如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的讀題、審題習(xí)慣(2)

1、如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的讀題、審題習(xí)慣內(nèi)容摘要：在每次作業(yè)、考試中，我們總會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀一讀， 或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會(huì)做對(duì)了。其實(shí)，在粗心、馬虎的背后暴露的 正是學(xué)生讀題、審題能力的薄弱。1、一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題方面有哪些障礙。 2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣。3、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生讀題習(xí)慣審題習(xí)慣在每次作業(yè)、考試中，我們總會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生解題錯(cuò)誤 的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀 一讀，或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會(huì)做對(duì)了。其實(shí)，在粗心、

2、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生讀題、 審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目 到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便是審題。審題是 解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理 信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題 習(xí)慣、有效的思考方法為保證。我們要尋找一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題方面 有哪些障礙，努力找出解決這些障礙的策略，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 時(shí)都切實(shí)的感到愉快，不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一、一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題方面有哪些障礙。1、題目的內(nèi)容與識(shí)字的矛盾。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意， 為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀

3、 題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀， 要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速 度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法 的指導(dǎo)。解決音義，讀通。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，認(rèn)識(shí)生字是讀 懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時(shí)，必須把學(xué)生不認(rèn)識(shí) 的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn) 行解釋。認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題 時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見 過的問題，事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思 已經(jīng)發(fā)生改變。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我在平時(shí)

4、 的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的學(xué)生，尤其 是一年級(jí)的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀 能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再 默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。2、插圖的安排與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的矛盾。相對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)用題文字?jǐn)⑹龅男问?，新教材中圖文式解決問題具 有直觀、靈活的特點(diǎn)，被一致認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其思維。 可是美麗的圖畫外表雖然看起來形象、直觀，可是這種形式化的、所 謂的直觀反而為學(xué)生的思考帶來了困擾。面對(duì)這種色彩斑斕的題目， 學(xué)生會(huì)云里來霧里去。如在一次考試時(shí)，有這樣一道圖文結(jié)合的題： 花叢中原來有13只蝴蝶，飛走了 5

5、只，又飛來了 3只，現(xiàn)在有多少 只蝴蝶？多數(shù)學(xué)生沒有明白原來總數(shù)到底是幾個(gè)呢？究其原因是學(xué)生竟對(duì)“箭頭”的存在視而不見，并未理解這是發(fā)生在一前一后的兩 件事，沒有理解右邊飛走的5只還有左邊飛來的3只。3、缺乏思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)一年級(jí)的學(xué)生沒有解讀數(shù)學(xué)文本的時(shí)間和機(jī)會(huì)。無論是教師還 是家長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，一年級(jí)的孩子太小，他們的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，不具備有條理地思考問題條件，因此，一些新的題型出 現(xiàn)在他們面前時(shí)，只有依靠教師或家長(zhǎng)的講解才能明白其意思。不 論在平時(shí)的課堂上還是在一些公開教學(xué)中，我們經(jīng)常見到教師借助 現(xiàn)代媒體把一道題、一幅例圖，變成一個(gè)故事情節(jié)或一段視頻，在 學(xué)生還沒讀完題目要求

6、時(shí)就在課堂上展示了一遍，看起來課堂精彩 不斷，學(xué)生回答不假思索。但我們冷靜地思考一下，這是真正意義 上的讓學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本嗎？把題目的要求、數(shù)量關(guān)系全部 用課件展示的清清楚楚，這是讓學(xué)生解讀文本，還是教師在解讀文 本呢？試想，成人在講解題目的意思時(shí)，是否已經(jīng)將題目本身“變 味了” 一一失去了題目本身的價(jià)值：也許這道題是為了幫助學(xué)生在 學(xué)習(xí)新的知識(shí)后能學(xué)會(huì)舉一反三特意編排的，你的講解幫助學(xué)生將 變式題納入基本題行列中，學(xué)生失去了一次“轉(zhuǎn)化”的機(jī)會(huì)，而這 樣的機(jī)會(huì)恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法；加入了成人的思 想：由于成人受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，思考問題的時(shí)候較之一年級(jí)的孩 子常常顯得過于理性

7、，對(duì)于本身就很抽象的數(shù)學(xué)，他們?cè)谥v解題目 的時(shí)候，特別是家長(zhǎng)，更加直逼解題思路。學(xué)生往往失去體驗(yàn)的機(jī) 會(huì)，感性積累階段被剝奪了；第三，加劇了學(xué)生不愿意審題的習(xí)慣: 普勞圖斯說過，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。長(zhǎng)時(shí)間的缺乏時(shí)間和機(jī)會(huì)， 學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了不去爭(zhēng)取。在他們的腦中，留下的是等待，等別人 的告知。因此，我認(rèn)為，要把解讀文本的時(shí)間和機(jī)會(huì)還給學(xué)生。4、缺乏反復(fù)推敲，學(xué)生不能正確理解題意。這里的推敲，就是要抓住題目當(dāng)中的關(guān)鍵字、詞、句，準(zhǔn)確理 解其表達(dá)的意思。如“幾”和“第幾”各表示什么意思，“把右邊 的3個(gè)圈起來”圈的就是3個(gè)物體，而“把右邊第3個(gè)圈起來”圈 的就是一個(gè)物體。學(xué)生只有在審題的時(shí)候反復(fù)認(rèn)

8、真地推敲，才不會(huì) 掉進(jìn)編寫者設(shè)下的“陷阱”，才能掃清審題中的障礙，對(duì)題目的意 思才能有更深層次的思考。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，如果只是口頭 上的說教，讓他們讀題時(shí)如何推敲，是不符合孩子的年齡特點(diǎn)的。 我們可以通過游戲的方式讓孩子明白其重要性：我用左手抓了5塊糖，讓每個(gè)學(xué)生都看到，然后放到右手 2塊，再將左手握緊問學(xué)生： “我的左手里還有幾塊糖？ ”學(xué)生很快答了出來，這樣反復(fù)幾次， 我的速度稍微加快，到第4次的時(shí)候，我重復(fù)了第一次的做法，問： “我現(xiàn)在的手中有幾塊糖”。大家異口同聲答到：還有3塊。當(dāng)我把問題重復(fù)說了兩遍，并輔以手勢(shì)和面部表情，有的同學(xué)才恍然大 悟。僅僅因?yàn)槲野选白笫帧闭f成“手”，答

9、案就變了。學(xué)生在做題 中往往缺乏推敲所以做題出錯(cuò)較多。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣。審題的前提，是解題的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課中讀題教學(xué)舉足輕重。 通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問 題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象， 為解題 作良好的鋪墊。因此，要想很好地審題、解題，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題 方法和習(xí)慣就非常重要。1、指導(dǎo)學(xué)生讀題方法一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多，獨(dú)立讀題有困難，要由教師范讀或領(lǐng) 讀，或把生字注音，或放大在黑板上，在教師的幫助下讀題。同時(shí)要 求學(xué)生邊讀邊思考題目中的關(guān)鍵詞語、 重要數(shù)據(jù)、已知條件和所求問 題等。另一方面，在弄清題意后可讓學(xué)生用自己

10、的話說說題意，能說 什么就說什么，要求不宜過高。2、養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣在以往教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)題目只粗略地看看，然后 想當(dāng)然地做起來，答案自然不正確。所以，我要求學(xué)生做到解題要首 先讀題，學(xué)會(huì)讀題。讀“題”百遍，其義自現(xiàn)。讀題先從一句話題目 開始，由易到難，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目；其次，讀題后，讓學(xué)生 找出題目結(jié)構(gòu)的規(guī)律，明白題目的意思，要求學(xué)生在讀題時(shí)找出一些 重要的字詞，并把它圈出來。這樣，理解起來就容易了。3、注重讀題方式的變化語言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我把學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)口朗讀與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合起來， 并逐步培養(yǎng) 學(xué)生讀題能力。學(xué)生讀題方式也不盡

11、相同，如讓學(xué)生分角色、開火車 讀題?？冢骸拔遥S松鼠）摘了 3個(gè)松果，我（花松鼠）摘了 6個(gè)松 果，我（灰松鼠）摘了 9個(gè)松果。（1）黃松鼠、灰松鼠和花松鼠一共摘了多少個(gè)？ （ 2）送給老松鼠10個(gè)還剩多少個(gè)？ ”這題文字較 多，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行讀題，讀題后，教師讓學(xué)生理解其中的我是 指的誰，再理解送給老松鼠10個(gè)是從哪里送出去的，老師再加上引 導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生很快解答出來了，解題效率也大大提高。4、教會(huì)學(xué)生讀題一提起讀，多被認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)的專利。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的讀 題不僅是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，而且是理解數(shù)學(xué)題目題意的必要措 施。從第一學(xué)期的期中考試以后不久，我就開始讓學(xué)生們自己讀題了， 為

12、防止他們讀題像“小和尚念經(jīng)” 一樣有口無心，我讓他們用手指指 好了讀題，有時(shí)是響亮地齊讀，有時(shí)是嘴巴一動(dòng)一動(dòng)地默讀。如果碰 到不認(rèn)識(shí)的字我就在黑板上寫出來，并注上拼音讓他們看了拼音讀， 讀通了題，孩子們自然明白了題意，會(huì)做題了。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣一年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)的不光是良好的讀題習(xí)慣， 還要培養(yǎng)良好的審 題習(xí)慣，在日常的教學(xué)中，我就對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：1、“有順序”，按照題目的順序一題一題地做，這樣就可以保 證不漏了，防止有些孩子在寫作業(yè)時(shí)跳題。2、“聽清題意”，在老師或家長(zhǎng)讀題時(shí)要認(rèn)真聽清楚，弄明白題意，很多的題目要求是不一樣的，如果不仔細(xì)聽，就會(huì)做錯(cuò)題。如 有些相同題型的要求是在正確的答案后畫標(biāo)記，可能是或O,那就需要聽清題意到底是做哪種標(biāo)記，不能搞錯(cuò)。3、“認(rèn)真做”有些孩子在寫到簡(jiǎn)單的題型時(shí)，往往容易態(tài)度松懈，越簡(jiǎn)單的反而容易出錯(cuò)。 所以做題目的時(shí)候要讓學(xué)生不要受 外界的干擾， 不管是簡(jiǎn)單或是難題都要認(rèn)真對(duì)待， 越是簡(jiǎn)單的越要認(rèn) 真做。4 、“細(xì)檢查”，這是克服粗心的最后一關(guān)。先把答案捂住，在 心中再做一遍，看看自己的答案有沒有錯(cuò)誤，這才是檢查。 在提出 這樣的要求后， 經(jīng)過一