四年級上冊語文教案15.一路花香蘇教版

1、. ?一路花香?教學要求：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。教學重點、難點：體會寓言要闡述的道理。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課：1同學們，你們還記得這學期我們學過的兩個寓言故事嗎？2今天，我們再來學一個寓言故事。齊讀課題3讀了課題，你們有什么問題想問？這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？4讓我們從課文中來找答案。二、初讀課文：1自讀課文，要求：1把課文讀正確、讀通順，并且要有一定的速度；2想想這篇課文講了一個什么故事；3在不懂的地方和寫得好的地方作些記號。2同桌互相交流、討論。3檢查自讀情況：1指名幾人分小節(jié)讀課文，檢查是否讀通順。2指名說說課文

2、講了一個什么故事？三、再讀課文，明白道理：1印度的挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點？完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：仁慈自卑2結(jié)合第1節(jié)，想象一下：那只完好的水罐會對有裂縫的水罐說什么？有裂縫的水罐又會怎么想？3那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢？因為它認為破水罐沒有用。4破水罐是不是一點用都沒有呢？分角色朗讀挑水工和破水罐的對話。不是。它澆灌了小路旁的花兒。5那只破損的水罐為什么會這么自卑呢？因為它認為自己只能運半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。6挑水工是怎樣勸說破水罐的？不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活理論中去感知自身存在的價值。7這那

3、么寓言告訴我們什么道理？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種

4、思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。四、拓展延伸：1在生活中有很多人存在著弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們?nèi)绾蜗裉羲つ菢由瞄L發(fā)現(xiàn)這些人的長處，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的價值呢？能不能舉例來說說？如：有的同學語文、數(shù)學成績不突出，但體育有特長；有的同學數(shù)學學得一般，但語文和英語學得很好。2如何樹立起這些同學的自信心，可采用哪些方法？讓他看到自己的長處。五、板書：28 一路花香有裂縫的水罐澆灌花草也有價值語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會

5、大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧

6、,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教后反思：?一路花香?是那么寓言故事，故事樸素然含義深化，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)歷和認知程度的教學情景，包括談話、對話主題的選擇

7、和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非?？鞓方裉煲屯瑢W們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師如今很需要同學們的撫慰和鼓勵。誰來撫慰撫慰老師？學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很淺薄，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约韩@得這樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美妙的形象，有何感想？在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內(nèi)程度有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學