高中生物《遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1. 分 析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法2. 闡 明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律3. 概 述伴性遺傳4. 舉 例說(shuō)明基因突變的特征和原因6. 簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異【能力目標(biāo)】1. 具 備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋、并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理2. 具 有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)“一根魚竿和一筐魚，你選哪個(gè)？”的選擇題， 讓學(xué)生選擇，并給出理由，預(yù)測(cè)大部分學(xué)生都是選擇魚竿，因?yàn)榭梢葬灥礁嗟?/p>

2、魚，引導(dǎo)學(xué)生做出另一種選擇方案，即“ 選擇一筐魚，賣魚然后買魚竿，最后釣更多的魚”，并認(rèn)同這種思維方式，然后切入課題，將用這種思維方式來(lái)進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的專題復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的選擇導(dǎo)入，意在引導(dǎo)產(chǎn)生新的思維方式，增強(qiáng)課堂的吸引力，通過(guò)通俗易懂的選擇來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，理念上的創(chuàng)新。環(huán)節(jié)二：試題分析教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生在自習(xí)校對(duì)答案的基礎(chǔ)上，對(duì)7 條大魚即7 到遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的答題進(jìn)行深入的分析，并思考請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)學(xué)案給出的7 道例題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行分析，重點(diǎn)思考以下方面：1.遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的定義？2.常見考查方向（示例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)判斷突變類型）？3.設(shè)問(wèn)形式（具體

3、的答題要求，如選擇什么表現(xiàn)型的親本）？4.做題過(guò)程遇到的難點(diǎn)？學(xué)生分組活動(dòng)進(jìn)行交流和討論。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)四個(gè)問(wèn)題，各自有特有的目的？1.遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的定義？目的，讓學(xué)生總結(jié)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總的特點(diǎn)和共同點(diǎn)。2.常見考查方向（示例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)判斷突變類型）？目的：引導(dǎo)學(xué)生分析出答題需要具備的教材知識(shí)。3.設(shè)問(wèn)形式（具體的答題要求，如選擇什么表現(xiàn)型的親本）？目的：自我總結(jié)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的答題要求4.做題過(guò)程遇到的難點(diǎn)？目的：為后續(xù)的突破難點(diǎn)做好鋪墊。環(huán)節(jié)三：歸納解題模型教學(xué)活動(dòng)：針對(duì)難點(diǎn)1.不會(huì)選擇親本的問(wèn)題，通過(guò)課件展示7 道例題的親本選擇及交配方式，讓學(xué)生分析該類題在親本選擇方面的做法：即相

4、對(duì)性狀的雜交型；相同性狀的自交型；雜交自交配合型。指導(dǎo)學(xué)生在以后答題時(shí)，遇到熟悉的題型，用選擇常用方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“同隱異顯”“ 正反交 ”，遇到新的情景，就采用嘗試排除法，選擇親本時(shí)優(yōu)先選擇純合子，因?yàn)榉治龊?jiǎn)單。針對(duì)難點(diǎn)2.不會(huì)描述預(yù)期結(jié)果和得出結(jié)論。我采用對(duì)例題1 中的預(yù)期結(jié)果和結(jié)論的描述方法，引導(dǎo)學(xué)生得出，難以描述的原因在于是逆向分析。我們可以采用假說(shuō)演繹法進(jìn)行正向分析，演繹推理，描述預(yù)期結(jié)果得出結(jié)論的方法，即先由結(jié)論到現(xiàn)象的分析，再由現(xiàn)象到結(jié)論的答題解題模型。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)歸納出突破“ 難點(diǎn)一.中的不會(huì)選親本的問(wèn)題?！?并指導(dǎo)在實(shí)際做題過(guò)程的處理方法。運(yùn)用假說(shuō)演繹突破“難點(diǎn)

5、二.不會(huì)描述預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”。解題模型是在自己的參與下完成的，因此對(duì)解 題模型的認(rèn)同感比較強(qiáng)烈，這樣會(huì)促使在實(shí)際做題過(guò)程熟練運(yùn)用，自覺(jué)應(yīng)用。環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用教學(xué)活動(dòng)：首先展示基于解題模型基礎(chǔ)上制定的標(biāo)準(zhǔn)分析用紙的使用方法，然后限時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)答題紙寫出分析過(guò)程。最后指導(dǎo)將分析過(guò)程轉(zhuǎn)化成答案的方法。先獨(dú)立分析，后小組討論。然后選出代表前臺(tái)展示。設(shè)計(jì)意圖： 主要目的就是學(xué)以致用，檢驗(yàn)解題模型的實(shí)用性，使用標(biāo)準(zhǔn)分析用紙來(lái)分析的目的是訓(xùn)練學(xué)生在分析過(guò)程中的條理性，培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣，限時(shí)的目的是提高做題的緊張度。先獨(dú)立分析，后小組討論。旨在培養(yǎng)小組合作意識(shí)。選出代表前臺(tái)展示。旨在訓(xùn)練組長(zhǎng)協(xié)調(diào)能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)課件回憶整個(gè)課堂流程的四個(gè)環(huán)節(jié)，回歸到最開始的 道-漁一魚”的思維模式，解釋7 道例題就是最開始的一筐魚，歸納的解題模型就是魚竿，最后學(xué)醫(yī)致用的練習(xí)題，