高職院校文化育人中存在的問題及原因分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高職院校文化育人中存在的問題及原因分析（已發(fā)學術探索）周 利 興摘要：我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，在提高學生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在教育教學的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學生人文素質培養(yǎng)的問題，影響了學生綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。文章在對高職院校文化育人方面存在的問題進行闡述的基礎上，系統(tǒng)分析了高職院校文化育人方面存在問題的原因，為高職院校實現文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結合提供基礎性的材料。關鍵詞 高職院校 文化育人 存在問題 原

2、因分析我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，在提高學生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在教育教學的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學生人文素質培養(yǎng)的問題，影響了學生綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人方面存在很多問題，正確認識高職院校在文化育人方面存在的問題，找到高職院校在文化育人方面存在問題的原因，是高職院校實現文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結合的必然要求。一、高職院校文化育人中存在的問題高等職業(yè)教育作為有中國特色的高等教育的重要組成部分，在進入新世紀后得到了快速發(fā)展，為中

3、國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在人才培養(yǎng)中，普遍存在忽視文化育人，忽視學生人文素質培養(yǎng)的問題。這一問題的存在，影響到了學生綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人中存在的問題主要表現在四個方面。第一，忽視文化課程的教學。高等職業(yè)教育在發(fā)展中一直把學生的職業(yè)技能作為辦學的一個主要的特色，作為提高高等職業(yè)教育競爭力的一個重要的要素，對學生職業(yè)技能的提高給予了高度的重視，其目的就是把學生培養(yǎng)成為高素質的技能型人才。圍繞這一培養(yǎng)目標，高職院校對專業(yè)課程的教學和學生的職業(yè)技能訓練給予了高度的重視，大量的時間用在了專業(yè)課的教學和學生的實習實訓上。在這一過程中，出現了忽視文

4、化課程教學的問題。忽視文化課程的教學，主要表現在三個方面：一是在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，砍掉了大學語文等文化課的內容。在我們調研的五所高職院校中，理科、工科的專業(yè)，有一部分沒有開設大學語文等文化類的課程，文科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，仍有少數學校沒有按照規(guī)定開設大學語文等文化類的課程；二是文化類課程的教學時數不夠。大部分高職院校雖然按照教育部的有關規(guī)定開設大學語文等文化類的課程，但人才培養(yǎng)方案中安排的教學時數較少，無法完成課程教學的內容，影響了文化類課程教學質量的提高；三是文化類課程的教學條件較差。大部分高職院校對專業(yè)課的教學條件和學生的實習實訓條件比較重視，投入了大量的經費，專業(yè)課的教學條件和學生

5、的實習實訓條件得到了較大的改善，而對文化類課程重視不夠，教學條件較差。一部分高職院校的文化類課程的教師在教學時仍然是用一本教材和一支粉筆就進行教學。第二，忽視學生人文精神的培養(yǎng)。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在學生綜合素質中占有極其重要的地位，不具備基本的人文精神，就不可能成為高素質的人才。但相當一部分高職院校在教育教學中，普遍存在忽視學生人文精神培養(yǎng)的問題。高職院校忽視學生人文精神的培養(yǎng)，主要表現在三的方面：一是在教育教學的內容中，人文精神培養(yǎng)方面的教

6、育教學內容偏少，除了教育部規(guī)定必須開設的文化課外，歷史、藝術等對學生人文精神培養(yǎng)有重要作用的教育教學內容基本沒有，或者是很少。人文精神培養(yǎng)方面教育教學內容的偏少，會直接影響到學生人文精神的培養(yǎng)；二是學生人文精神培養(yǎng)的氛圍不濃。培養(yǎng)學生的人文精神，需要具有一定的氛圍，在比較好的人文氛圍中，學生就會受到熏陶和感染，學生的人文精神就容易形成。但在高職院校的教育教學中，基本是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的氛圍較濃，培養(yǎng)學生人文精神的氛圍較淡；三是在導向方面，對職業(yè)能力較強的教師和學生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度較大，而對在人文精神方面表現突出的教師和學生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度就較小。第三，忽視學生基本道德

7、品質的培養(yǎng)。誠實、感恩、愛心、關懷等基本的道德品質，不僅是學生今后立足社會的重要品質，也是學生人文素質的重要內容。學生是否具備這些基本道德品質，關系著學生綜合素質的提高和學生可持續(xù)發(fā)展能力的提高。但高職院校在教育教學中，存在忽視學生基本道德品質培養(yǎng)的問題，主要表現在：一是缺少基本道德品質培養(yǎng)的教育內容，除了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學中有部分內容外，就基本上沒有基本道德品質教育培養(yǎng)的內容?；镜赖缕焚|教育培養(yǎng)內容的缺乏，必然會影響到學生基本道德品質的形成，影響到學生思想道德素質和人文素質的提高；二是缺乏對學生基本道德品質的檢查和考核。對于高職學生來說，普遍存在自律能力比較差的問題。在此情

8、況下，培養(yǎng)學生基本的道德品質，就不僅需要教育和引導，而且更需要督促、檢查、考核。但目前大部分高職院校在學生基本道德品質培養(yǎng)方面，不僅缺乏教育的內容，也缺乏相應的督促、檢查、考核；三是忽視學生基本道德品質的養(yǎng)成。學生基本道德品質的形成需要在學習生活中逐漸養(yǎng)成，只有注重養(yǎng)成，學生才可能形成基本的道德品質。但目前大部分高職院校的學生道德品質養(yǎng)成方面缺乏具體、明確的要求，缺乏學生道德品質養(yǎng)成的規(guī)劃，這影響到了學生基本道德品質的形成。第四，忽視校園文化的建設。高職學生人文素質和人文精神的培養(yǎng)，不僅需要通過教育來實現，更需要通過活動來保證。內容豐富、形式多樣的校園文化活動，不僅對提高學生的能力有重要作用，

9、而且對提高學生的人文素質、培養(yǎng)學生的人文精神也具有重要的作用。豐富多彩的校園文化活動是文化育人的重要形式，進行校園文化建設，開展校園文化活動，不僅可以增強高職院校發(fā)展的軟實力，而且可以有效的提高學生的人文素質。但目前高職院校普遍存在忽視校園文化建設的問題，表現在：一是校園文化建設缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和計劃。校園文化建設的基本內容是什么？各個內容怎樣進行銜接？每個活動怎樣開展等，這些校園文化建設中的基本內容，在高職院校都普遍缺乏。這一問題的存在，直接影響到了校園文化建設的效果；二是校園文化建設形式單一，高職院校在校園文化建設的形式上主要是校園文化活動，其它配套的內容較少；三是校園文化活動的內容不豐富，

10、形式較單一。高職院校的校園文化活動主要是文體方面的活動，其它內容的活動相對比較少，活動的形式上也以競賽、比賽為主，較為單一。這一問題的存在，影響到了校園文化活動的效果，影響到了學生素質和能力的提高。二、高職院校文化育人中存在問題的原因分析高職院校在人才培養(yǎng)中，存在的忽視文化育人，忽視學生人文素質培養(yǎng)的問題，有許多復雜的原因，具體分析，主要有四個方面的原因。第一，對人文素質在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認識不足。高職院校的文化育人，主要是培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素質。高職院校普遍存在的忽視文化育人的問題，首要的原因是對人文素質在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認識不足。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，

11、形成了一種錯誤的認識，即只要學生具有了比較高的職業(yè)技能，會“做事”，就是高技能的勞動者。其實，對高職學生來說，學習和掌握基本的專業(yè)知識和職業(yè)技能，會“做事”，只是基本滿足了畢業(yè)時的就業(yè)需要，要使學生在畢業(yè)以后，能夠適應社會和行業(yè)發(fā)展的要求，成為高素質的技能型人才，實現自己的可持續(xù)發(fā)展，還需要具備較高的人文素質。本世紀初畢業(yè)的一些高職學生，剛畢業(yè)時，由于掌握了比較熟練的職業(yè)技能，會“做事”、能 “做事”，受到了用人單位的歡迎和好評。但工作了幾年后，就感覺到提升的速度太慢，提升的空間不大，可持續(xù)發(fā)展的能力不強，一些學生就逐步被淘汰了。造成這一問題的一個重要原因就是一部分高職院校對人文素質在學生可持

12、續(xù)發(fā)展中的重要性認識不足，忽視文化育人，忽視學生人文素質的培養(yǎng)。這些高職院校在反思后，對人文素質在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性有了新的認識，加強了文化育人的工作，重視對學生人文素質的提高和人文精神的培養(yǎng)。第二，對高素質的技能型人才的理解存在片面性。高職院校以培養(yǎng)高素質的技能型人才為培養(yǎng)目標，這是高等職業(yè)教育發(fā)展中形成的對人才培養(yǎng)目標的普遍共識。但是，對于高素質的技能型人才應該具備哪些基本的素質，在理解上存在片面性。相當一部分人，包括高職院校的教師、學生，用人單位的相關人員，都認為只要掌握了相關了專業(yè)知識，掌握了熟練的職業(yè)技能，能“做事”、會“做事”，就是高素質的技能型人才。這種認識，過分強調了專業(yè)

13、知識和職業(yè)技能在技能型人才素質中的作用，忽視了思想道德、身心素質、人文素質在技能型人才素質中的作用。這種片面的認識，反映到高職院校的人才培養(yǎng)中，就形成了重視專業(yè)課的教學，重視職業(yè)技能的訓練，忽視文化類課程的教學，忽視文化育人工作的現狀。高素質的技能型人才，不僅需要掌握了相關的專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能，而且還需要具備較高的思想道德素質；具備較好的身心素質；具備一定的人文素質、職業(yè)發(fā)展素質。只有對高素質的技能型人才有全面正確的認識，高職院校才能有效的解決人才培養(yǎng)中忽視文化育人的問題。第三，高職院校受到文化育人軟硬件條件的制約。高職院校開展文化育人工作，不僅需要有對開展文化育人工作，提高學生的人

14、文素質，培養(yǎng)學生人文精神重要性的正確認識，而且需要具備文化育人的軟硬件條件。一部分高職院校，文化育人工作開展的不理想，效果不明顯的一個重要原因就是這一部分高職院校缺乏文化育人軟硬件條件。從軟件條件看，開展文化育人工作，需要有文學、歷史、藝術等方面的高水平的師資隊伍，需要有開展文化育人工作相應的組織管理人員。一部分高職院校，特別是一些理工類的高職院校，往往缺乏一支開展文化育人的高水平、高素質的師資隊伍和組織管理人員，這必然會影響到文化育人工作的開展。從硬件條件看，開展文化育人工作，需要有相應的活動場地、設施設備、活動經費等。目前，一部分高職院校的辦學條件不是太好，缺乏開展文化育人工作的活動場地、

15、設施設備，再加上高職院校普遍存在的辦學經費緊張的問題，也在一定程度上影響了文化育人工作的開展。第四，企業(yè)在用人的標準方面存在片面性。高職院校在發(fā)展過程中，形成了以就業(yè)為導向的辦學模式，根據企業(yè)對人才的需求來設置專業(yè)，根據企業(yè)對人才規(guī)格的要求來制定人才培養(yǎng)方案。這一辦學模式對提高學生的就業(yè)率起到了積極的作用。但是，在以就業(yè)為導向的辦學模式下，企業(yè)在用人的標準方面存在的片面性必然會影響到高職院校文化育人工作的開展。相當一部分企業(yè)在用人的標準方面，存在重視專業(yè)知識和職業(yè)技能，忽視其它方面素質的傾向。一部分企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，基本上只考核學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能，服務性的企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，除了考核學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能外，再考核學生的相貌和儀容儀表，很少考核學生的道德品質、人文素質。企業(yè)在用人的標準方面存在片面性，必然會影響到高職院校文化育人工作的開展，影