhì) 的有效參與。解決策略：一、確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的需求。小組合作學(xué)習(xí)首先要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 小組學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，每個成 員必須遵從。一般認(rèn)為，學(xué)生遵從”有三種水平：服從，認(rèn)同和內(nèi)化。在小組合 作中，每個成員不僅要嚴(yán)格執(zhí)行小組集體的共同約定，而且要能理解這種共同約 定（共同目標(biāo)），形成共識，化為內(nèi)在需求和自覺的行動，這是一個從 他律到 自律”的過程，也是從從動到主動的合作過程。二、要合理進(jìn)行角色分配，讓每個學(xué)會生都有事可干。要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的， 這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最 起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。 合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生

12、一朝一夕就能掌握的， 需 要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位 置，或者說去適應(yīng)某個角色。比如可以在小組中設(shè)立進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。 社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)該是不一樣的。三、運(yùn)用多種評價形式，增強(qiáng)小組間的競爭意識。項目學(xué)習(xí)中對小組合作評價有多種形式，如：各組成果集體展示與互評；各組選拔代表進(jìn)行展示與互評等。互評過程中，可以讓學(xué)生用口頭語言指明優(yōu)缺點，也可以為他人做示范，還可以把兩種形式結(jié)合起來，進(jìn)行評議。組與組間的互評可以達(dá)到經(jīng)驗交流、資源共享；開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生才干的目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)因潛藏著組與組間的競爭，所以能夠有效

13、地增強(qiáng)各小組內(nèi)部成員的合作意識，加深學(xué)習(xí)興趣。四、充分發(fā)揮組長的作用，注重對組長的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，每組的小組長們充分發(fā)揮了老師的角色，帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行組織、討論、總結(jié)、分工所以，小組長的作用不容忽視。在課下就要 多注意與小組長們談話，一是發(fā)現(xiàn)問題，包括組長本身的、管理過程中的、組內(nèi)的。一是可以對組長的疑惑、情緒上的波動進(jìn)行疏解、指導(dǎo)?？傊?，充分培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)、管理、服務(wù)意識。五、老師適時、適度的介入小組參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的 場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不知道 的。從這個意義上說，全

14、員參與，也包括教師參與，教師的角色不只局限于討論 的組織者，教師如果能適時適度的參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并 指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué) 生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。指 導(dǎo)小組成員在探究學(xué)習(xí)中如何分工合作， 參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。1一 月二月三月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤合計合 計合 計四月五月六月產(chǎn)品名稱數(shù) 量金 額利 潤產(chǎn)品名稱數(shù) 量金 額利 潤產(chǎn)品名稱數(shù) 量金 額利 潤合計合 計合 計下午 13 : 00 17 : 00B-實行不

15、定時工作制的員工，在保證完成甲方工作任務(wù)情況下，經(jīng)公司同意，可自行安排工作和休息時間。3.1.2打卡制度3.1.2.1 公司實行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。3.1.2.2 打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3 打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表，注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前

16、、下班后要及時到部門考勤員處填寫未打卡補(bǔ)簽申請表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報部門經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門考勤員據(jù)此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行管理。3.1.2.5 手工考勤制度3.1.2.6 手工考勤制申請：由于工作性質(zhì)，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報人力資源部審批備案。3.1.2.7 參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員（文員）或部門指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。3.1.2.8 參與手工考勤的員工如有請假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請、休假制度，如

17、實填報相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤，需在外派公司打卡記錄；如遇中途出差，持出差證明，出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄；3.2加班管理3.2.1 定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A.現(xiàn)場管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格控制，各部門應(yīng)按月工時標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作班次。部門經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說明理由，報主管副總和人力資源部審批。B-因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時工作補(bǔ)貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要，一

18、般員工延時工作4小時至8小時可申報加班半天，超過 8小時可申報加班1天。對主管（含）以上管理人員，一般情況下延時工作不計加班，因特殊情況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的延時工作，可按以上標(biāo)準(zhǔn)計加班。3.2.2.2 員工加班應(yīng)提前申請，事先填寫加班申請表 ，因無法確定加班工時的，應(yīng)在本次加班完成后3個工作日內(nèi)補(bǔ)填加班申請表。加班申請表經(jīng)部門經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報總經(jīng)理批準(zhǔn)后有效。加班申請表必須事前當(dāng)月內(nèi)上報有效，如遇特殊情況，也必須在一周內(nèi)上報至總經(jīng)理批準(zhǔn)。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3 員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)；有打卡記錄但無公司總經(jīng)理批準(zhǔn)的加

19、班，公司不予承認(rèn)加班。3.2.2.4 原則上，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動不計加班。3.2.2.5 加班工資的補(bǔ)償：員工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補(bǔ)休。原則上，員工加班以倒休形式補(bǔ)休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排在春節(jié)前后補(bǔ)休。加班可按1 : 1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請、審批、確認(rèn)流程3.2.3.1 加班申請表在各部門文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2 員工加班也要按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)。各部門的考勤員（文員）負(fù)責(zé)加班申請表的保管及加班申報。員工加班應(yīng)提前申請，事先填寫加班申請表加班前到部門考勤員（文員）處領(lǐng)取

20、加班申請表，加班申請表經(jīng)項目管理中心或部門經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)后有效。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員（文員）保管。3.2.3.3 部門考勤員（文員）負(fù)責(zé)檢查、復(fù)核確認(rèn)考勤記錄的真實有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認(rèn)。下午 13 : 00 17 : 00度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。3.1.2.2 打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3 打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表，注明外出日期、事

21、由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫未打卡補(bǔ)簽申請表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報部門經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門考勤員據(jù)此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行管理。3.1.2.5 手工考勤制度3.1.2.6 手工考勤制申請：由于工作性質(zhì)，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報人力資源部審批備案。3.1.2.7 參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考

22、勤員（文員）或部門指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。3.1.2.8 參與手工考勤的員工如有請假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請、休假制度，如實填報相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤，需在外派公司打卡記錄；如遇中途出差，持出差證明，出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄；3.2加班管理3.2.1 定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A.現(xiàn)場管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格控制，各部門應(yīng)按月工時標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作班次。部門經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說明理由，報主管副總和人力資源部審批。B-因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時工作補(bǔ)貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要